數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思1
認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。
本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。
老師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫助的甜蜜友情。
2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫助農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的`特點(diǎn)；接著(zhù)，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，輕松地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。
這節課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預期的目的。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思2
從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現,由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時(shí)和不滿(mǎn)整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些,在設計本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景,挖掘學(xué)生的`生活經(jīng)驗,另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程,注重體驗和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表，在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費了不少時(shí)間，導致后面做練習時(shí)間較緊張。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思3
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的'練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：1、進(jìn)一步認識鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思4
運用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
認讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的`，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點(diǎn)。
認識大約幾時(shí)是本節課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀(guān)教具的演示，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，總結認讀的方法，引導學(xué)生由淺入深，由易到難地認識大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。
根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的�？v觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思5
《認識鐘表》是一年級數學(xué)上冊第八單元的學(xué)習內容。本節課的教學(xué)目標有：
1、結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步認識鐘面上的時(shí)針和分鐘。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，建立時(shí)間觀(guān)念。教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是特殊時(shí)刻的認識。
本節課的教學(xué)反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學(xué)目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個(gè)游刃有余的專(zhuān)家型的教師來(lái)說(shuō)，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著(zhù)課件走。面對課堂上新生成的問(wèn)題，教師要靈活機動(dòng)，巧用教育機智。
2、教學(xué)重點(diǎn)要突出。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識整時(shí)、記錄整時(shí)。教師應該在引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現“整時(shí)的時(shí)候，時(shí)針和分針?lè )謩e有什么特點(diǎn)”的基礎上，多次在練習訓練中讓學(xué)生說(shuō)出自己判斷的`理由：“分針總是指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)�！痹诜磸驼f(shuō)、反復觀(guān)察和討論的過(guò)程中，強化本節課的重點(diǎn)，并使學(xué)生的思路越來(lái)越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學(xué)生的錯誤成為學(xué)生成長(cháng)的跳板。在學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表的游戲環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生在撥6時(shí)整的時(shí)候，錯誤地把時(shí)針和分針的位置弄反了，他撥的是“時(shí)針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒(méi)有立即發(fā)現。通過(guò)這節課，我也反思自己：課堂上，要多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰(shuí)有不同的想法？”其實(shí)，這是個(gè)很好的課堂生成的反例，而我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，并充分利用。
我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思6
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣；2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的`難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區別。
最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思7
《認識鐘表》是人教版一年級數學(xué)上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立在時(shí)間觀(guān)念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知結構水平，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)我上了《認識鐘表》這一內容后，具體反思如下：
1、我利用課件，出示有聲音的各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、以小組合作、探究為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我以提問(wèn)的方式，使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣，同學(xué)們也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針。我又乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”
不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，我應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言組織表達能力。同時(shí)，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的`問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思8
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能進(jìn)取探討，總結規律，可是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)明白分針指向6，不明白時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自我在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破應對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的`共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應當指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置。能夠讓第一節課就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自我總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思9
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
二、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針；
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的'共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
三、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
四、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思10
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的.教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3、認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思11
這是我踏入教師隊伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(cháng)、行政、指導老師經(jīng)常會(huì )來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。
先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì )到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開(kāi)始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著(zhù)自己的課件。
