《體積單位間的進(jìn)率》的教學(xué)反思
今天上午，我在五（10）班教室上了一節校內公開(kāi)課，內容是人教版數學(xué)第十冊第三單元的《體積單位間的進(jìn)率》，許多數學(xué)老師進(jìn)行了觀(guān)摩，課后也及時(shí)給予了評價(jià)。通過(guò)教學(xué)和評課這兩個(gè)環(huán)節，我的感受頗深。
《體積單位間的進(jìn)率》是在學(xué)生認識了體積單位，學(xué)習了長(cháng)方體、正方體體積計算后進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中先讓學(xué)生猜想相鄰體積單位間的進(jìn)率，再通過(guò)驗證探索發(fā)現常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)同樣大小的正方體，一個(gè)棱長(cháng)為1分米，另一個(gè)棱長(cháng)為10厘米，讓學(xué)生分別計算它們的體積。根據體積單位的`定義：棱長(cháng)1分米的正方體，體積是1立方分米；棱長(cháng)10厘米的正方體，體積是1000立方厘米。由此發(fā)現：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進(jìn)率，放手讓學(xué)生根據前面探索中得到的經(jīng)驗自主進(jìn)行推算。接著(zhù)讓學(xué)生根據進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算，并運用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。結合大家的意見(jiàn)，我這節課比較突出的優(yōu)點(diǎn)有：
�。ㄒ唬┱n堂上注重滲透數學(xué)思想。我先讓學(xué)生猜想，再進(jìn)行探究驗證，最后得出“常用的相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000”的結論，然后再運用次結論進(jìn)行單位換算。這種教學(xué)設計就是在想學(xué)生滲透數學(xué)思想，并且使教學(xué)環(huán)節看起來(lái)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。
�。ǘ┳⒅胤攀肿寣W(xué)生自主探究、自我發(fā)現。無(wú)論是前面的探究活動(dòng)，還是后面的換算練習，以及最后的開(kāi)放式應用題，我都能讓學(xué)生通過(guò)小組交流自己觀(guān)察，自己驗證，自己發(fā)現，自己表達，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。
�。ㄈ┙虒W(xué)設計有新意，課堂總結有特色。因為本節課內容相對簡(jiǎn)單，主要就是一個(gè)推理過(guò)程和一個(gè)運用過(guò)程，如果不設計一點(diǎn)創(chuàng )意性的玩意兒，學(xué)生很容易疲倦。所以，我懂了點(diǎn)腦筋，課前復習時(shí)安排了學(xué)生分類(lèi)的活動(dòng)，中途練習時(shí)讓學(xué)生背向黑板進(jìn)行問(wèn)答，最后的課堂總結，我結合本節課的內容為學(xué)生表演了一段快板，讓學(xué)生興奮了幾次，以致這節課不那么枯燥。
當然，“看花容易繡花難”，實(shí)際教學(xué)中還存在許多不足，需要改進(jìn)的地方有：
�。ㄒ唬┙處熆谡Z(yǔ)過(guò)多，無(wú)效問(wèn)題多，占據了不少教學(xué)時(shí)間。鄧麗萍老師對我的課觀(guān)察顯示，我喜歡重復問(wèn)全班學(xué)生“對不對？”、“同意嗎？”，這是我平時(shí)上課的教學(xué)習慣所致，說(shuō)明教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴謹，不夠精煉，有待改進(jìn)。
�。ǘ┙o予學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習的時(shí)間不夠長(cháng)，而且沒(méi)有有效地反饋。課堂上確實(shí)有很多次讓學(xué)生討論的機會(huì )，但是時(shí)間稍短，感覺(jué)有些走過(guò)場(chǎng)。應該多給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生們充分的討論、探究。
�。ㄈ┌鍟�(shū)結論口語(yǔ)化，不嚴謹。學(xué)生課堂上反饋“大單位化小單位要乘以進(jìn)率，小單位化大單位要除以進(jìn)率”，雖然在口頭上我提到了大單位就是高級單位，小單位就是低級單位，可是板書(shū)時(shí)仍寫(xiě)成學(xué)生的反饋，我以為尊重了學(xué)生，實(shí)際上忽略了作為數學(xué)教師的嚴謹、科學(xué)性。
透過(guò)現象看本質(zhì)，希望自己在今后的教學(xué)中“有則改之，無(wú)則加勉”。
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