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人教版四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思范文（通用11篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 1
今天上午在興安二小講了一節《認識平行四邊形》的課，雖然備課的過(guò)程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現的問(wèn)題進(jìn)行反思。
1、在“猜測平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節，孩子們遲遲沒(méi)有出現“對邊相等、對邊平行”，而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著(zhù)的、邊是直直的……”類(lèi)似的答案，于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答，甚至找孩子到前面指著(zhù)說(shuō)，廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白，到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題，還是環(huán)節上出了問(wèn)題？
2、在驗證平行四邊形特征這一環(huán)節，時(shí)間給的.太長(cháng)了，導致后面“高“沒(méi)有時(shí)間，以后要注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題。
3、驗證對邊平行時(shí)，推一推和量垂直線(xiàn)段長(cháng)度其實(shí)是一種方法，是自己教參沒(méi)有分析透。
4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數。因為既然是驗證就要有憑有據。
5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的是大問(wèn)題，要引起我強烈的注意！
今天的課對我的觸動(dòng)挺大的，覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節處理的不夠機智，時(shí)間的分配不清晰，要更加努力。
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)首先讓學(xué)生動(dòng)手操作，總結出平行四邊形的特點(diǎn)，對其特點(diǎn)有一定的理解認識，并會(huì )以此為依據判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。由于本節課是圖形課，為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識平行四邊形，我讓學(xué)生在預習時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動(dòng)手邊學(xué)習的過(guò)程中首先讓學(xué)生直觀(guān)感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫(huà)出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊形的高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊形的高有無(wú)數條，讓學(xué)生自己能發(fā)現并解釋出高有無(wú)數條的.原因，加深學(xué)生學(xué)習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達到融會(huì )貫通。
不足之處：在教學(xué)中，讓學(xué)生比較 長(cháng)方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生心中明白，但語(yǔ)言的組織能力還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足，為了讓學(xué)生更容易理解，可以讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)現其實(shí)正方形、長(cháng)方形都是特殊的平行四邊形。
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 3
平行四邊形是一種常見(jiàn)的四邊形，學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)初步認識了平行四邊形，本節課是在此基礎上進(jìn)一步認識平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀(guān)地認識平行四邊形，我讓學(xué)生在預習時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生直觀(guān)感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)了從一點(diǎn)到一條線(xiàn)段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫(huà)出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊行的高有無(wú)數條，讓學(xué)生自己能發(fā)現并解釋出高有無(wú)數條的原因，加深學(xué)生學(xué)習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達到融會(huì )貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結了數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數學(xué)學(xué)習的運用靈活度�，F將本節課的教學(xué)反思如下：
1、學(xué)生自主合作學(xué)習為主
課堂中教師充分利用學(xué)生的`學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng )造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習氛圍。本節課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認一認、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫(huà)出平行四邊形，了解平行四邊形不穩定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現“對角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現、了解的，同時(shí)極大地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
2、聯(lián)系生活，感悟數學(xué)
本節課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀(guān)察生活，從現實(shí)世界中發(fā)現有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構新的知識。
當然，這節課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評價(jià)語(yǔ)言有待加強等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 4
一、聯(lián)系生活，建立數感。
《課標》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗。因此，在學(xué)習新課之前，老師給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀(guān)察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的平面是四邊形、平行四邊形或其他圖形的，讓學(xué)生收集一些不同形狀的物品（如牙膏盒、、伸縮門(mén)、墨水盒等），通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手收集不同形狀的物品，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。通過(guò)課前觀(guān)察、收集，課內動(dòng)腦、動(dòng)手對圖形進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生初步感知概念，也擴大了學(xué)生主動(dòng)參與和親身實(shí)踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作——活用數學(xué)
《課標》在基本理念中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識”。本課正是實(shí)踐這種理念的一個(gè)典范，如我在教學(xué)中提供長(cháng)短不一的塑料棒和圖釘，讓學(xué)生根據本課所學(xué)習的平面圖形的特征，自主選擇學(xué)具圍成各種各樣的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，其間學(xué)生既能采用最簡(jiǎn)單的`4根塑料棒來(lái)圍成，還能采用6根、8根的塑料棒來(lái)圍成，生4還能溝通長(cháng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系……。操作的成功不但反映了學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握情況和合理使用學(xué)具的能力，更體現了學(xué)生靈活應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的策略與能力，并從中得到成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 5
忙忙碌碌，匆匆忙忙的準備，一次又一次的修改教案，一次又一次的在心里默念，在緊緊張張的陪伴下，我講完了在育文的第一堂公開(kāi)課......
