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《溶解的快與慢》的教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《溶解的快與慢》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 1
本節課，我的教學(xué)內容為《溶解的快與慢》這是一節控制變量下的實(shí)驗觀(guān)察課，這節課我的亮點(diǎn)表現在以下幾點(diǎn)：
1、實(shí)驗物質(zhì)，采用，紅糖，現象明顯。
2、添加演示實(shí)驗，壓碎方糖的實(shí)驗實(shí)物展示，和設計方案的展示來(lái)指導學(xué)生設計攪拌和壓碎的設計方案和實(shí)驗操作。
3、學(xué)以致用，教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問(wèn)題——假設——驗證——證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并且把知識應用在了日常生活中，吃糖比賽，說(shuō)說(shuō)日常生活中的溶解現象等等。
這節課也有很多不足的地方：
1、不夠智慧，當學(xué)生由于心理作用說(shuō)糖水不甜的時(shí)候，我應該讓她再次嘗一嘗
2、當問(wèn)到壓碎和誰(shuí)比溶解的比較的快的`時(shí)候，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我應該把問(wèn)題設置的層層推進(jìn)，概念進(jìn)階。
3、實(shí)驗混亂，我應該在學(xué)生說(shuō)完攪拌和壓碎的實(shí)驗方案以后，我應該提示學(xué)生，做加熱實(shí)驗時(shí)不能攪拌，一次只改變一個(gè)變量，然后介紹四包紅糖，讓學(xué)生明確實(shí)驗材料如何加入，以及如何操作實(shí)驗。還有就是盡量關(guān)注全班學(xué)生。
收獲：這次的研討課，讓我知道了，在以后備課的時(shí)候，要找教材后的課標，對課的認識上一個(gè)臺階。對于課堂是教知識還是重體驗，應該以興趣培養為目的。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 2
《溶解的快與慢》是科教版《科學(xué)》四年級上冊第二單元的第五課。本節課是讓學(xué)生研究影響溶解的快與慢這個(gè)問(wèn)題，指導學(xué)生運用對比實(shí)驗的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—驗證—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程，形成對比實(shí)驗的初步概念，同時(shí)在實(shí)驗的過(guò)程中體驗實(shí)驗的樂(lè )趣以及和小組成員之間相互合作的能力。
教學(xué)時(shí)先啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上接進(jìn)行猜想，形成假設，再對提出的假設進(jìn)行驗證。驗證時(shí)讓學(xué)生充分思考討論實(shí)驗方案，只改變一種變量，設計實(shí)驗，明確各個(gè)實(shí)驗步驟及操作注意點(diǎn)，明確學(xué)生對實(shí)驗現象的觀(guān)察、記錄和描述，從實(shí)驗現象中得出結論。通過(guò)動(dòng)手操作，觀(guān)察，讓學(xué)生體驗實(shí)驗的樂(lè )趣和在小組合作中合作的.意義。
通過(guò)教學(xué)這一課時(shí)，我有以下幾點(diǎn)做得較好：
一、我認為我思路清晰，實(shí)驗組織嚴密。
二、指導學(xué)生積極參與實(shí)驗
三、讓學(xué)生也從試驗中觀(guān)察到了現象，得出了結論。
四、學(xué)生體驗到了實(shí)驗的樂(lè )趣以及和小組成員之間相互合作的意義。
不足：
一、在試驗時(shí)有些學(xué)生性子急、積極性高，在攪拌時(shí)用力過(guò)大，把燒杯弄爛了，幸好沒(méi)有出現事故。
二、有的學(xué)生直接用手去拿食鹽。以后要教育學(xué)生切不可直接用手去拿是嚴重的藥品。
三、有的小組幾人爭著(zhù)去攪拌，這說(shuō)明事先沒(méi)有分工好。
在以后的試驗前我會(huì )注意讓學(xué)生做好這些。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 3
一、上課伊始，我首先要明確的是《溶解的快與慢》這節課是什么類(lèi)型的課，觀(guān)察課？實(shí)驗課？還是方案設計課？根據整冊教材編排意圖，我想可以確定這是一節方案設計指導課，確定教學(xué)總目標后再設計如何在各環(huán)節落實(shí)目標。
第二，導入環(huán)節目標，創(chuàng )設生活情境，提出問(wèn)題，順勢揭題。展開(kāi)環(huán)節目標，三個(gè)實(shí)驗分別的地位和作用的區別：
�、贁嚢鑼Ρ葘�(shí)驗，讓學(xué)生明確什么是對比實(shí)驗，目的觀(guān)察驗證之前的猜測，初步知道對比實(shí)驗。
�、跍囟葘Ρ葘�(shí)驗，指導學(xué)生哪些是對比實(shí)驗的相同條件和不同條件，制定方案，指導中完成。
�、垲w粒大小對比實(shí)驗，教師放手讓學(xué)生制定對比實(shí)驗方案，然后交流方案。
