北京版數學(xué)三年級上冊《分米和毫米的認識》教學(xué)反思
《分米和毫米的認識》這一課是學(xué)生在學(xué)習了米和厘米的基礎上展開(kāi)學(xué)習的，這一課的 重點(diǎn)是讓學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能選擇合適的 長(cháng)度單位來(lái)估計生活中一些常見(jiàn)的物品的長(cháng)度。
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學(xué)習素材的選取與 呈現，以及學(xué)習活動(dòng)的安排都應當充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節課讓學(xué)生經(jīng)歷測 量常見(jiàn)物體長(cháng)度的過(guò)程，引出長(cháng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測 量的需要，感受到學(xué)習這部分知識的價(jià)值。本節課的設計，本著(zhù)發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維為主 的原則，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測，認識長(cháng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(cháng) 度觀(guān)念，培養學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單 位來(lái)源于實(shí)際生活又運用于實(shí)際生活的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能 力。
教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數、畫(huà)， 學(xué)生對 1 毫米的實(shí)際長(cháng)度有一個(gè)初步的直觀(guān)印象，并且通過(guò)手勢幫助學(xué)生形成 1 毫米的表象，接著(zhù)通過(guò)課件演示，看一看、數一數，使學(xué)生的直 觀(guān)的認識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1 厘米=10 毫米，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習的'輕松和快樂(lè )。分米的認識也是通過(guò)先估計，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動(dòng)手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學(xué)生用手勢表示 1 分米的長(cháng)度，然后在生活中找長(cháng)度是 1 分米的物體。
建立 1 分米的長(cháng)度觀(guān)念，通過(guò)練習培養和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 在練習設計中，我注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，我參考了以前看的一個(gè)關(guān)于長(cháng)度單位的 練習，把學(xué)生中出現的錯誤寫(xiě)成了這樣一段話(huà)，用電腦課件出示：小明的日記 ：2018 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨， 我從 2 分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間， 拿起 1 厘米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有 90 毫米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高 2 厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng) 1 厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出 1 毫米長(cháng)的鋼筆和 4 米厚的筆記本， 認真地做起筆記。我先讓學(xué)生們讀一讀這段文字，然后讓學(xué)生討論交流：匯報小明日記中出 現的錯誤。再用課件演示正確和錯誤的對比，非常直觀(guān)，一目了然，既體現了學(xué)習的趣味性，又鞏固了本節課的知識。通過(guò)比一比、量一量等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對所學(xué)長(cháng)度單位的理解。 同時(shí)，引導學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，解決生活中的問(wèn)題，提高了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn) 題的能力。
回想整節課，在教學(xué)實(shí)踐中我還存在著(zhù)許多不足之處：還應進(jìn)一步加強學(xué)生的操作體驗，提高學(xué)生的估計能力和空間觀(guān)念。
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