二年級植物媽媽有辦法教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的二年級植物媽媽有辦法教學(xué)反思（通用8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思1
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎，沒(méi)有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讓他們看一看，體會(huì )一下，會(huì )更好的幫助他們體驗課文場(chǎng)景，也會(huì )學(xué)的更愉快。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來(lái)傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，在學(xué)習中通過(guò)讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時(shí)培養學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思2
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，把自然知識蘊含文字當中，語(yǔ)言朗朗上口，內容淺顯易懂。
總結這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意：
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
"興趣是最好的老師"。植物王國的奇事十分有趣，從課題的"植物媽媽有辦法"中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎？這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，抓住"降落傘、紛紛"等詞去感悟，通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后，我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě)，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編，看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿(mǎn)意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書(shū)不夠及時(shí)，希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習方式。
二、培養學(xué)生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，針對本課圖文結合的安排，我先讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開(kāi)媽媽?zhuān)�、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實(shí)際，課前布置預習，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識有機地結合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂教給學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在拓展運用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī)，讓學(xué)生細細品味：只要仔細觀(guān)察，就能發(fā)現大自然中無(wú)窮的奧秘。
不過(guò)，教學(xué)永遠是門(mén)遺憾的藝術(shù)，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節甚是熱鬧，可是在創(chuàng )設情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環(huán)節還未來(lái)得及細致化，缺少評價(jià)的環(huán)節。
3、在“我會(huì )說(shuō)我會(huì )演”階段中，學(xué)生的表現欲不是很強，沒(méi)有做到真正的“演”。
4、無(wú)論是讀書(shū)還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習才會(huì )有成效。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思4
9月22日第六節，我上了新進(jìn)老師展示課《植物媽媽有辦法》課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應該重點(diǎn)引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
我執教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標是：1、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內容。2、通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識的欲望。3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，感受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的`情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著(zhù)問(wèn)題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ)，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。
教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習自己感興趣的小節，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺(jué)，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問(wèn)學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說(shuō)他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀(guān)看課件后，我適時(shí)地引導學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說(shuō)：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個(gè)個(gè)小降落傘�！庇械恼f(shuō)：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄�！薄n堂氣氛很活躍。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現了許多不足之處：
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設計有些不符，教學(xué)流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問(wèn)的引導，要避免一問(wèn)到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語(yǔ)言面貌要適應低年級的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話(huà)水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導，當發(fā)現有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當榜樣，不要錯失良機。
4、課前應該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià)，但表?yè)P面要更廣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn)，相信通過(guò)這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì )更快地成長(cháng)起來(lái)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思5
9月8日，開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日，上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課，沒(méi)有特別精心的設計，但是我上完這節課，整個(gè)人感覺(jué)特別爽！具體流程是這樣的：
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué)，并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句，體會(huì )關(guān)鍵詞的妙處，以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始，讓學(xué)生溫習了第一課時(shí)學(xué)習的詞語(yǔ)，達到鞏固的作用。接著(zhù)讓學(xué)生朗讀第二小節詩(shī)歌，重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà)，設疑：老師劃出了兩個(gè)詞“準備、送給”，一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準備”、說(shuō)“送給”？生回答“人”。我接著(zhù)引導：沒(méi)錯，一般情況下人才說(shuō)準備東西，才說(shuō)送東西，那么這里就是把植物媽媽當成人來(lái)寫(xiě)，這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準備、送給”，以及第一句詩(shī)后，引入本小節第二句詩(shī)歌的學(xué)習，進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn)，這一句詩(shī)是什么句？生非�？斓鼗卮鹗菙M人句，我追問(wèn)，你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句？于是，學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的，但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞，認為人會(huì )更常用“孩子們”這種說(shuō)法，我細細一想，確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節完實(shí)現了預期目標。
學(xué)習了擬人句，我還就“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展，讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì )去哪里？目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習。雖說(shuō)“四海為家”出現在第一小節，但是我認為在第一小節講解此詞不合適，學(xué)生沒(méi)辦法直觀(guān)理解，教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解，得不償失。放在“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然，通過(guò)學(xué)生的猜想，就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居，很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞，動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比，誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節，我重點(diǎn)抓“蹦著(zhù)跳著(zhù)”，簡(jiǎn)單復習ABAC結構的詞語(yǔ)，重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點(diǎn)不算多，也不算難，我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞去理解擬人句，理解人物情感，理解句子的意思。一課一得，家常課，我是這么上的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜歡。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集觀(guān)察長(cháng)有種子的各種植物，觀(guān)察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們交流已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的辦法”時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，引導他們進(jìn)行探究學(xué)習。讓他們自己去讀課文，去思考，去交流，盡量給學(xué)生提供一個(gè)自由展示的平臺，在學(xué)生需要的時(shí)候，我適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去感悟。但是這節課在導入時(shí)，由于課前讓學(xué)生收集觀(guān)察了有關(guān)植物的種子，在交流時(shí)為了不影響學(xué)生的積極性，力爭讓每個(gè)想交流的學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，從而耽誤了時(shí)間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時(shí)學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平時(shí)對豆角的接觸很少，備課時(shí)事先沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)中我只是根據課文當中的內容點(diǎn)到為止，如果能用課件給學(xué)生展現豆莢被太陽(yáng)曬后炸開(kāi)的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽(yáng)曬，豆莢炸開(kāi)，自己傳播的”方法會(huì )理解得更透徹一些。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思7
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子；蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外，還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子，我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù)，椰子成熟時(shí)落在海邊，隨著(zhù)大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時(shí)，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù)，如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中，也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射，果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
植物媽媽有辦法教學(xué)反思8
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運用了擬人的寫(xiě)法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是，在教學(xué)時(shí)，我先用情境導入，激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)，不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著(zhù)閉上眼睛想一想，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，試試在讀的時(shí)候你能感受到什么？接下來(lái)再用不同的形式展現，如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的；石榴傳播種子是通過(guò)圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見(jiàn)，再利用錄像，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。
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