五年級上冊《冬陽(yáng)童年駱駝隊》教學(xué)反思
與學(xué)生們一起感受了《冬陽(yáng).童年.駱駝隊》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實(shí)純真的筆調、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。在這種淡淡的回憶中，感受作者對童年的魂牽夢(mèng)縈，對早已遠走的童年的依依留戀。
亮點(diǎn)1、
作為一篇文美情深的課文，我在學(xué)生在找好四件事情后，主要采用了反復誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段 ：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！�
讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì )到什么？
學(xué)生朱：我從“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)�！笨闯鲎髡呖吹煤芡度�。
學(xué)生王：我從“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾在胡須上都看到了�！� 體會(huì )到作者觀(guān)察得很仔細。
師：上牙和下牙交錯著(zhù)磨來(lái)磨去，是怎樣的呀？誰(shuí)來(lái)模仿一下。
學(xué)生張模仿得很象樣，其他學(xué)生看了都笑了，當我問(wèn)他模仿得那么像時(shí)，他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的，看來(lái)視頻在這里起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的作用。
在此基礎上引導學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味，起到了水到渠成的效果。
我覺(jué)得處理的比較好的還有“我”回憶童年發(fā)生的第四件事——問(wèn)媽媽駱駝隊到哪里去了，這個(gè)細節表達了幼小的“我”對駱駝隊的深深懷念。我抓住媽媽“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問(wèn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著(zhù)我再問(wèn)“她還可能會(huì )問(wèn)哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生也是孩子，這一問(wèn)，學(xué)生的`興趣就調動(dòng)起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì )問(wèn)為什么駱駝會(huì )脫毛？”有的學(xué)生說(shuō)：“她還可能會(huì )問(wèn)駱駝隊從哪里來(lái)？”有的學(xué)生還說(shuō)：“她還可能會(huì )問(wèn)為什么到了晚上天就黑了呢？”等等，課堂一掃之前的那份因為人生滄桑而造成的隱約沉重感，由此一問(wèn)，學(xué)生和文章，和作者一下子聯(lián)系到了一起。
在這幾個(gè)場(chǎng)面的教學(xué)中，我設計讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊又來(lái)了，但是童年卻一去不還了�！边@句話(huà)，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫(xiě)作時(shí)的淡淡的感傷。
整篇課文上下來(lái)，自己感覺(jué)在后面幾個(gè)場(chǎng)面中真正引導學(xué)生體會(huì )童年生活的有趣做得還不到位，特別是在談駝鈴作用和問(wèn)駱駝蹤跡時(shí)處理得還不夠。
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