第三，在進(jìn)行第一個(gè)方法攪拌能否加快溶解討論怎么研究的過(guò)程中，由于學(xué)生無(wú)法在教師多次的提問(wèn)中提到要進(jìn)行比較才能知道攪拌能“加快”溶解，最后直接提醒學(xué)生要作對比后才勉強開(kāi)始討論對比的不同條件和相同條件，這個(gè)過(guò)程花時(shí)太多，我想可以直接提問(wèn)“要知道攪拌能不能加快溶解，那就要有了比較才能知道，攪拌和什么比較呢？”來(lái)減少費時(shí)的師生一問(wèn)一答式的'無(wú)效引導。
第四，在進(jìn)行加熱研究的相同條件討論時(shí)，對于“都攪拌”和“都不攪拌”這兩個(gè)條件，我個(gè)人認為學(xué)生無(wú)法做到也不可能做到在“都攪拌”中攪拌的速度、力度和時(shí)間是一樣的，因此，我直接提出“都不攪拌”來(lái)控制這個(gè)不可控因素，來(lái)保證這個(gè)對比實(shí)驗的科學(xué)性，另外，攪拌加快溶解的效果要比加熱明顯得多，在加熱能否加快溶解的對比實(shí)驗中“都攪拌”效果會(huì )不明顯，不利于學(xué)生觀(guān)察、對比，作判斷。
第五，影響溶解速度的三個(gè)因素：攪拌、加熱和粉碎的對比實(shí)驗研究，是同一類(lèi)型的實(shí)驗，如何讓教學(xué)設計如何能有層次感，這是需要探討研究的課題。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 4
本節課根據以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打好基礎�！度芙獾目炫c慢》的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中發(fā)現、探究中感悟、探究中創(chuàng )新，較好地實(shí)現了小學(xué)科學(xué)課程的培養目標。
本課教學(xué)中考慮到：
�、賹W(xué)生有豐富的生活積累，為探究搭建了平臺。②本課的研究?jì)热菰从谏�，所以學(xué)生有極高的興趣，容易引發(fā)探究。
�、蹖蝹�(gè)變量進(jìn)行控制的對比實(shí)驗活動(dòng)，這里再次經(jīng)歷，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞏固也是一種提高，頗具挑戰性�；谶@樣的學(xué)情，采用自主探究、合作學(xué)習的方法。學(xué)生在探究樂(lè )園里，積極主動(dòng)地自主構建，從而使不同的學(xué)生在學(xué)習中獲得不同的發(fā)展。我從以下三方面來(lái)突破：
�。�1）讓學(xué)生從眾多的問(wèn)題中選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。這樣避免了學(xué)生思維的機械重復，提高了課堂的`效益，也極大的提高了學(xué)生積極性。
�。�2）讓學(xué)生在交流中自主修正完善設計。同時(shí)暴露了學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在相互交流中逐步學(xué)會(huì )如何進(jìn)行對比實(shí)驗。比如：有的小組認為要來(lái)驗證攪拌對溶解速度有沒(méi)有影響，只需一個(gè)攪拌一個(gè)不攪拌就行了，此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)激烈地討論，學(xué)生在分析中說(shuō)理，在補充中完善，逐步明白了如何來(lái)控制單個(gè)變量，使問(wèn)題迎刃而解。后兩次交流是在實(shí)驗方法設計完善后，目的是讓學(xué)生發(fā)現，盡管研究的問(wèn)題不一樣，但方法卻相同，那就是每種對比中只允許一個(gè)條件不同，從而更好的理解了對比實(shí)驗的實(shí)質(zhì)，發(fā)現了對比實(shí)驗的設計技巧，加深了認識。這一過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)展的過(guò)程，教師花了較大的力氣，適時(shí)引導幫助，讓學(xué)生在相互影響中修正自我，完善自我，思維從凌亂到有序，從表面到深刻。
�。�3）有特色的材料和簡(jiǎn)單有效課件的利用。在溶解過(guò)程中，可以清楚觀(guān)察到它們的擴散過(guò)程，便于學(xué)生比較發(fā)現，使得“快”與“慢”的過(guò)程十分具體形象。課件中直觀(guān)的圖示使學(xué)生比較快地理解了對比實(shí)驗的概念及要求，起到了很好的效果。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 5
課程標準強調以培育小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，樂(lè )觀(guān)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略。本節課設計了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養的各個(gè)方面有機地融合在了一起，既有學(xué)問(wèn)教育的要求，又表達了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的.培育和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節課突出的特點(diǎn)是：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
