Book8Unit1教學(xué)案例反思

　　原因：已經(jīng)上完四節課，根據往常的經(jīng)驗，學(xué)生的興奮與疲累需要在英語(yǔ)課上得以舒緩；同時(shí)，隨著(zhù)課堂教學(xué)的進(jìn)行，特別是接近12：00時(shí)，剛剛進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生的注意力又開(kāi)始分散，需要午飯來(lái)補充能量了。因此，這節課師生互動(dòng)明顯減少，學(xué)生的精神頭不足，教學(xué)任務(wù)雖然能完成，但是學(xué)生消化吸收的效率沒(méi)有其他課時(shí)高。

　　對策：對于該節課的處理需要一個(gè)好的心態(tài)，因此通常本節課堂教學(xué)我都把它當作一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行溝通的機遇，一個(gè)靈活處理教學(xué)計劃，特別是完善教學(xué)導入的機遇。

　　今天上課的題目或教學(xué)內容是----ALandofDiversity

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、激活學(xué)生頭腦中對美國的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并用英語(yǔ)進(jìn)行表述

　　2、通過(guò)學(xué)生的討論導入有關(guān)加利福尼亞的知識

　　3、通過(guò)角色扮演完成有關(guān)加州人口遷移過(guò)程中的“說(shuō)”的訓練

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴和他們的主動(dòng)參與

　　2、有關(guān)加州的背景知識不夠

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)

　　教學(xué)手段：圖片，文字說(shuō)明和多媒體綜合運用

　　具體教學(xué)步驟的實(shí)施：

　　StepI:導課

　　導課---以小組為單位展開(kāi)討論，確立中心發(fā)言人，介紹美國；期間要求每個(gè)學(xué)生至少要對某個(gè)方面用一或兩句話(huà)進(jìn)行概述；

　　StepII:任務(wù)鋪墊：

　　鋪墊（1）---根據學(xué)生的討論和發(fā)言，在黑板上列出本節相關(guān)的重點(diǎn)短語(yǔ)和單詞，如lifestyle,multiculturalsociety,climate,Star-SpangledBanner,theWhiteHouse,theStatueofLiberty,NBA,boxing,IraqWar,camping,hiking等相關(guān)單詞和短語(yǔ)。

　　鋪墊（2）----根據學(xué)生的發(fā)言，請語(yǔ)言表達能力較強的同學(xué)進(jìn)行歸納，并結合教科書(shū)P1上相關(guān)信息闡述.

　　StepIII:課堂小測驗

　　任務(wù)---對美國尤其是加州的知識進(jìn)行搶答

　　StepIV:看圖說(shuō)話(huà)

　　任務(wù)（1）---結合學(xué)生自由表達以及圖片信息的歸納，分組討論

　　任務(wù)（2）---分組進(jìn)行呈現

　　StepV:歸納總結

　　說(shuō)明：本課節的安排到接近12：00的時(shí)間，進(jìn)行知識的歸類(lèi)和總結，效果估計不會(huì )很高，因為此時(shí)學(xué)生的精力、注意力都有很大的削弱，因此此時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習一方面可以調動(dòng)學(xué)生的興趣，另一方面也可以為下一節課有關(guān)美國加州閱讀課的開(kāi)展做好鋪墊。

　　反思一：課堂教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)“遺

　　憾”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對加州背景知識的闡述不是非常清晰，語(yǔ)言運用以及語(yǔ)言選擇不是非常地道和流暢，說(shuō)明學(xué)生的口語(yǔ)水平還很有待提升；此外，小組活動(dòng)進(jìn)行交流時(shí)，很多同學(xué)還在用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，沒(méi)有形成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習慣；最后，由于時(shí)間的關(guān)系，最后小組展示的時(shí)間太少，部分作好充分準備的'同學(xué)沒(méi)有得到機會(huì )進(jìn)行展示，對學(xué)生的鼓勵、表?yè)P以及激勵的契機把握的不是非常好。

　　反思二：課堂教學(xué)中的一點(diǎn)“亮點(diǎn)”。本堂課的最大亮點(diǎn)就是課堂小測驗所引起的學(xué)生的共鳴和參與；此外，由此展開(kāi)的有關(guān)該國家信息的歸納把本單元重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)給予了充分的采用，進(jìn)而教學(xué)難點(diǎn)的詞匯講解在實(shí)際交際中水到渠成的進(jìn)行了詮釋?zhuān)蛔詈�，在進(jìn)行小組或者語(yǔ)言能力比較強的同學(xué)對圖片信息概述過(guò)程中，已經(jīng)實(shí)現了對下節閱讀課的鋪墊。

　　由如上的兩個(gè)反思得到下面的相應結論，即課堂教學(xué)中培養學(xué)生的興趣很重要，所以，在教學(xué)中應發(fā)揮情感效應，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一是培養學(xué)生的自信心。從日常用語(yǔ)、日常生活用品類(lèi)單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P與激勵，讓學(xué)生不斷體驗成功的樂(lè )趣。學(xué)生自然會(huì )樂(lè )意去學(xué)。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應努力將自己的心理調整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛(ài)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)。三是樹(shù)立主體意識，把學(xué)生真正當作學(xué)習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。

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