語(yǔ)文園地四教學(xué)反思（精選15篇）
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地四教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇1
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對培養學(xué)生合作和交往能力有著(zhù)很好的作用。
教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設計的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)時(shí)，可以先分小組，可以是學(xué)生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)負責記錄，誰(shuí)負責匯報等。
為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。
各小組匯報后的評議。要求學(xué)生虛心聽(tīng)取各小組的匯報，并進(jìn)行比較，推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由，這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應針對學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評。
最后把大家的意見(jiàn)統一起來(lái)形成班級的春游方案。
【習作】
本次習作的要求是觀(guān)察一處景物再把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按一定順序，內容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓練中，曾安排過(guò)寫(xiě)一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫(xiě)具體。
本次習作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行：
1、事先布置學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察一處景物，提出觀(guān)察的基本要求。
2、觀(guān)察后認真思考：準備寫(xiě)哪一處景物?這一處景物有什么特點(diǎn)?按什么順序來(lái)寫(xiě)?怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，要把觀(guān)察和思考緊密結合起來(lái)。
3、相互交流：
分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發(fā)。
4、擬寫(xiě)草稿，教師巡視，及時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，針對有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導。指導的重點(diǎn)一是寫(xiě)具體，二是按一定順序寫(xiě)。
5、部分學(xué)生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后要求學(xué)生對自己的習作作一次修改。
【我的發(fā)現】
這一次“我的發(fā)現”以對話(huà)的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學(xué)生對課文表達方式繼續深入思考，并初步感受排比句的表達特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生思考例句在表達上有什么特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)這組對話(huà)的大概意思，懂得了什么。接著(zhù)可讓學(xué)生回憶本組課文，從文中找一找，去發(fā)現寫(xiě)作上還有哪些特點(diǎn)，把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )這種句式在表達上有什么好處。排比的修辭知識不必講給學(xué)生。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇2
1、“識字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認識上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運用版塊中，“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”在學(xué)習課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節氣歌內容學(xué)生大部分能當場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。
不足之處：在寫(xiě)話(huà)的環(huán)節，同學(xué)們在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓練。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇3
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》，因為這個(gè)園地里面的知識比較簡(jiǎn)單，在備課的時(shí)候計劃一個(gè)課時(shí)講完的，但是最后用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內容量過(guò)大，學(xué)生不一定能掌握住。這節課告訴我，以后備課，切不可操之過(guò)急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。
這節課自我感覺(jué)講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間。在講到第二題字詞句運用時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節，因為什么”，孩子們表達欲望都挺強烈，雖然剛開(kāi)始說(shuō)的不是很規范，但是通過(guò)我不斷地示范，孩子們最后說(shuō)的句子不僅規范、流利，甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō)：“我喜歡夏天，因為夏天可以吃到清涼的雪糕！”我當即就表?yè)P了這個(gè)女生，因為她的句子里還用到了一個(gè)形容詞“清涼的”，一個(gè)一年級的小學(xué)生，能說(shuō)出這樣的句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)句子我引導孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯。
在講到日積月累的時(shí)候，我充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過(guò)各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺(jué)得講得不夠好，我只是大概的講解了一下意思，其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應該通過(guò)一些小故事，或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì )的事情，讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習。
這節課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，班級紀律不是很好�？偸浅霈F別人在回答問(wèn)題，其他學(xué)生不認真聽(tīng)，甚至說(shuō)話(huà)的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習行為習慣還沒(méi)有養成，在這方面還需堅持下去，長(cháng)期強調。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇4
各位老師：
下午好！