這堂課講的是平行四邊形的認識，從開(kāi)始自己摸索著(zhù)備課，到和李老師教研討論，修改預習紙，再到向張倩老師請教，一次次的修改教案，手里捧著(zhù)教案一個(gè)字一個(gè)字的琢磨，那幾天總是在想，為學(xué)生呈現一堂“美餐”，即使再多的付出也是值得的......
結果不算太差，很多數學(xué)老師提到了我的亮點(diǎn)，像：在對本節課的設計中，王老師的引入部分比較新穎有趣，較好的吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)分類(lèi)的方法，提煉了平行四邊形的特點(diǎn)，也將長(cháng)正方形進(jìn)行了劃歸，節奏緊湊，效率也比較高。同時(shí)，王老的知識點(diǎn)小結非常及時(shí)，課堂環(huán)節規劃比較合理，突出了畫(huà)高的重要性。整堂課下來(lái)，能夠看出王老師非常關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，給予了他們更多學(xué)習和提高的指導，也保護了他們的自尊心。
但是，細細品味，也認識到了自己的不足：
一、給孩子表現的機會(huì )少了一些
上課前既擔心學(xué)生聽(tīng)不懂，又害怕課堂效率不行，在矛盾中糾結，以致于上課時(shí)太急，嘩啦嘩啦講完了，發(fā)現我卻剝奪了孩子體驗成功的機會(huì )，練習設計的太少了。
改進(jìn)：練習題可以再設計的多一些，采取講練結合的形式，每一個(gè)小步驟講授探索完畢之后就及時(shí)跟進(jìn)練習，比如概念知識后，最好有一組判斷練習；
二、忽略了給予孩子親自體驗的機會(huì )
有關(guān)平行四邊形的.特征這一部分，我只讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想這一步驟，沒(méi)有驗證的過(guò)程，雖然列舉了幾種驗證方法，但是孩子們沒(méi)有親自動(dòng)手操作的經(jīng)歷。
改進(jìn)：可以在課前孩子們自己準備的圖形上進(jìn)行測量等驗證，還可以突出這些特征的普遍性；
三、忘了把自己放到學(xué)生的位置
畫(huà)高這一部分，耗時(shí)比較多，但是感覺(jué)孩子們理解的還不是很透徹，因為我忘記了把自己擺在學(xué)生的位置，自己感覺(jué)很簡(jiǎn)單的東西，放在學(xué)生那里卻是難點(diǎn)，而我，卻不知該從哪里下手去牽住孩子的手，引領(lǐng)他前行。
改進(jìn)：正確演示完畢之后，出示改錯練習，使學(xué)生再次明確對邊、虛線(xiàn)、垂直、高和底等要素之后再自主畫(huà)高，效果會(huì )好一點(diǎn)。教學(xué)步驟可以更細致些，如將三角板的直角邊與底重合，推動(dòng)三角板到對邊某一點(diǎn)上，沿三角板直角邊的另一邊作高。還應強調一下三角形作高的三要素：虛線(xiàn)、直角符號、寫(xiě)“高”，這往往是學(xué)生在作高時(shí)容易遺漏的地方，需要進(jìn)一步強調和提醒。此外，先確定一個(gè)點(diǎn)，再作高，如果點(diǎn)確定不當，遇到高畫(huà)在圖形外，對于學(xué)生來(lái)講有難度。本節課的教學(xué)訓練點(diǎn)可以放在“給出平行四邊形各個(gè)不同位置的底作高”上，如果時(shí)間不夠，為了讓學(xué)生多練，可以只擺不畫(huà)，只要學(xué)生會(huì )擺放三角板的位置，作高就不成問(wèn)題。
不足之處還有很多，作為年輕老師，我會(huì )多多像老教師請教，多多學(xué)習，努力完善自己。授之以魚(yú)不如授之以漁，愛(ài)上數學(xué)課，是一件多么美妙的事情，我們一直在努力......
