《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 篇1
《點(diǎn)與圓的位置關(guān)系》是人教版九年級上冊第二十四章第二節，這一節分為兩個(gè)部分（即點(diǎn)與圓的位置關(guān)系和外接圓、外心），本節課主要學(xué)習了點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系。在理解圓的定義的基礎上展開(kāi)了點(diǎn)與圓的位置關(guān)系教學(xué)，通過(guò)圓的定義得到了圓內點(diǎn)到圓心的距離都小于半徑，圓上點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑，圓外點(diǎn)到圓心的距離都大于半徑，每一個(gè)圓都把平面上的點(diǎn)分成三部分：圓內的點(diǎn)、圓上的點(diǎn)和圓外的點(diǎn)。學(xué)生理解透徹，掌握較好。
反思教學(xué)方法：
本節課我結合九年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己歸納，、總結，并且主動(dòng)的研究，從而學(xué)會(huì )知識。學(xué)生先學(xué)，先練，老師后講，后教，促使他們在自主探究的過(guò)程中，真正理解和掌握數學(xué)知識，數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗，效果較為理想。
反思目標完成情況：
目標1：學(xué)生能夠清楚的口述點(diǎn)和圓的位置關(guān)系以及相對應的點(diǎn)到圓心的距離和半徑的大小關(guān)系。
目標2：通過(guò)動(dòng)手探究，知道了不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)圓。但有十個(gè)同學(xué)因動(dòng)手作圖能力差，最后實(shí)在別人的幫助下完成的自學(xué)任務(wù)，還有三個(gè)同學(xué)竟然沒(méi)有作圖工具。
目標3：掌握了三角形的外接圓和外心概念，都能準確的找見(jiàn)三角形的外心并作出三角形的外接圓。
反思教學(xué)設計：
每個(gè)環(huán)節缺少相對應的練習題是這節課最大的失敗之處，因為課前考慮到學(xué)生的動(dòng)手探究能力差，耗時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，因此沒(méi)有設置相應的練習題。特別是在“探究1”環(huán)節，學(xué)生雖對點(diǎn)與圓的位置關(guān)系掌握較好，但在一般的習題中，多考查由“點(diǎn)到圓心的距離”推出“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”，反推得難度相對于順推稍高，所以恐學(xué)生解決問(wèn)題存有困難，且解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)存有問(wèn)題，在課后輔導中要進(jìn)行訓練。
《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 篇2
新課標指出，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流應成為學(xué)生的主要學(xué)習方式，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察‘實(shí)驗’猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。學(xué)生在前面已學(xué)習了點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，已獲得了探究此類(lèi)問(wèn)題的方法，因此在本節教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，設計表格讓學(xué)生探究完成，有目的、有思考。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、圓與圓的位置關(guān)系特別是相交關(guān)系理解有一定難度，教學(xué)時(shí)借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，以幫助理解。
2、借助圖形變換思想，研究圖形的對稱(chēng)性。
3、利用生活中的數學(xué)引入本節內容。
需改進(jìn)之處：教材之外內容少補充，大膽放開(kāi)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。
《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 篇3
《圓和圓的位置關(guān)系》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版第二十四章第二節的內容。本節重點(diǎn)是探索并了解圓和圓的位置關(guān)系，難點(diǎn)是探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)的數量關(guān)系。
首先通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)演示復習前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系及直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，然后為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日環(huán)食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，在實(shí)踐中探索感知兩圓的位置關(guān)系，歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力。在研究?jì)蓤A的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，通過(guò)幾何畫(huà)板中的動(dòng)態(tài)演示來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，觀(guān)察出兩圓圓心距與兩圓半徑間的數量關(guān)系，解決兩圓相交這個(gè)難點(diǎn)是抽象的轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)三角形三邊關(guān)系來(lái)記憶理解圓相交時(shí)圓心距與兩半徑之間的數量關(guān)系。