感謝大家百忙之中來(lái)聽(tīng)我的課。我今天上課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第二冊中的《語(yǔ)文園地四》，內容包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現”包括看形聲字說(shuō)發(fā)現，“我會(huì )認”，以及多音字的“我會(huì )讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì )讀”。通過(guò)語(yǔ)文園地四的訓練，讓學(xué)生發(fā)現形聲字的規律，會(huì )認七個(gè)“扌”的生字，會(huì )讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現在來(lái)談?wù)勎疑贤赀@兩節課的感想及反思：
�。�、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現：
“我的發(fā)現”這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)顯示出鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)現，并樂(lè )于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現。我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現形聲字的特點(diǎn)，再設計一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習積極性就被調動(dòng)起來(lái)。但在剛剛的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)現還不夠充分，學(xué)生的積極性沒(méi)有很好地調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。
日積月累部分是鼓勵學(xué)生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng )造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現，激勵學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問(wèn)題時(shí)，我都急于自己補充，代替學(xué)生說(shuō)，阻擋了學(xué)生的語(yǔ)言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
�。�、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過(guò)程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過(guò)程中處處關(guān)注他們。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類(lèi)，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強了他們對學(xué)習自信心，跟著(zhù)下來(lái)的課，學(xué)困生也會(huì )比較有興趣去參與，在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節設計我也沒(méi)忘了他們，繼而設計了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時(shí)，也讓他們在小組內互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現，最后，讀記詞語(yǔ)和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒(méi)讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當的輔導。
在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思二：語(yǔ)文園地四 教學(xué)反思 （608字）
這節課學(xué)習了“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)內容，我把本節課的學(xué)習目標和自學(xué)指導事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。
接下來(lái)學(xué)生按著(zhù)自學(xué)指導中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于“我的發(fā)現”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達的情感。學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì )到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì )得也很好，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì )體會(huì )，順勢進(jìn)行寫(xiě)作指導。第一個(gè)目標順利完成，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導2自學(xué)“日積月累”，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，有的還包含著(zhù)一個(gè)故事。當我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道，更不用說(shuō)講下來(lái)了。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇5
一、初識語(yǔ)文園地
接到要講語(yǔ)文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開(kāi)始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現教參上只有短短的兩頁(yè)多一點(diǎn)的內容，分別是對四個(gè)部分的概括性描述、總結�？赐曛笪一旧蠜](méi)有思路。第一次覺(jué)得語(yǔ)文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內老師評價(jià)，也是課本上的內容沒(méi)有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩的大廈。
我開(kāi)始反思之前的語(yǔ)文園地教學(xué)，也是依據教參內容來(lái)組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補充的就多。給的少了，課基本就依據教材來(lái)上。如果自認為內容簡(jiǎn)單，一個(gè)課時(shí)就結束了。雖然講的過(guò)程中，感覺(jué)也有困惑，覺(jué)得簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒(méi)有仔細打磨過(guò)語(yǔ)文園地的教學(xué)。
二、了解語(yǔ)文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會(huì )仿照例子去寫(xiě)。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀(guān)察什么，怎么思考的問(wèn)題。第二部分修改一段話(huà)，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復習單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話(huà)的修改。一段話(huà)的修改，還要引導學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細檢查，有錯誤接著(zhù)修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩(shī)教學(xué)，是有一般步驟的，讀準字音、讀通詩(shī)句、讀出節奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩(shī)意。