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 6
“學(xué)然后知不足，教然后知困”《禮記.學(xué)記》中的一句話(huà)很精辟地說(shuō)出了老師教學(xué)中的處境。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與反饋，不斷完善教學(xué)方式，方可達到教學(xué)相長(cháng)的效果。
上了《認識平行四邊形》這一課，我想對自己的教學(xué)做以下幾點(diǎn)反思，以求在知困時(shí)能自強。
一、有限的時(shí)間里如何追求課堂的高效？
知己知彼，百戰不殆。只有充分把握了學(xué)情、教材，才能設計高效的教學(xué)環(huán)節。否則哪怕讀透了教材，不根據學(xué)情來(lái)設計，也只會(huì )白白浪費時(shí)間。
為了執教四上《認識平行四邊形》這節課，我看了大量的資料，反復分析了教材。覺(jué)得教學(xué)重點(diǎn)是用格子圖去驗證平行四邊形對邊平行來(lái)認識邊的特征，因為操作不方便，花了不少時(shí)間，學(xué)生還是弄不明白。事實(shí)上學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀(guān)察知道對邊平行，只需要再延長(cháng)對邊看其是否相交就可以了領(lǐng)悟了。兩次試教的不成功，反映出課前調查的重要性。
根據課前測，學(xué)生對于平行四邊形有一定生活經(jīng)驗，知道對邊平行，也能借助格子圖畫(huà)平行四邊形，但對高的認識與畫(huà)高則認識不足，對于易變形的特點(diǎn)也很膚淺。因此，完全沒(méi)必要把簡(jiǎn)單的教得如此復雜，只要花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)“畫(huà)高”上即可。
每次教之前，問(wèn)問(wèn)自己學(xué)生已經(jīng)會(huì )了什么，還不會(huì )什么，就可以少走冤枉路了。
二、如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)有趣的導入可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)中。原先我設計以長(cháng)方形的特征導入，看似一脈相承，因為講完長(cháng)方形的特征又要研究平行四邊形的特征，試教下來(lái)，學(xué)生興致卻不高。分析原因，他們對于長(cháng)方形太熟悉了，不能激發(fā)思考。怎么辦呢？
正苦于沒(méi)有更好的辦法時(shí)，高人指點(diǎn)：何不設計一個(gè)猜圖形的游戲，既復習了舊知，又順利引入平行四邊形？于是，一個(gè)“我說(shuō)你猜”的游戲就出現在教學(xué)設計中。甚至上完課后，學(xué)生還意猶未盡：這節課好有趣��！
我想到一位名師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：學(xué)生最受不了的就是：“猜猜看？”孩子的好奇心是與生俱來(lái)的。教師只要利用得當，好奇心完全可以成為學(xué)生學(xué)習的助推器！
三、如何讓小組合作學(xué)習形式不再形式化？
小班教學(xué)，外加這節課操作活動(dòng)多，小組合作自然成了這節課優(yōu)先考慮的學(xué)習方式。然而，在試教中小組合作也是問(wèn)題頻出。以第一次合作“平行四邊形邊的特征”為例，其中有一步操作：量出平行四邊形每邊的長(cháng)度。結果學(xué)生只量出了兩個(gè)數據。分析原因，要求不夠明確，應改為量出四條邊的長(cháng)度。一個(gè)看似很好的'學(xué)習方式，如果沒(méi)有精心設計，只成為一種熱鬧的形式，讓學(xué)生在忙亂中迷失了自己。
四、如何在數學(xué)教學(xué)中體現出人情味？
數學(xué)課如何上得更有數學(xué)味、更有趣是大家所追求的，但少有關(guān)注人情味。其實(shí)我的想法是老師可以用自己的語(yǔ)言把課堂串起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖。比如展示學(xué)生的畫(huà)高錯例時(shí)，我提了一個(gè)要求：在你指出作品的不足之處前，先來(lái)夸夸別人作品的優(yōu)點(diǎn)，至少說(shuō)出一個(gè)來(lái)。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，馬上說(shuō)出一堆優(yōu)點(diǎn)，然后說(shuō)道：我建議這位同學(xué)在畫(huà)高時(shí)要注意標出它的高與底，作品的主人也笑瞇瞇地接受了別人的意見(jiàn)。數學(xué)也需要關(guān)注說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，讓這門(mén)真正的藝術(shù)走進(jìn)每個(gè)人的生活嗎？這是個(gè)值得思考的問(wèn)題，我們不妨效法數學(xué)王子張齊華對于數學(xué)課堂語(yǔ)言極致追求。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，思考并實(shí)踐之后或許仍有許多不足，但我覺(jué)得遺憾會(huì )變得越來(lái)越少。作為一名普通的教師，思考維護了我們的尊嚴，我愿繼續探索教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如同小孩在海灘上撿起美麗的貝殼，自得其樂(lè )！
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 7
