四年級上冊《溶解的快與慢》教學(xué)反思范文
昨天我執教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節課的教學(xué)，覺(jué)得有許多地方在設計和教學(xué)中有缺乏之處，應該反思一下。
反思一：課堂容量。在當初進(jìn)行優(yōu)秀教案的時(shí)候，基本依照教材的基本內容，我布置了5個(gè)主要環(huán)節。師生一起設計實(shí)驗計劃，同學(xué)操作攪拌對溶解影響的實(shí)驗，同學(xué)設計實(shí)驗計劃和交流，同學(xué)操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實(shí)驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節再加上其他一些小環(huán)節和銜接局部，整節課的容量比較大，趙海軍老師在一開(kāi)始就提醒了我這一點(diǎn)，但是由于各個(gè)環(huán)節難以割舍，再加上沒(méi)有機會(huì )試教，所以一開(kāi)始我在起點(diǎn)就犯了錯誤。關(guān)于這點(diǎn)我想，以后我們有機會(huì )在上沒(méi)有試教的公開(kāi)課或者是上陌生班級的公開(kāi)課，我們盡量的要降低教學(xué)目標，不要有過(guò)多的教學(xué)內容，只要把1—2個(gè)環(huán)節研究的透徹一點(diǎn)，深入一點(diǎn)就好了。
反思二：實(shí)驗的疑惑最好當場(chǎng)解決。我設計的第一個(gè)實(shí)驗讓同學(xué)做實(shí)驗，2個(gè)杯子里，一個(gè)攪拌，一個(gè)靜止，預設讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解�？墒墙Y果不是很明顯，在9個(gè)小組里，有2個(gè)小組不能得出這個(gè)結論，他們認為不能明顯的觀(guān)察出哪個(gè)溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓同學(xué)分析他們的問(wèn)題可能會(huì )出現在哪個(gè)環(huán)節，我第一個(gè)錯誤是沒(méi)有讓這2個(gè)小組自身分析，而是讓其他的同學(xué)進(jìn)行猜想，這是無(wú)效的提問(wèn)。在同學(xué)分析無(wú)果后，我讓同學(xué)課后領(lǐng)取方糖繼續實(shí)驗。其實(shí)依照岳老師的觀(guān)點(diǎn)，我完全可以讓這2個(gè)小組的同學(xué)在接下來(lái)的實(shí)驗中，繼續做這個(gè)實(shí)驗，而不是讓他們和其他同學(xué)一樣繼續操作下一個(gè)實(shí)驗。讓同學(xué)當場(chǎng)出現的問(wèn)題在課堂中就能得到解決。
反思三：規范的儀器操作。在課時(shí)進(jìn)行到一半的'時(shí)間后，我已經(jīng)明顯的感覺(jué)到了時(shí)間的缺乏。一開(kāi)始原本想讓同學(xué)在操作完第一個(gè)實(shí)驗后，把第一套實(shí)驗器材上交后領(lǐng)取第二套實(shí)驗器材，結果由于時(shí)間緊，我沒(méi)有讓同學(xué)的桌面上同時(shí)出現了2套實(shí)驗資料，這樣有可能在客觀(guān)上容易讓同學(xué)操作時(shí)，分散注意力，用第一套的資料參與到第二個(gè)實(shí)驗；此外，原本設想讓同學(xué)在自身倒水的時(shí)候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多，結果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的小組內，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個(gè)滴管用來(lái)干什么的？有個(gè)別小組甚至用滴管來(lái)進(jìn)行攪拌。這2點(diǎn)失誤，使課堂上同學(xué)對儀器的規范使用，有負面的影響，需要注意和改進(jìn)。
一個(gè)疑惑：由于溶解現象的特殊性，在沒(méi)有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學(xué)看到完整的溶解過(guò)程，假如是讓同學(xué)看到完整的過(guò)程，那么時(shí)間是不夠的，方糖即使在熱水中，假如不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不實(shí)際的，那么借助攪拌的話(huà)，可以讓同學(xué)能夠完整的看到溶解過(guò)程，但是這樣的話(huà)，在整個(gè)實(shí)驗中就有2個(gè)變量的影響了，難有說(shuō)服力。既然這樣的話(huà)，那么就讓同學(xué)觀(guān)察到局部過(guò)程，能夠區別到快與慢就好了。我覺(jué)得實(shí)驗的過(guò)程，在沒(méi)有完全結束的時(shí)候，就得出結論，這與我們科學(xué)的探究精神是不相符，也難以客觀(guān)、信服的得出結論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實(shí)在不知道怎樣處置會(huì )是科學(xué)、合理的。
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