同事們提出建議后，我開(kāi)始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的設置，從而讓講解落地生根，讓訓練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節地精細打磨的時(shí)候，我發(fā)現，語(yǔ)文園地胖了�？此剖撬膫�(gè)簡(jiǎn)單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內容的。語(yǔ)文園地作為一個(gè)單元學(xué)習內容的梳理，擔任著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識。還需要拓展運用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細設計下來(lái)，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁(yè)，每個(gè)課時(shí)講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺(jué)得，我把語(yǔ)文園地講透了！
三、探索語(yǔ)文園地
經(jīng)一事，長(cháng)一智。有了這次打磨語(yǔ)文園地的經(jīng)驗，面對語(yǔ)文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續去探索語(yǔ)文園地的教法。
反思本節課在教學(xué)設計上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長(cháng)假沖開(kāi)了，第一課時(shí)安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話(huà)的學(xué)習。第二課時(shí)安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學(xué)習。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問(wèn)題，特別是修改一段話(huà)的學(xué)習，講解、訓練扎實(shí)。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習回顧的感性認識基礎上，總結、識記理論方法。并在例子中去強化使用。修改病句設置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習有坡度，減輕了修改一段話(huà)的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀(guān)察和主動(dòng)思考意識。分步解決了學(xué)生觀(guān)察什么的問(wèn)題，和怎么思考的問(wèn)題。
4.古詩(shī)學(xué)習，由讀準字音到品讀詩(shī)意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面讀懂古詩(shī)中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)人其他古詩(shī)的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習，不能個(gè)性化地交流和指導。課堂上沒(méi)有生成，都是老師了解學(xué)情的預設。如果生生多些碰撞，會(huì )有更多的收獲。
語(yǔ)文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長(cháng)，我很開(kāi)心！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇6
本次學(xué)習園地主要內容是交流明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，學(xué)習換偏旁的方法識記生字，認識8個(gè)生字，積累并理解詞語(yǔ)的比喻義，學(xué)習冒號的用法，了解語(yǔ)氣助詞的'用法，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)片段，理解積累古詩(shī)《蜂》。重點(diǎn)是練習寫(xiě)帶有冒號的片段，理解并積累古詩(shī)。
教學(xué)中，我覺(jué)得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、放手學(xué)生自主練習，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”的理念。
2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀(guān)、高效地完成練習。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習，基本達到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現，忽略了學(xué)困生的學(xué)習困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇7
我的發(fā)現這一項訓練旨在引導學(xué)生發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗祖國語(yǔ)言的豐富和發(fā)現的樂(lè )趣積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱(chēng)的詞因為顛倒了字的順序所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱(chēng)或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會(huì )填”和“我會(huì )讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學(xué)重點(diǎn)是認識八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì )填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視�(huì )讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語(yǔ)言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng )造的欲望。
口語(yǔ)交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際是對本組專(zhuān)題的擴展和延伸。旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應鼓勵學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習成果和才能。還可以結合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng )造相互交流和學(xué)習的機會(huì )搭建充分展示自我的平臺培養他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習的快樂(lè )。
二年級語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語(yǔ)文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫(xiě)留言條”這一部分精心做了設計與準備，兒童學(xué)習語(yǔ)文是為了更好的用語(yǔ)文，留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達內容。
在信息時(shí)代中，寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因為小學(xué)生大多沒(méi)有手機。因此，在教學(xué)時(shí)應把留言條的重要性說(shuō)清楚，以激起學(xué)生寫(xiě)留言條的興趣，為以后學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)通知以及寫(xiě)請假條打下基礎。但是這樣的應用文體教學(xué)起來(lái)又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，我先以講故事的形式，敘說(shuō)了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因為回家后無(wú)聊就又出去跟院子里的小伙伴結伴到街上買(mǎi)小吃，媽媽回家后發(fā)現她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽(tīng)得很認真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說(shuō)，如果這位同學(xué)會(huì )寫(xiě)留言條的話(huà)，就不會(huì )發(fā)生這樣的事了。
接下來(lái)我不失時(shí)機地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應該怎么寫(xiě)？
