《認識圖形》優(yōu)秀的教學(xué)反思
在“認識圓柱”時(shí)，我首先安排學(xué)生觀(guān)察老師帶來(lái)的新朋友，提出問(wèn)題“這個(gè)物體有什么特點(diǎn)？”引起學(xué)生思考，然后，引出“圓柱由兩個(gè)平平的圓面，和一個(gè)彎彎的曲面”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體，至此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受圓柱在生活中的重要性，在第一節課上課時(shí)，我是這樣發(fā)問(wèn)：“我們生活中有這么多的圓柱形物體，你們能說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)嗎？”結果，沒(méi)人舉手，一個(gè)個(gè)雙眼茫然，迫于無(wú)奈，直接叫起一個(gè)同學(xué)，他只說(shuō)出了“它們都是圓形”的特點(diǎn)。我立刻反思自己，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題為何卻沒(méi)人能答呢？問(wèn)題是不是在我？是不是我的發(fā)問(wèn)語(yǔ)言有問(wèn)題？大概我的發(fā)問(wèn)讓學(xué)生摸不住方向。因此，第二節課，上課時(shí)，我改變了我發(fā)問(wèn)的問(wèn)題：“我們生活中有這么多物體，它們都是圓柱形的，你們知道這是為什么嗎？”如此一來(lái)，孩子們一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的起勁，有的說(shuō)它美觀(guān)，有的說(shuō)它實(shí)用、方便，有的說(shuō)它可以滾動(dòng)等等。一節課下來(lái)，氣氛活躍，學(xué)生都積極主動(dòng)。
通過(guò)這兩節課，我的最大感受是：發(fā)問(wèn)時(shí)必須注重問(wèn)題有效性的設計，如果設計好了，會(huì )給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果；反之，徒勞無(wú)功，甚至會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性。有效的發(fā)問(wèn)應該是能引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的發(fā)問(wèn)，有效的發(fā)問(wèn)要具有一定的開(kāi)放度，要激起學(xué)生的學(xué)習欲望。只有有效發(fā)問(wèn)才能讓學(xué)生更積極有效地參與課堂，做課堂的真正主人！
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