小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點(diǎn)亮小燈泡》個(gè)人的教學(xué)反思
這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節課我們要學(xué)習的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀(guān)察我準備的電池、導線(xiàn)、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀(guān)察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學(xué)生動(dòng)手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來(lái)。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并且也以實(shí)物圖的方法畫(huà)下來(lái)。再觀(guān)察比較這些使小燈泡亮起來(lái)的連接方法有什么共同的地方。并通過(guò)課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路和短路。
在備課時(shí)我認為本課很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當多的時(shí)間來(lái)連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生掌握的并不是很讓我滿(mǎn)意，主要表現的是學(xué)生的畫(huà)圖能力差，很難用圖畫(huà)來(lái)體現實(shí)物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫(huà)的.不像，連接方法也不規范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。
反復思考教學(xué)過(guò)程，發(fā)現教學(xué)時(shí)忽略了對學(xué)生的畫(huà)圖能力方面的細致指導，在學(xué)生交流完點(diǎn)亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫(huà)在黑板上時(shí)，我應該抓住這個(gè)契機細致指導學(xué)生正確、規范的畫(huà)圖方法，特別是今天要畫(huà)的實(shí)物圖，讓每個(gè)學(xué)生正確畫(huà)會(huì )第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì )這么差了。
這也讓我明白了備課時(shí)不應只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機。
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