最后，學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)，我把在巡視時(shí)發(fā)現的一些典型問(wèn)題都歸納起來(lái)，做了重點(diǎn)強調，學(xué)生順利地學(xué)會(huì )了寫(xiě)留言條。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習平臺，綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。人教版四年級上冊的《語(yǔ)文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標》要求，結合本地學(xué)生的學(xué)習能力、接受能力，完全站在學(xué)生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內容，分別是：我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文。她的教學(xué)設計打破了教材安排的順序，而根據自身設計從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現（趣句）——趣味語(yǔ)文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)教學(xué)，整個(gè)過(guò)程圍繞一個(gè)“趣”，設法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。１６個(gè)成語(yǔ)中出現了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥(niǎo)、雞、鼠”等９種動(dòng)物。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。教師設計采用過(guò)三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會(huì )讀。教學(xué)時(shí)教師運用多種方法讓學(xué)生讀成語(yǔ)，如：個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開(kāi)火車(chē)讀等，教師提醒學(xué)生注意讀準字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。第二關(guān)：我會(huì )背。這一關(guān)，較多孩子不會(huì )背，建議教師可以將16個(gè)成語(yǔ)分成四組，讓學(xué)生有目標、有選擇地去背。然后在規定的時(shí)間內讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會(huì )用。根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思，并試著(zhù)用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后，還可以繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現
這項活動(dòng)的目的是引導學(xué)生發(fā)現句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì )句子的含義，學(xué)習明貶實(shí)褒的表達方式。教學(xué)時(shí)，教師先結合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內容，吸引學(xué)生的注意力，體現出激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，接著(zhù)教師引出課本內容，讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì )句子的表達方式；當學(xué)生的思維沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)時(shí)，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現了這樣的句子；再引導學(xué)生想一想：你在課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現誰(shuí)說(shuō)的話(huà)也有這種特點(diǎn)？可讓學(xué)生在小組內自由交流，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現的基礎上，由各組代表說(shuō)說(shuō)。然后師生再共同小結：這樣明貶實(shí)褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛(ài)之情，更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習作時(shí)，也可以運用這種有趣的表達方法。
三、趣文——趣味語(yǔ)文
這篇短文寫(xiě)的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來(lái)蘇東坡以一副對聯(lián)來(lái)回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現了出來(lái)，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺(jué)得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說(shuō)的話(huà)，不僅照住持的請求寫(xiě)了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就說(shuō)明他們體會(huì )到了文章的妙處。透過(guò)小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，是否也遇過(guò)、聽(tīng)到、或見(jiàn)到類(lèi)似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會(huì )現象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語(yǔ)文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習中全面提高語(yǔ)文素養。
“趣味語(yǔ)文”注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，能促使學(xué)生的持續發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂(lè )學(xué)的氛圍之中。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇9
《我們的小制作》口語(yǔ)交際是二年級下學(xué)期第四單元語(yǔ)文園地的內容，在教學(xué)中，我提前讓學(xué)生在家中做自己的小制作，并說(shuō)道：“要認真做自己的小制作，記住每一步是怎樣做的，然后我們要進(jìn)行評比，評出班級內的優(yōu)秀獎，并進(jìn)行獎勵�！边@樣做很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二天上課時(shí)，學(xué)生都拿來(lái)了自己的作品，并且露出了欣喜的表情�？吹酵瑢W(xué)們那興奮的表情，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，從而更好地調動(dòng)了他們的積極性。課上，我先讓學(xué)生在小組中交流，說(shuō)說(shuō)自己制作的過(guò)程，聽(tīng)的學(xué)生要聽(tīng)清楚，并可以針對不清楚的地方進(jìn)行提問(wèn)。這樣要求后，每一組的學(xué)生都認真地進(jìn)行交流，我巡視、指導。然后讓每一組評出最好的小制作，全班交流，說(shuō)清自己制作的過(guò)程，評比，要說(shuō)出為什么好，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。最后我又提高了要求，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。但學(xué)生遇到了難題，這時(shí)我對學(xué)生進(jìn)行指導，告訴他們應該怎樣寫(xiě)，進(jìn)行分類(lèi)指導，并要求學(xué)生運用我們積累的成語(yǔ)，為三年級的作文打基礎。當看到學(xué)生完成的小作文時(shí)，我的心情格外地高興。為人師是快樂(lè )的!
