二年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思范文
【教學(xué)片段】
一、學(xué)習逗號、句號、問(wèn)號、嘆號的用法
出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰(shuí)吧？誰(shuí)和它們打打招呼？
生：?jiǎn)?wèn)號，你好！Hello，句號……
師：這幾個(gè)標點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫(xiě)日記的時(shí)候都請它們到自己的房子里去了嗎？現在我們就去找找它們的房子吧！
�。▌�(chuàng )設童話(huà)情境，引導學(xué)生對標點(diǎn)強烈的注意。）
小黑板出示：
�。�、我今天吃青菜了
�。�、今天的青菜太好吃啦
�。�、今天你吃青菜了嗎
師：小朋友們自己讀讀，應該把它們請到哪里？
�。ㄗ寣W(xué)生根據閱讀經(jīng)驗嘗試填標點(diǎn)。）
生：?jiǎn)?wèn)號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎”是問(wèn)問(wèn)題。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
�。ㄍㄟ^(guò)評價(jià)，強化“問(wèn)號是用在問(wèn)句后面”的意識。）
師：句號和嘆號的房子請另一個(gè)小朋友上來(lái)找。小朋友們來(lái)評一評。
生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。
學(xué)生讀句子，體會(huì )標點(diǎn)符號表達的語(yǔ)氣不同。
師：這時(shí)候“，”來(lái)了，它哭了，說(shuō)，怎么我的屋子找不到了呢？誰(shuí)來(lái)幫幫它？
出示：今天早上（ ）我吃了青菜。
生：貼逗號。
師：原來(lái)逗號娃娃和它們是兩類(lèi)人，它的家在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。
�。◤娬{逗號在句子沒(méi)說(shuō)完的地方。）
師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來(lái)幫它們找房子。學(xué)生在練習里填標點(diǎn)。
二、看圖寫(xiě)句子
師：剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？
生：能！
�。▽傻懒曨}結合，讓標點(diǎn)練習與寫(xiě)話(huà)練習互相推進(jìn)。）
師：那我們呆會(huì )兒就寫(xiě)篇日記，看哪個(gè)孩子標點(diǎn)用得好。在寫(xiě)日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！
�。ㄕn件出示課本中的猴山圖。）
看，你在動(dòng)物園里看到了什么？
生：我看到很多猴子在假山上玩。
師：都玩些什么？你能不能說(shuō)說(shuō)其中的一只猴子？
生：那一只猴子把香蕉皮當成帽子在跳舞。
生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著(zhù)前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著(zhù)一個(gè)大蘋(píng)果……
生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說(shuō)悄悄話(huà)，它們在說(shuō)：我們躲起來(lái)，別讓那邊的小朋友發(fā)現……
師：真可愛(ài)的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)小組的孩子說(shuō)得最好呢？
學(xué)生在小組里面說(shuō)、聽(tīng)，教師適當指導。
師：我們再看看，動(dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢�。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說(shuō)說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)。
�。ǜ油度氲貐⑴c“去動(dòng)物園”的情境。）
師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫(huà)上的猴子就請你介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！
生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來(lái)了，我也想流口水呢！
師：是冰棍不是冰條。你說(shuō)得我都想流口水了！相信大家還見(jiàn)到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫(xiě)下來(lái)吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意，把逗號、句號、問(wèn)號和嘆號的房子找對！
�。ㄔ偬嵝炎⒁鈽它c(diǎn)應用。）
學(xué)生拿到作文紙開(kāi)始寫(xiě)。
【教后反思】
“寫(xiě)話(huà)時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣和培養學(xué)生寫(xiě)作習慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊《語(yǔ)文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現寫(xiě)話(huà)練習）為例，通過(guò)以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)的思考。
一、寫(xiě)話(huà)興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒(méi)有句子、段落的概念。他們不會(huì )分段，對問(wèn)號、嘆號理解也模糊不清。而標點(diǎn)符號憑停頓和語(yǔ)氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標點(diǎn)符號的練習，本課是第一次出現標點(diǎn)練習。
怎樣讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習標點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹(shù)立寫(xiě)話(huà)自信呢？
筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣，讓標點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的.地方，我將逗號另外處理，創(chuàng )設“逗號哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號和其他標點(diǎn)的區別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。
通過(guò)這種有趣的給標點(diǎn)娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，學(xué)生在快樂(lè )的找房子游戲中得到了學(xué)習的快樂(lè )。──通過(guò)這樣的引入，相信孩子們以后見(jiàn)到標點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑容。用童話(huà)或生活情境讓學(xué)生了解標點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫(xiě)作技巧、樹(shù)立寫(xiě)作信心就有了良好的開(kāi)端。
二、寫(xiě)話(huà)真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標準提倡低年級的寫(xiě)話(huà)要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫(xiě)我心”。但學(xué)生對寫(xiě)話(huà)卻有畏懼之心，因為看圖說(shuō)話(huà)和提要求寫(xiě)話(huà)都不知道從哪里入手，沒(méi)有一個(gè)自然的、主觀(guān)的開(kāi)頭就談不上“我手”寫(xiě)“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)日記，而且對日記習以為常，我就創(chuàng )設“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開(kāi)“無(wú)從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結合生活、展開(kāi)想象，結合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí)，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫(xiě)出來(lái)，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
筆者認為把寫(xiě)話(huà)練習放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。�、讓學(xué)生沒(méi)有“寫(xiě)話(huà)要費力想”的概念，而是和平時(shí)寫(xiě)日記一樣輕松自如。
�。�、日記是生活的一部分，把寫(xiě)話(huà)的內容融入日記的形式來(lái)寫(xiě)，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng )造想象。學(xué)生既在寫(xiě)話(huà)中加入了自己的想象，又在日記練習時(shí)發(fā)展了口語(yǔ)、觀(guān)察能力。
�。�、獲得寫(xiě)話(huà)成就感后，學(xué)生能更加用心地寫(xiě)平時(shí)的日記。
�。�、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來(lái)進(jìn)得去，逐漸將寫(xiě)作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來(lái)自實(shí)踐練習
語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話(huà)技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì )提高。課文中第一個(gè)練習側重比較各個(gè)標點(diǎn)；第二個(gè)練習側重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標點(diǎn)的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點(diǎn)符號，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運用的意識。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標點(diǎn)練習和寫(xiě)話(huà)練習分開(kāi)，學(xué)生對標點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設計時(shí)將二者緊緊結合在一起，說(shuō)話(huà)前做標點(diǎn)練習，寫(xiě)話(huà)前提醒用對標點(diǎn)符號，寫(xiě)話(huà)后又要求檢查標點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話(huà)中更好地認識、使用標點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標點(diǎn)符號�？梢�(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無(wú)論如何，寫(xiě)話(huà)水平的提高需在寫(xiě)話(huà)中實(shí)現，其間的技巧指導、習慣養成都應該融入日記中教學(xué)。
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