上完這堂課，通過(guò)聽(tīng)課老師的提議及學(xué)生的練習反饋，也感覺(jué)到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：
1、在推出圓和圓的五種位置關(guān)系時(shí)，在課件中可以設置一個(gè)可操作的動(dòng)態(tài)演示，可由學(xué)生觀(guān)察下定義，既可以加深對概念的理解又可以共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生實(shí)現自主探究。
�。�、雖然本節課的難點(diǎn)主要通過(guò)動(dòng)態(tài)演示來(lái)探索圓和圓五種位置關(guān)系所對應的數量關(guān)系，但仍有部分學(xué)生難以把“形”轉為“數”，所以在給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間上有所欠缺。
�。�、課件的大容量雖是優(yōu)點(diǎn)但學(xué)生的接受能力卻是有所差異，一堂課共有三個(gè)探究及兩個(gè)練習，難點(diǎn)被分散，卻是講而不透，反復小練習缺乏，這也是公開(kāi)課難以取舍的問(wèn)題�？傊�，新課程的課堂教學(xué)要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分展現自己的個(gè)性，養成勇于探索、敢于實(shí)踐的個(gè)性品質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要在保證完成教學(xué)大綱的同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造探究的環(huán)境，師生共同進(jìn)步才是目的。
《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系》教學(xué)反思 篇4
本節課在教學(xué)上采用了探究性的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等手段使學(xué)生在做中學(xué)，充分體現出“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思理念。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和對本節課的興趣，我利用多媒體播放日食的形成過(guò)程引入新課，極大的刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生熱情高漲都躍躍欲試，積極參與。洋思中學(xué)的“目標教學(xué)”，在兩年多的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗到了操作性強、目的性強的甜頭，學(xué)生在學(xué)習目標自學(xué)指導的引領(lǐng)下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，感知兩圓的位置關(guān)系，并通過(guò)閱讀教材進(jìn)行確認，感知概念并歸納圓與圓的五種位置關(guān)系。讓學(xué)生自主學(xué)，探究學(xué)，而不是放任學(xué)。學(xué)生掌握了恰當的學(xué)習方法，這樣的自學(xué)才有效。同時(shí)以圖形運動(dòng)的手段向學(xué)生直觀(guān)展現知識發(fā)生過(guò)程，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，強化了學(xué)生對知識的記憶，再通過(guò)兩等圓的位置關(guān)系的判斷，教會(huì )學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，來(lái)拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
在研究?jì)蓤A位置關(guān)系與兩圓的圓心距、兩圓的半徑之間的數量關(guān)系時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生將探究得到結論寫(xiě)在黑板上，最大限度的`暴露存在的疑難問(wèn)題，引導學(xué)生更正，凡是學(xué)生能解決的就讓他們自己解決，這個(gè)環(huán)節既是補差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高。對于兩圓相交的情形是本節課的難點(diǎn)，很多同學(xué)只考慮到d＜R+r而忽略了d＞R—r這一限制條件，于是我精心制作課件，通過(guò)課件的演示啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們通過(guò)圖形的變換，通過(guò)教師點(diǎn)撥，給學(xué)生思維搭橋，把抽象的轉關(guān)系轉換到一個(gè)三角形當中，通過(guò)這樣的思維學(xué)生悟出兩圓相交的必備條件。學(xué)生的恍然大悟，難點(diǎn)的迎刃而解學(xué)生感到輕松愉悅，我也嘗到了啟發(fā)教學(xué)、點(diǎn)到為止的怡然之樂(lè )。
例題的處理是在學(xué)生充分自學(xué)后教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習，即體現出“洋思”的“后教”環(huán)節，讓已經(jīng)會(huì )的學(xué)生來(lái)教不會(huì )的學(xué)生促使學(xué)生相互交流、互相幫助達到了“兵教兵”的目的。通過(guò)填空題、選擇題和解答題的當堂檢測，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。達到了當堂清的目的，以督促學(xué)生自主學(xué)習、強化學(xué)習，從而最大程度的提高了學(xué)生的自學(xué)能力，養成自主思考、自能學(xué)習的學(xué)習慣，讓學(xué)生受益終生。
兩年多來(lái)，我一直實(shí)踐著(zhù)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，體味到身為人師放手引領(lǐng)的喜悅，也在不斷的摸索更適合學(xué)情的最有效最便捷的方式方法，盡最大的努力給學(xué)生帶來(lái)意料不到的成功。
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