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇10
今天有幸來(lái)到了惠濟區藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課，我講的是一年級下冊《語(yǔ)文園地四》，《語(yǔ)文園地四》分五部分：識字加油站、字詞句運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設計了三個(gè)環(huán)節，只講了識字加油站、字詞句運用、書(shū)寫(xiě)提示。本著(zhù)我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式，讓學(xué)生從認到讀，從讀到寫(xiě)，在活動(dòng)中有規律地進(jìn)行學(xué)習。這一課我的設計理念通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)始的趣導部分我自編了一首歌，把孩子和我初見(jiàn)的緊張氣氛一下子就過(guò)渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處，課堂上孩子們對我提出的問(wèn)題都回答得很好。
這首歌也正好跟識字加油站里面的內容相對應，我當時(shí)在設計的時(shí)候把人體部位名稱(chēng)編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開(kāi)始的擔心到后來(lái)的如魚(yú)得水，整節課課堂氣氛都很活躍。
第一部分本設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習朗讀，齊讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著(zhù)身上的部位讓孩子說(shuō)出名稱(chēng)，孩子們更容易理解，這種在情景中靈活運用方法，做到了學(xué)以致用。第二部分讓孩子先聽(tīng)我讀，在讀的過(guò)程中對帶有輕聲字的詞語(yǔ)有一定的認知，了解帶有輕聲字詞語(yǔ)的讀法和規律，并拓展練習運用兩三個(gè)詞語(yǔ)造句。從中認識到這是輕聲，應該怎樣讀，然后再分組討論這三組輕聲的規矩，然后根據每種規矩自己再說(shuō)出來(lái)幾個(gè)，最后拓展練習。第三部分是書(shū)寫(xiě)提示，讓學(xué)生先去觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應該先寫(xiě)點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最后寫(xiě)點(diǎn)，在正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)漢字的基礎上能夠發(fā)現漢字的書(shū)寫(xiě)規律，同一個(gè)筆畫(huà)出現在不同位置，書(shū)寫(xiě)的筆順不同。認識到這種規矩，然后再開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。我覺(jué)得學(xué)生在認讀漢字的過(guò)程中，要善于發(fā)現、學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )總結，然后把總結的方法合理地運用到語(yǔ)文學(xué)習中去，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語(yǔ)言魅力與博大精深。
我認為一年級學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍，設計的活動(dòng)環(huán)節一定要有趣，巧妙創(chuàng )設活動(dòng)情景，這樣才能吸引學(xué)生。然后以語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強的特點(diǎn)，通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現語(yǔ)文課的有趣性，主動(dòng)愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習。最后借助教師的引領(lǐng)，學(xué)習伙伴的互動(dòng)交流，達成學(xué)習目標。為學(xué)生課外識字提供舞臺。
我在學(xué)習中探索，在探索中求新知，希望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇11
本園地在口語(yǔ)交際時(shí)我讓生說(shuō)他們有什么拿手的本領(lǐng)，學(xué)生都紛紛舉手，有的說(shuō)自己會(huì )做飯，有的說(shuō)自己會(huì )彈電子琴，還有的孩子說(shuō)自己會(huì )吹笛子，有的學(xué)生說(shuō)自己還會(huì )彈古箏呢，還有的……看來(lái)學(xué)生會(huì )的真多，我讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己有什么本領(lǐng)，并把自己的本領(lǐng)介紹給同組的同學(xué)聽(tīng)，然后每組選一個(gè)代表到講臺前講，結果我驚奇地發(fā)現，學(xué)生真的不能小看，居然很多同學(xué)詳細地介紹了如何做煎雞蛋，如何做雞蛋餅，這些是八歲多的孩子會(huì )的嗎，我驚訝了，常聽(tīng)人說(shuō)，現在的小孩子是家里的寶，爸爸媽媽把什么都給他們做好了，他們什么也不會(huì )做，其實(shí)不是這樣的，至少我們班的孩子就會(huì )做飯，好多同學(xué)都說(shuō)，父母忙，家里沒(méi)人時(shí)學(xué)會(huì )做飯可以不至于挨餓，而且學(xué)生講得做飯頭頭是道，使我不得不佩服我們班的孩子。在學(xué)我的發(fā)現時(shí)，我讓生自己讀，自己把發(fā)現說(shuō)出來(lái)，不要小瞧學(xué)生，他們能把自己的發(fā)現說(shuō)得很清楚，說(shuō)出了這兩個(gè)字是同音字，而且一個(gè)字比另一個(gè)字多一個(gè)偏旁，第二個(gè)字是形聲字。他們的的發(fā)現比教師參考書(shū)上介紹的還全面。在學(xué)日積月累時(shí)，學(xué)生對“的”、“地”、“得”的掌握不是太清楚，“的”基本掌握，另外兩個(gè)有點(diǎn)兒模糊，需要在平時(shí)的學(xué)習中加以強化。成語(yǔ)部分，雖然大綱要求學(xué)生會(huì )讀就行，但我發(fā)現現在學(xué)生根據自己的經(jīng)驗已經(jīng)能夠理解這些詞語(yǔ)。我們班的許多同學(xué)積極舉手要求說(shuō)成語(yǔ)的意思，我滿(mǎn)足了這些同學(xué)要求，結果學(xué)生把那么多成語(yǔ)的意思都說(shuō)了出來(lái)，我不得不承認現在孩子的聰明與見(jiàn)識廣，在最后的趣味學(xué)習“看圖說(shuō)成語(yǔ)”中，學(xué)生舉手積極，都等不得老師讓誰(shuí)說(shuō)，就七嘴八舌地說(shuō)出了正確的成語(yǔ)�？磥�(lái)學(xué)生對于這方面的知識很感興趣。以后應該給孩子擴展一下這方面的知識題。讓孩子在興奮中學(xué)習更多的成語(yǔ)知識。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇12