平行四邊形面積的計算是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形的面積和平行四邊形認識的基礎上教學(xué)的，平行四邊形的面積公式推導方法的掌握，對學(xué)習后面三角形、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導，是本節課的重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由舊知導入新課、新課，鞏固應用，課堂小結幾個(gè)環(huán)節組成。
一、注重了數學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。
我們在教學(xué)中一貫強調，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在數學(xué)教學(xué)中，就是要注重數學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。數學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法即解決數學(xué)具體問(wèn)題時(shí)所采用的方式、途徑、手段，它是學(xué)習數學(xué)知識、運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的具體行為。因此，要求學(xué)生掌握基本概念、基本定律、基本運算、演算例題等一些基礎知識固然重要，但更重要的是，要讓學(xué)生了解或理解一些數學(xué)的基本思想，學(xué)會(huì )掌握一些研究數學(xué)的基本方法，從而獲得獨立思考的自學(xué)能 力。 在這節課中，一開(kāi)始數格子就開(kāi)始滲透割補的方法，不僅為學(xué)生接下來(lái)研究平行四邊形的面積，提供了方法，還為學(xué)生的研究提供了思路。在推導平行四邊形面積公式的時(shí)候學(xué)生馬上能想到運用割補的方法把平行四邊形的面積轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積。
二、注重了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展
數學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中，教師要千方百計地通過(guò)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識，全面揭示數學(xué)思維過(guò)程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習知識的心理活動(dòng)統一起來(lái)。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓練，是數學(xué)教學(xué)的核心，它不僅符合素質(zhì)教育的要求，也符合知識的形成與發(fā)展以及人的認知過(guò)程，體現了數學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)r(jià)值。在這節課中，我設計了剪一剪、移一移、拼一拼等學(xué)習活動(dòng)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察思考得出：長(cháng)方形的面積與原平行四邊形的面積相等，拼成的長(cháng)方形的長(cháng)和寬相當于平行四邊形底和高，最后使學(xué)生得出結論：因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展。
三、練習設計注重層次性，體現了學(xué)生對公式的運用和實(shí)踐的能力的培養
在平行四邊形面積的計算公式推導出來(lái)后，我設計了一些變式練習，強化鞏固學(xué)生獲得的知識，引導學(xué)生將獲得的知識運用于實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將書(shū)本知識轉化為能力，停車(chē)場(chǎng)有一平行四邊形的停車(chē)位，底2.5米，高4米，這個(gè)停車(chē)位的面積是多少平方米?這環(huán)節讓學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，我還注意培養學(xué)生的發(fā)散性思維，設計了一題：一個(gè)正方形的周長(cháng)是24厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是多少?這個(gè)頗具開(kāi)放性的問(wèn)題， 體現了對平行四邊形面積公式的.運用和理解，既有層次性，又能讓學(xué)生明白雖然平行四邊形的形狀不相同，但只要等底等高，這兩個(gè)圖形的面積也相等。
在這節課中也存在著(zhù)不少的缺憾：
1、準備的學(xué)具沒(méi)有讓它發(fā)揮作用。在方格圖的利用上，我沒(méi)有用邊長(cháng)正好是1厘米的正方形讓學(xué)生數方格，所以學(xué)生在數的過(guò)程中出現了不一樣的結論，也不好數。
2、課堂生成沒(méi)有好好利用。在匯報環(huán)節里，學(xué)生說(shuō)把平行四邊形拉成長(cháng)方形，拼成后的長(cháng)方形和原來(lái)的平行四邊形的面積相等，也會(huì )很快地發(fā)現拼成后的長(cháng)方形的長(cháng)相當于原來(lái)平行四邊形的底，拼成后的長(cháng)方形的寬相當于原來(lái)平行四邊形的高，最后得出平行四邊形的面積公式。但有的同學(xué)利用了方格圖中的底×高=面積，但在匯報時(shí)我還是忘記了交流。
