溶解的快與慢教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大�。�、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設—驗證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
愿意將對比實(shí)驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類(lèi)科學(xué)問(wèn)題的研究當中去，發(fā)展公平實(shí)驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】物質(zhì)在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)
【教學(xué)難點(diǎn)】對比實(shí)驗過(guò)程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準備】筷子、燒杯、熱水和冷水、糖塊、水槽。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣
1、讓學(xué)生上臺喝糖水。
2、教師設問(wèn)：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學(xué)生提出自己的想法。（糖還沒(méi)有溶解）
4、引出課題。教師提出探究的任務(wù)：怎樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學(xué)生提出自己的方法，教師板書(shū)：攪拌、加熱等。并追問(wèn)：“你為什么會(huì )有這樣的猜想？”
6、這幾種方法真的能加快溶解嗎？這節課我們就用實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想。
二、學(xué)生動(dòng)手，實(shí)驗驗證
制定實(shí)驗設計。（小組設計實(shí)驗，并完善實(shí)驗方案記錄單。）
1、小組討論：怎樣利用實(shí)驗來(lái)驗證自己的假設（每組設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
2、各組實(shí)驗設計交流匯報并補充完善。課件展示相應的.相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導對比實(shí)驗中變量的控制。）
3、各組根據本組的實(shí)驗方案，領(lǐng)取實(shí)驗器材，完成實(shí)驗，記錄結果，驗證猜測。
4、師小結加快溶解的方法。
三、實(shí)踐運用
化糖水比賽：每組領(lǐng)取一塊同樣大小的冰糖，小組間比賽哪一組化的最快。
請第一名的小組代表總結經(jīng)驗。
四、全課總結
同學(xué)們在今天這節課中表現的非常優(yōu)秀。那么我們今天學(xué)到了哪些知識呢？是怎樣學(xué)到的呢？
五、整理器材，結束課堂
六、板書(shū)設計
溶解的快與慢
攪拌不攪拌
我們的猜想（結論）熱水冷水
大顆粒小顆粒
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