《小蜻蜓》教學(xué)反思范本
新《音樂(lè )課程標準》中明確指出要重視審美體驗在音樂(lè )教育過(guò)程中的作用，采用各種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗，發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程，《小蜻蜓》教學(xué)反思。通過(guò)多種有趣的參與體驗，培養學(xué)生的表現能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
《小蜻蜓》是一首優(yōu)美、抒情的三拍子歌曲，雖然學(xué)習材料簡(jiǎn)單，但在設計教案時(shí)，我根據低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入挖掘教材，大膽地進(jìn)行探索，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生感受、理解、表現音樂(lè )。
一、創(chuàng )設情境，以美感人
《小蜻蜓》是一首三拍子歌曲，為此我將四二拍的《口哨與小狗》與四三拍的《拉勾勾》組合，作為進(jìn)教室的音樂(lè )，使學(xué)生一進(jìn)入教室就進(jìn)入特定的教學(xué)情境之中，對四三拍子的歌曲有印象�！缎◎唑选返囊魳�(lè )在整堂課中流淌，讓學(xué)生細細品位體驗歌曲的優(yōu)美旋律�；瘖y表演環(huán)節的設計，使學(xué)生猶如一只只形態(tài)各異的'小蜻蜓在空中飛舞，整堂課從開(kāi)始的音樂(lè )美、到學(xué)生的歌聲美、表演動(dòng)作美、環(huán)境氛圍美、課件制作美、教師語(yǔ)言美---無(wú)時(shí)不體現著(zhù)美，“美”字貫穿始終。
二、巧用媒體、道具，激發(fā)興趣
電腦多媒體教學(xué)由于它的視聽(tīng)結合、聲像一體，形象性強的特點(diǎn)在音樂(lè )教學(xué)中被廣泛應用，教學(xué)反思《《小蜻蜓》教學(xué)反思》。在本課的教學(xué)設計中，我充分挖掘課件的優(yōu)勢，把知識、音響、動(dòng)畫(huà)統一在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了使學(xué)生更好地體驗三拍子節奏旋律，我準備制作小蜻蜓隨三拍子音樂(lè )在美麗的田野上空捉蚊飛舞的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)聲音與畫(huà)面的結合，使學(xué)生更好地體驗、感受音樂(lè )的節奏，解決了學(xué)習的重難點(diǎn)；在感受音高這一環(huán)節，我準備利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，把音的高低形象地展現在學(xué)生面前，與學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言相融合，會(huì )收到事半功倍的效果。為了表現小蜻蜓，制作許多非常精致的小蜻蜓頭飾，讓學(xué)生充分感受表演的逼真和表演的樂(lè )趣。
三、破除常規，學(xué)唱歌曲
傳統的新歌教學(xué)模式，勢必造成課堂氣氛的乏味。在本課的教學(xué)設計中，我改變了過(guò)去的傳統模式，認真鉆研教材，深入挖掘歌曲教學(xué)的深度，體用圖譜游戲，既簡(jiǎn)單明了形象地點(diǎn)出了歌曲的結構，又讓學(xué)生在“蜻蜓飛舞”的游戲中學(xué)會(huì )歌曲，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生熱情、積極參與，從而很好地體現學(xué)生主體自主參與的教學(xué)理念。
四、拓展教材，想象模仿
學(xué)生學(xué)習音樂(lè )創(chuàng )作常常從模仿入手，模仿是音樂(lè )創(chuàng )作的必經(jīng)之路。注意提示學(xué)生說(shuō)出小蜻蜓的身體特征，讓學(xué)生模仿小蜻蜓飛舞時(shí)的舞姿，想象小蜻蜓捉蚊蟲(chóng)時(shí)勇敢、勤快的樣子，并鼓勵學(xué)生自編與眾不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和模仿力，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng )激情。
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