3、課堂教學(xué)環(huán)節的設計還有待于進(jìn)一步的探討，還有課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對學(xué)生的探究指導太到位！
今后還需繼續努力！
四年級數學(xué)上冊《認識平行四邊形》教學(xué)反思 8
本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特征沒(méi)有做詳細要求，只是通過(guò)物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過(guò)生活中一些物體，如伸縮門(mén)，柵欄，樓梯扶手，讓他們去發(fā)現這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準備平行四邊形，觀(guān)察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著(zhù)，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長(cháng)短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現的很到位，上下對邊一樣長(cháng)，左右對邊也一樣長(cháng)-----只是簡(jiǎn)單讓孩子們去了解了一下，沒(méi)有深入去分析平行四邊形的特征。接下來(lái)，讓他們去比較平行四邊形與我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形有什么不同?以此來(lái)襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語(yǔ)言解釋說(shuō)，平行四邊形比長(cháng)方形歪，不像長(cháng)方形是直直站著(zhù)的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。
初步認識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說(shuō)出理由。鞏固對平行四邊形的認識。學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒(méi)有要求，但在一些練習中，卻發(fā)現很多讓畫(huà)平行四邊形的.題目。所以，接下來(lái)的時(shí)間里，我簡(jiǎn)單讓孩子學(xué)會(huì )怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫(huà)平行四邊形，并讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線(xiàn)。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動(dòng)手試畫(huà)時(shí)，我一一巡視，發(fā)現有困難的孩子，就及時(shí)給予指導，示范。孩子們畫(huà)的都很認真，畫(huà)平行四邊形對孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會(huì )好很多的。也會(huì )加深他們對平行四邊形的認識。
感覺(jué)一節課匆匆下來(lái)，通過(guò)讓孩子們看、摸、描、畫(huà)等活動(dòng)，孩子們應該對平行四邊形有了正確認識，但在課后的練習中發(fā)現并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結論。特別是遇到接近長(cháng)方形的平行四邊形，心里就沒(méi)底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫(huà)畫(huà)各種不同的平行四邊形，可能會(huì )有所改觀(guān)。
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平行四邊形這個(gè)內容是學(xué)生在認識了三角形、長(cháng)方形、正方形后又一個(gè)對平面圖形的認識。在上本節課之前我讓學(xué)生每個(gè)同學(xué)用木條分別制作一個(gè)長(cháng)方形和三角形本節課就是利用學(xué)生自制的長(cháng)方形拉成一個(gè)新的圖形導入的，學(xué)生的興趣一下字就被激發(fā)起來(lái)了。他們對新的圖形“平行四邊形”很有興趣。因此利用這個(gè)熱度讓他們對自己手中的新圖形進(jìn)行觀(guān)察，看一看，比一比，哪個(gè)小組找到新圖形的特征多。平行四邊形的特征在孩子們激烈的討論中出來(lái)了。然后讓他們把平行四邊形和三角形進(jìn)行對比，進(jìn)一步認識他們之間的不同之處。對平行四邊形的特點(diǎn)有更加深刻的認識，也對平行四邊形和三角形的用途有了新的認識。本節課的優(yōu)點(diǎn)就是在于學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習當中，讓他們在與同伴合作與交流的過(guò)程中真正地掌握了數學(xué)知識，同時(shí)也學(xué)會(huì )了學(xué)習數學(xué)的方法。這樣的課堂學(xué)生的參與面積很廣，熱情很高，就連我們平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的'郝立榮同學(xué)，在這節課上竟然站了起來(lái)，說(shuō)出了自己的發(fā)現，發(fā)表了小組的意見(jiàn)。他們在這個(gè)過(guò)程中體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，因此課堂的效率也大大的提高了。