可以說(shuō)基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導老師點(diǎn)評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應該好好的反省與改正。
經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認真的修改著(zhù)自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了許多的小細節。
終于到了這節公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當的木那，包括那些平時(shí)機靈的'孩子都失去了他們平時(shí)機靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：
1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì )適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現出來(lái)，否者孩子們也會(huì )跟著(zhù)你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問(wèn)題的提出：這節課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應該直接明了，不應含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應該更加的努力加強。
經(jīng)過(guò)了這一節課，希望自己今后會(huì )有更大的進(jìn)步。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思12
《認識鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我把這課作為家長(cháng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準備的不是很充分，對教案沒(méi)有熟透，加上略有緊張，導致這節課完成的非常不好。
一、情景引入。
我以幫助懶羊羊按時(shí)起床，送它一個(gè)小鬧鐘引入，讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。
二、認識鐘表。
�。ㄒ唬┱J識鐘面：讓學(xué)生充分觀(guān)察鐘面，說(shuō)一說(shuō)自己的`發(fā)現。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的順序依次呈現，效果會(huì )更好。在認識分針和時(shí)針時(shí)，可以適當板書(shū)，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱J識整時(shí)：給學(xué)生三個(gè)鐘面，找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現當分針指向12的時(shí)候就是整時(shí)，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。請小朋友同桌合作，一個(gè)小朋友撥鐘，一個(gè)小朋友讀出時(shí)間，加深對整時(shí)的印象。這一部分，我認為自己對整時(shí)的概念還不夠強調。在撥鐘之前，可以自己先示范撥鐘，再讓學(xué)生撥一撥，而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。
�。ㄈ┱麜r(shí)的寫(xiě)法：介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單，但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看，他們掌握的不是很好，這與我上課時(shí)沒(méi)有強調有很大的關(guān)系。比如電子表示法，那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好，如果我稍微強調下，學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀(guān)些。
三、綜合應用。
1、小明的一天；
2、兩個(gè)特殊的時(shí)間：12時(shí)和6時(shí)；
3、大約8時(shí)；
4、鐘表的演變。這一部分，我講的還是太快了，基本上每題只是點(diǎn)到，沒(méi)有深入�？赡軐е聦W(xué)生對鐘表的認識和印象不夠深刻。
總之，我認為這節課有太多的地方需要改進(jìn)。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思13
回想起這快樂(lè )的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘，我心中充滿(mǎn)了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。
成功的一節課必須要立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢：
1.情境創(chuàng )設得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗。
根據本班學(xué)生的知識經(jīng)驗和認識水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習方式，給學(xué)生多次交流的機會(huì )，引導他們去自主地學(xué)習探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，關(guān)注他們在活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感，以便及時(shí)地來(lái)引導�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓�(lè )的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來(lái)的數學(xué)課堂，才會(huì )真正成為學(xué)生探索的天堂。
〖案例點(diǎn)評
本節課有以下特點(diǎn)。
1. 重視情境的創(chuàng )設。
課堂教學(xué)中創(chuàng )設既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì )使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學(xué)的情感和態(tài)度。
2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎。
在本節中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，引導學(xué)生去自主地學(xué)習。在小組交流、合作的基礎上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的'機會(huì )，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認識整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉變。
教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，體現“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。
總之，本節課的教學(xué)，體現新課程改革的理念，最大限度地調動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使數學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現心靈自由放飛的舞臺。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思14
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗，本課時(shí)設計時(shí)，我設置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習。在學(xué)習中，認識整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認識幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設置了一個(gè)猜謎環(huán)節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著(zhù)出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀(guān)察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對知識的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時(shí)半的時(shí)候，出現了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應該先到9時(shí)，才能接著(zhù)到9時(shí)半。一部分孩子會(huì )了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫�，這是我的一個(gè)困惑。
而對于大約幾時(shí)的認識，這個(gè)本應該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設計教案的`時(shí)候，預設是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認識幾時(shí)半上，結果因為沒(méi)有預設到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
數學(xué)《認識鐘表》的教學(xué)反思15
在一年級下冊第二章中有一個(gè)快速做20以?xún)鹊臏p法的方法，這一節中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節課。
在我撒謊能夠這節課的時(shí)候，是將20以?xún)鹊乃袦p法算式放在黑板上，先讓學(xué)生將豎行的算式計算結果寫(xiě)出來(lái)，再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計算出來(lái)，引導學(xué)生發(fā)現規律，最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀(guān)察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計算，引導學(xué)生用差幾法來(lái)做，即用被減數的'各位與減數作差，告訴學(xué)生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節課可以說(shuō)是一節失敗的課，因為學(xué)生的反應可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂，一臉的茫然，就這個(gè)問(wèn)題我做了思考，我應覺(jué)得應這樣來(lái)講。
在上課過(guò)程中只講差幾法，并在講的過(guò)程中稍做改動(dòng)，介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō)：被減數個(gè)位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了，說(shuō)“我用被減數與減數個(gè)位上的數作差，我知道兩個(gè)個(gè)位數相加等于10的所有算式�！币虼�，學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
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