一上課，端起一杯涼開(kāi)水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生溝通：教師這有一杯涼開(kāi)水，我在里面放了一顆水果糖，請一位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，并且都想來(lái)親自嘗一嘗，心情馬上被調動(dòng)起來(lái)了。接著(zhù)教師問(wèn)：
假設我想在短時(shí)間內喝到一杯很甜的糖水，你有方法讓糖快點(diǎn)溶解嗎？這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生對已有生活閱歷的回憶，在一種輕松和諧的氣氛中做好了心情和學(xué)問(wèn)等方面的預備，自然地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、由“扶”到“放”突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習比照試驗既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要實(shí)行了先以一種試驗方法為主加熱，指導學(xué)生把握用比照試驗進(jìn)展爭論的方法，并進(jìn)展了演示試驗。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種試驗怎樣做比照試驗。這樣由扶到放的過(guò)程，學(xué)生對比照試驗概念的理解漸漸加深。在試驗中將食鹽替換為紅糖，試驗現象更加簡(jiǎn)潔觀(guān)看。
三、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。
課程標準中指出：教師不要把上下課鈴聲當作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂的完畢不應成為問(wèn)題的終點(diǎn)，而應成為學(xué)生爭論問(wèn)題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)課堂，更應讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂，課下連續進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)。這樣把學(xué)生的探究熱忱延長(cháng)到了課外，科學(xué)探究力量、科學(xué)素養等都得到了進(jìn)一步的培育和提高。
《溶解的快與慢》的教學(xué)反思 6
《溶解的快與慢》這節課是小學(xué)科學(xué)課程中的一個(gè)重要內容，它旨在引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，理解溶解速度與哪些因素有關(guān)，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養和探究能力。在教授完這節課后，我對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思。
首先，我認為本次教學(xué)在內容設計上較為合理，通過(guò)實(shí)驗探究的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受科學(xué)知識的魅力。但在實(shí)驗材料的準備上，我注意到部分學(xué)生的材料準備不夠充分，這在一定程度上影響了實(shí)驗的.效果。未來(lái)，我將更加注重實(shí)驗材料的準備，確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與到實(shí)驗中。
其次，在教學(xué)方法上，我采用了引導式的教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)和討論激發(fā)學(xué)生的探究欲望。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是因為我在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導致他們無(wú)法很好地融入課堂。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中更加注重問(wèn)題的設計，使其更符合學(xué)生的認知水平，提高他們的參與度。
此外，我也認識到實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)素養方面的重要性。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生可以直觀(guān)地觀(guān)察到溶解速度的變化，從而理解影響溶解速度的因素。但同時(shí)，我也發(fā)現實(shí)驗教學(xué)需要耗費較多的時(shí)間和精力，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內合理安排實(shí)驗教學(xué)，是我需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
綜上所述，通過(guò)《溶解的快與慢》這節課的教學(xué)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗。未來(lái)，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養和探究能力。
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