美中不足之處就是：注重了學(xué)生的參與度，時(shí)間卻也浪費了許多，因此課堂上的內容涉及的不是很多，在練習這個(gè)環(huán)節上就顯的很倉促，沒(méi)有做什么練習，下課的鈴聲就響了。所以只能在下一節課上進(jìn)行練習了。
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感謝學(xué)校給我上這么一節課的機會(huì )，在選題時(shí)，我選了《認識平行四邊形》這一節課。從而進(jìn)行了備課！備課后，我的師傅xx老師對我進(jìn)行了細心的指導，不管是課件還是教案上都進(jìn)行了大幅度的修改。第二天時(shí)，我進(jìn)行了試教，發(fā)現還存在些問(wèn)題。就通過(guò)存在的問(wèn)題進(jìn)行了評課，我的師傅對我相當負責。我直到凌晨一點(diǎn)才將課件、教案修改完。這也說(shuō)明了我的'準備不夠充分，如果我早點(diǎn)給師傅看教案，認真仔細的在研究這節課，是不是會(huì )上的比這次好了？我相信肯定是的！所以不管作什么事情，我們都要早點(diǎn)準備好。
在上完《認識平行四邊形》這一節后，我也發(fā)現了這一節還存在的問(wèn)題，結合教研室專(zhuān)家譚老師對我進(jìn)行的評課，我進(jìn)行了反思。
1、在課件的第一頁(yè)，標題出示的不完整，同時(shí)課件里面還有兩個(gè)錯別字。上課前應該信心的檢查一遍，數學(xué)是嚴謹的，不能太隨便。
2、一節課只要40分鐘，很寶貴。要節約課堂上的每一分每一秒，學(xué)習任務(wù)單應該上課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生放在抽屜里。而不是上課時(shí)再發(fā)，這樣浪費了一定的時(shí)間。
3、數學(xué)來(lái)源于生活，在導入時(shí)，可以從生活中的一張圖抽出平行四邊形，從而讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形，并強調一組對邊，到底是是那條邊與那條邊。
4、在畫(huà)垂線(xiàn)的時(shí)候，應該強調尺子要如何擺放，規范作圖。
5、板書(shū)要完整，概念性的東西應該讓學(xué)生多讀多說(shuō)。
6、在播放微課后，要讓學(xué)生回顧所聽(tīng)到的知識。
7、課件出示垂線(xiàn)的時(shí)候有一條有錯誤，順序不對。再可以出示延長(cháng)線(xiàn)的這一種！
8、在畫(huà)高時(shí)，一定要強調過(guò)底對邊一點(diǎn)所作的垂線(xiàn)。
聽(tīng)了教研專(zhuān)家譚老師給我評課，我的收獲很大。知道自己哪里還存在問(wèn)題，知道自己哪里還要加油努力，同時(shí)我也會(huì )朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn)。
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課后反思：
通過(guò)親授本節課，對本節課的設計及授課過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設計三個(gè)方面進(jìn)行分析。
成功之處：
1.本節課環(huán)節之間過(guò)渡清晰。且注重了環(huán)節的小結與環(huán)節之間的知識銜接。
2.在授課過(guò)程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀(guān)察——獨立思考——明確目標，小組合作探究——反饋總結這一過(guò)程，自主構建知識體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從來(lái)突破了本節課的.難點(diǎn)。
3.在授課過(guò)程中注重了知識與生活的密節聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會(huì )平形四邊形及其特性在生活中的應用，增強了數學(xué)學(xué)習的興趣。也體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活這一道理。
4.對教材內容進(jìn)行了適當的深挖掘。如四邊形、平形四邊形、正方形、長(cháng)方形的關(guān)系，學(xué)生能夠進(jìn)行辨別，但不能系統的理清其關(guān)系，我通過(guò)以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。
不足之處及再教設計。
1.本節課的目標內容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設計目標任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習。
2.學(xué)生在第一次探究時(shí)，對探究哪些內容、用什么樣的方法浪費了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問(wèn)題進(jìn)行預設，并進(jìn)行方法的適當指導，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費，提高課堂的實(shí)效性。
3.老師對知識的細節處理不夠。沒(méi)有較全面的預設到課堂上生成的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要加強對學(xué)生的課前分析，深入思考可能生成的問(wèn)題，在備課上多下功夫。
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