第一次研磨課后，發(fā)現以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、把《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》與《語(yǔ)文園地四》的“我的發(fā)現”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上，明顯發(fā)現時(shí)間不足，每個(gè)知識要點(diǎn)給人的感覺(jué)就是蜻蜓點(diǎn)水。
2、《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》的設計，由于時(shí)間非常緊湊，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地讀一讀，過(guò)一過(guò)，老師不能很好地檢測到學(xué)生是否真正會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3、“我的發(fā)現”，很明顯地，學(xué)生對句子的朗讀十分不夠，以問(wèn)了半天，學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)，他們總是停留在淺層的理解當中，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等。
4、“日積月累”，學(xué)生其實(shí)對這一部分的學(xué)習是非常感興趣的，可是由于時(shí)間不足，不能多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他從課內或課外中習得得一些成語(yǔ)故事，以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習興致。而對于關(guān)于戰爭文化的成語(yǔ)，是需要在一定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學(xué)生的背誦是否過(guò)關(guān)。
5、教學(xué)策略比較單一，沒(méi)有體現以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長(cháng)時(shí)間保持注意力。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇13
經(jīng)過(guò)第一次的研磨后，決定把“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”和“語(yǔ)文園地四”里的“我的發(fā)現”、“日積月累”分開(kāi)來(lái)上，形成兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
教學(xué)設計的改進(jìn)主要體現在：
1、“興趣是最好的老師”，本節課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來(lái)貫穿始終，分別設為“我會(huì )讀”、“我會(huì )寫(xiě)”、“我會(huì )說(shuō)”、“我會(huì )用”四關(guān)，學(xué)生的興致一下子就高漲起來(lái)了。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的游戲來(lái)復習枯燥、機械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀、書(shū)寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對積累詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而樂(lè )學(xué)。
2、教學(xué)環(huán)節更加聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識。把“讀讀記記”中的詞語(yǔ)根據課文的內容分成四組，然后讓學(xué)生根據每一組的詞語(yǔ)來(lái)對課文相關(guān)內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，這樣既能檢測學(xué)生對前面學(xué)習的內容的熟悉程度，也能讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上加深對詞語(yǔ)的理解。
3、在實(shí)際運用中獲得成功的體驗。讓學(xué)生在兩部分的詞語(yǔ)當中選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，能使學(xué)生在實(shí)踐中檢測自己是否完全理解了詞語(yǔ)，學(xué)生練習生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，他們的句子很多都來(lái)源于生活，這樣便顯得更加精彩。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇14
小語(yǔ)新課程標準認定“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人”，因而，“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把握訓練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在接受重知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。
就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧。語(yǔ)文園地四中口語(yǔ)交際《我們的小制作》，我讓學(xué)生回家，用橡皮泥捏出的圖形，紙片可以疊成船、天鵝等，布頭、樹(shù)葉粘成貼畫(huà)。廢教學(xué)設計，教學(xué)反思，工作計劃，工作總結—燭光漫步棄的塑料瓶可以做花、機器人等……在制作過(guò)程中，只要找到合適的材料，可以和伙伴商量，也可以請教大人，只要認真地想一想，動(dòng)手做一做，有耐心，細致就可以做成自己喜愛(ài)的小制作。并把自己的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
第二天學(xué)生在班上展示自己的作品，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣制作的，再評一評，議一議，誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，這下學(xué)生的積極性可高了。已有話(huà)可說(shuō)，通過(guò)這次口語(yǔ)交際，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思 篇15
本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )到中華傳統美德的重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
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