《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、動(dòng)手操作、在游戲活動(dòng)中熟練掌握認鐘表的方法。 本節課的復習目標是：
(1)通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
( 2)通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
(3)使學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，接著(zhù)通過(guò)梳理知識，撥一撥，看一看，說(shuō)一說(shuō)，分步實(shí)現教學(xué)目標。
(4)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用課件，設計情景�。盒∝i的鐘表店開(kāi)張，幫小動(dòng)物修鐘表，以及看電影，欣賞歌曲等多種教學(xué)手段，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
不足之處：
1、教師語(yǔ)言不夠精練。在進(jìn)行撥一撥的這一環(huán)節時(shí)，在課前我認為學(xué)生會(huì )進(jìn)行得很順利，可是在復習過(guò)程中提問(wèn)，發(fā)現孩子撥的是正確的，但是不會(huì )說(shuō)，我為了培養孩子的語(yǔ)言表達能力，讓孩子說(shuō)的過(guò)多，老師解釋也比較多，所以浪費了時(shí)間。作為教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，尤其是數學(xué)課堂上更要嚴謹、標準、規范，這方面我做的不夠。顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復、不精練。
2、學(xué)生學(xué)習習慣需加強培養。學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但有的學(xué)生撥出相應的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應該讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)!
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思2
《認識時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習數學(xué)。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面，學(xué)整時(shí)，說(shuō)整時(shí)，撥整時(shí)，畫(huà)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無(wú)序、缺乏條理，尚未建立起較為規范化、系統化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜謎的方式引入調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開(kāi)端。在后續教學(xué)中，教學(xué)內容由淺入深，整節課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時(shí)、整時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)方式，其中認識整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念。
整時(shí)的認識這一環(huán)節的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì )說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì )說(shuō)的學(xué)生，這的確比較困難，且反復的說(shuō)也使得這一環(huán)節有些單調。但所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預設的教學(xué)保持著(zhù)一致的步調�！案冻隹傆谢貓蟆�，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規律，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節中表現出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習氛圍，學(xué)生始終保持著(zhù)一股新鮮好奇的學(xué)習樂(lè )趣，自主探索的學(xué)習勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng )新，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，針對分針和時(shí)針的認識，只停留在分針和時(shí)針的外觀(guān)上面：粗粗短短、細細長(cháng)長(cháng)。針對它們本質(zhì)的區別，轉圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到，正因為時(shí)針轉得慢，分針轉得快，才是它們更加本質(zhì)的區別。對于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰(shuí)，時(shí)針指向誰(shuí)，這句話(huà)要讓學(xué)生反復不斷地練習。對
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本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長(cháng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數字，12個(gè)大格。（2）學(xué)會(huì )了認整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（3）學(xué)習了認大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。（4）學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的時(shí)間計算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。（5）在鐘面上畫(huà)指針，能區分出分針長(cháng)，時(shí)針短。
本單元內容整理復習時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習了什么內容，學(xué)生回答特別好，基本上這些知識點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。
回顧本單元的教學(xué)，主要是注重通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象，鞏固認識本單元的知識點(diǎn)。我們班的家長(cháng)統一用班費給每個(gè)孩子買(mǎi)了一個(gè)鐘表模型，認識鐘面，認識整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認識了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時(shí)的時(shí)候，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過(guò)1，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了�？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(cháng)一起撥鐘表認時(shí)間，學(xué)生學(xué)習興趣特別濃厚。
通過(guò)反復的撥鐘表練習，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握非常好。
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一年級上冊認識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認讀整時(shí)，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，養成守時(shí)的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開(kāi)展教學(xué)。根據整時(shí)的內容，進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著(zhù)重認識鐘面的構成，整時(shí)的認讀，第二課時(shí)認識快幾時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不準確的時(shí)間概念，學(xué)生體會(huì )時(shí)間在生活中應用。
考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學(xué)生預習課本，制作鐘表，從學(xué)生預習情況開(kāi)展學(xué)習，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入鐘表的學(xué)習。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能說(shuō)出鐘面的構成，整時(shí)的讀法和寫(xiě)法，知道鐘表的旋轉方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習與反饋，我發(fā)現多數孩子能認識鐘面的構成，會(huì )讀寫(xiě)整時(shí)，但是對一天時(shí)間的前后沒(méi)有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時(shí)針旋轉方向不理解，出現前后時(shí)間顛倒。
針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行課上課下練習檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽(tīng)口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時(shí)間的認識，比如現在是9時(shí)，請你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候學(xué)生很容易出錯，教師引導學(xué)生借助直觀(guān)形象的鐘表一起撥一撥，說(shuō)一說(shuō)鐘表是怎么走的。課下，布置了畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)出自己的一天并標出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強了對時(shí)間前后的認識。課下教師也要和家長(cháng)做好溝通，請家長(cháng)給孩子出題，孩子撥一撥、說(shuō)一說(shuō)整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。
今后的教學(xué)中，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進(jìn)行自我建構，從而形成自身的知識體系�；蛘呃脭祵W(xué)繪本、數學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時(shí)間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)�！墩J識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì )有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì )認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會(huì )，在課堂中學(xué)生是第一次認識鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計進(jìn)行反思：
