《軸對稱(chēng)現象》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《軸對稱(chēng)現象》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一、背景分析
1、教材背景：《軸對稱(chēng)現象》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)浙教版八年級《數學(xué)》下冊。
學(xué)生生活在豐富的圖形世界中，許多美麗的事物往往與圖形的對稱(chēng)聯(lián)系在一起，教材提供了建筑物、動(dòng)物、植物等圖片，由學(xué)生觀(guān)察、分析，抽象出它們的共同特征，為學(xué)生的自主探索留有很大的空間。
2、學(xué)情分析：學(xué)生綜合素質(zhì)較好，家長(cháng)文化素質(zhì)較高，班級多媒體及網(wǎng)絡(luò )設備齊全。為新課程的順利實(shí)施創(chuàng )設了有利條件。
二教學(xué)反思
1、教材提供的素材較多，但還不足以充分挖掘數學(xué)的人文價(jià)值，這就要求教師在用教材上下功夫，要能預見(jiàn)到學(xué)生在課堂上會(huì )舉什么例子，做好應對準備，比如車(chē)標、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等等，學(xué)生要什么，我們可以給它什么，同時(shí)學(xué)生在課前也要通過(guò)各種途徑包括上網(wǎng)查詢(xún)、搜集一些資料，雖然前期準備工作較辛苦，但效果肯定更好。
2、教學(xué)時(shí)比較關(guān)注非數學(xué)化的圖形操作（動(dòng)手剪字等），也比較關(guān)注非標準化的幾何圖形（以實(shí)物為載體，感受軸對稱(chēng)現象），這就是新課程的獨到之處。從雙喜剪字、車(chē)標、國旗、民間藝術(shù)、銀行行徽、中英文字等切入，多方位、多角度進(jìn)行人文教育，真正體現數學(xué)的.人文價(jià)值，既反映數學(xué)的生活化，又能讓學(xué)生在興致高昂的狀態(tài)下學(xué)習有用的數學(xué)，融入社會(huì )時(shí)也能體驗到生活中的一些數學(xué)情境，甚至可以終身受益。
3、我用大量的flash圖片進(jìn)行演示，給學(xué)生造成強烈的視覺(jué)沖擊，旨在培養學(xué)生養成從數學(xué)的角度去觀(guān)察生活現象的習慣，主動(dòng)建構自己的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課后我隨機作了調查（本節課其它環(huán)節的設計大致相同），我問(wèn)學(xué)生這節課到底學(xué)到了什么？一位學(xué)生的回答很有代表性：“說(shuō)實(shí)話(huà)，老師，這節課我學(xué)到的數學(xué)知識并不多，但我學(xué)到了其它很多非常實(shí)用的生活常識，真的使我大開(kāi)眼界，另外我考慮問(wèn)題的角度也多了，思路也開(kāi)闊了�！薄野底詰c幸，也許這就是我教學(xué)觀(guān)念轉變和學(xué)生學(xué)習方式轉變所致吧。
4、此案例是《軸對稱(chēng)現象》的一個(gè)片斷案例，案例形成之前經(jīng)歷過(guò)多次試教，是原汁原味的自我反思，這期間也獲得過(guò)同伴的諸多幫助，也受到過(guò)一些專(zhuān)家在理念層面和實(shí)踐層面所賜予的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力，是我本人一次真正的元心理體驗。我堅信：只要有行為跟進(jìn)的全過(guò)程自我反思，新課程理念就容易轉化為教師的實(shí)踐行為，從而縮短高位理念和低位實(shí)踐之間的落差。
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