認識鐘面時(shí)，讓學(xué)生認識哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過(guò)視覺(jué)去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中，自主探索。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察鐘面、撥動(dòng)轉鈕會(huì )發(fā)現：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(cháng)、時(shí)針最短；秒針最細、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。
另外，在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養提供了良好的環(huán)境
總的來(lái)說(shuō)，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
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本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思7
本單元兩個(gè)課時(shí)的設計都能體現出新教材的教學(xué)理念，通過(guò)多媒體的手段以及道具模型，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、認一認、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現教學(xué)目標，從整個(gè)單元的教學(xué)效果來(lái)看總結了以下幾點(diǎn)：
在教學(xué)整時(shí)時(shí)，我抓住學(xué)生年齡的特征，采用了現在最深受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節目中故事人物貫穿整節課，在課堂上出現卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。而在認識鐘面后的環(huán)節是認識整時(shí)，這一環(huán)節是本課重點(diǎn)，我設計了卡通人物懶羊羊出場(chǎng)，由于是學(xué)生心目中喜愛(ài)的人物，他們會(huì )注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學(xué)生的需要和實(shí)際而設計的。讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的情感教育，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
但在教學(xué)過(guò)程中也碰到了以下問(wèn)題：首先是在介紹鐘面知識時(shí)沒(méi)有介紹鐘面有12個(gè)大格；當在講授認讀整時(shí)時(shí)，許多學(xué)生用日�？陬^語(yǔ)把幾時(shí)說(shuō)成幾點(diǎn)，甚至把“幾時(shí)”說(shuō)成“幾點(diǎn)時(shí)”出現兩個(gè)單位，我并沒(méi)有去認真思考如何把這個(gè)錯誤及時(shí)糾正；其次沒(méi)有把認整時(shí)的重點(diǎn)講透，我應該把“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)”好好地滲透到學(xué)生中去，而我只用一兩句話(huà)就略過(guò)了，對于中下生還是沒(méi)有掌握好；最后在講解讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)，沒(méi)有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒(méi)有交代清楚。在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。
而半時(shí)比整時(shí)學(xué)習起來(lái)更難一些，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中，我使用了多媒體課件，并充分考慮到本節課的知識特點(diǎn)，結合有效地的實(shí)物投影，通過(guò)讓學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，課堂氣氛十分活躍，收到了良好教學(xué)的效果。從整個(gè)單元來(lái)看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過(guò)，并且我也比較重視操作的能力培養，把枯燥抽象的時(shí)間轉化在形象直觀(guān)的模型鐘面上，開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思8
《認識鐘表》是一年級數學(xué)上冊第八單元的學(xué)習內容。本節課的教學(xué)目標有：
1、結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步認識鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，建立時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認識。
本節課的總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專(zhuān)家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著(zhù)課件走。面對課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機動(dòng)，巧用教育機智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應該在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè )謩e有什么特點(diǎn)”的基礎上，多次在練習訓練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸驼f(shuō)、反復觀(guān)察和討論的過(guò)程中，強化本節課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現。通過(guò)這節課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，并充分利用。
我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思9
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的'課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費了不少時(shí)間，導致后面做練習時(shí)間較緊張。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思10
《認識鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現實(shí)生活中感受數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì )我們要學(xué)習的是生活中的數學(xué)，是有用的數學(xué)。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白下午我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐潛力。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。透過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數的中間我們就讀幾時(shí)半。透過(guò)教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開(kāi)時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。
不足之處：認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，因此個(gè)別學(xué)生在認識幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì )有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說(shuō)一說(shuō)你是怎樣撥的，學(xué)生的表達不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì )說(shuō)，但是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作潛力，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和語(yǔ)言表達潛力。
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思11
《認識鐘表》是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的資料，這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后透過(guò)電話(huà)向老師匯報回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘，透過(guò)對掛鐘上不同時(shí)刻的直觀(guān)認識，調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，養成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在構成共案的同時(shí)，根據本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。
透過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、創(chuàng )設情景提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習上呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造用心活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)資料清晰搞笑的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和用心性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際狀況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1――12個(gè)數字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學(xué)生初步認識鐘面：1――12個(gè)數字，分針和時(shí)針。還透過(guò)課件演示了分針的轉動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉兩圈，以便能區分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不就應是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣明白是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作潛力，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力和語(yǔ)言表達潛力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變潛力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《認識鐘表》數學(xué)教學(xué)反思12
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)――認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣；
2、教學(xué)大約幾時(shí)。
這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區別。
最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
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