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科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思1
這堂課我首先直接揭示課題，讓學(xué)生明確這節課我們要學(xué)習的任務(wù)是什么。然后讓學(xué)生觀(guān)察我準備的電池、導線(xiàn)、小燈泡等電器元件，讓學(xué)生觀(guān)察它們是什么樣的（重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察小燈泡的內部構造）;三是就是讓學(xué)生動(dòng)手利用我提供的這些材料，讓小燈泡亮起來(lái)。并要求將連接方法用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)。完成之后，讓學(xué)生找出更多的讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并且也以實(shí)物圖的方法畫(huà)下來(lái)。再觀(guān)察比較這些使小燈泡亮起來(lái)的連接方法有什么共同的地方。并通過(guò)課件形式將短路和斷路的連接圖出示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解斷路和短路。
在備課時(shí)我認為本課很簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能完成。但令人想不到的是，學(xué)生課堂上花了相當多的時(shí)間來(lái)連接。并且從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，學(xué)生掌握的.并不是很讓我滿(mǎn)意，主要表現的是學(xué)生的畫(huà)圖能力差，很難用圖畫(huà)來(lái)體現實(shí)物。很多學(xué)生的燈泡實(shí)物畫(huà)的不像，連接方法也不規范，甚至很多都是錯誤的，斷路的，短路的都有。
反復思考教學(xué)過(guò)程，發(fā)現教學(xué)時(shí)忽略了對學(xué)生的畫(huà)圖能力方面的細致指導，在學(xué)生交流完點(diǎn)亮小燈泡的連接方法后，讓學(xué)生將連接方法畫(huà)在黑板上時(shí)，我應該抓住這個(gè)契機細致指導學(xué)生正確、規范的畫(huà)圖方法，特別是今天要畫(huà)的實(shí)物圖，讓每個(gè)學(xué)生正確畫(huà)會(huì )第一幅圖后，我想作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì )這么差了。
這也讓我明白了備課時(shí)不應只被教師，還要備學(xué)生，牢牢抓住教學(xué)生成的教學(xué)契機。
科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思2
《點(diǎn)亮我的小燈泡》是四年級教科版下冊“電”這個(gè)單元的第二課，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生們觀(guān)察小燈泡、干電池的構造，最后正確連接電路點(diǎn)亮小燈泡，
科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，必須緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡(jiǎn)單的通過(guò)講授教給學(xué)生。
本堂課要讓學(xué)生用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光，這是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，一些孩子特別是男孩子可以很快讓小燈泡亮起來(lái)，但我們的教學(xué)目標還必須達到在他們動(dòng)手的過(guò)程中，探究電路中電流動(dòng)的線(xiàn)路。為了達到這一目標，對組成電路的三種材料進(jìn)行仔細而認真的觀(guān)察是非常必要的。
首先在選材上，我讓學(xué)校給我買(mǎi)一些電池和燈泡，電池不出什么問(wèn)題，燈泡的玻璃泡是尖的，它有一個(gè)自動(dòng)聚焦的功能，但在試教過(guò)程中發(fā)現里面的燈絲不能仔細看清楚，而且和我課前準備圓形玻璃泡不同。為了讓學(xué)生能深刻認識燈泡，我跑遍了整個(gè)鎮，終于在一個(gè)學(xué)生超市的角落找到了這樣的小燈泡。那種燈泡被我全部買(mǎi)來(lái)了。
在選擇導線(xiàn)上，我先做好的導線(xiàn)只有一根銅芯的那種。在試教的時(shí)候發(fā)現導線(xiàn)有點(diǎn)硬，學(xué)生不好控制導線(xiàn)的彎曲程度，于是我回家又選擇了多芯的銅線(xiàn)，相對比較軟，容易控制彎曲程度。
我在上課的過(guò)程中，插入了一個(gè)猜想和實(shí)驗驗證的過(guò)程。出示兩個(gè)連接點(diǎn)和正負極，以為學(xué)生就能想象把正極連一個(gè)連接點(diǎn)，負極連另一個(gè)連接點(diǎn)。雖然是五年級的學(xué)生，但是學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)不夠，對學(xué)生的猜想的`預判出現偏差，是我沒(méi)有想到的。于是在整理實(shí)驗結果的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)法正確得到結論。缺少了讓學(xué)生找出它們之間的共同點(diǎn)，從這些共同點(diǎn)中發(fā)現點(diǎn)亮小燈泡的電路連接方式，并且進(jìn)一步強調說(shuō)明小燈泡是怎樣被點(diǎn)亮的。
在實(shí)驗進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生對實(shí)驗興趣很大，學(xué)生情趣很難被壓制下來(lái)，上課注意力有點(diǎn)分散。如何進(jìn)行課堂小組合作，如何提高小組合作意識，如何提高小組合作效率，如何提高小組合作素質(zhì)，是以后教學(xué)過(guò)程中要特別注意的地方。
《點(diǎn)亮我的小燈泡》這節課上完之后，教學(xué)流程比較順暢，但是某些環(huán)節沒(méi)有達到預設的要求，總而言之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂組織還不夠（分析：實(shí)驗課組織教學(xué)難度大，鼓勵不到位，缺乏紀律約束，學(xué)生沒(méi)有把注意力集中過(guò)來(lái)）。
今后我還需多想辦法加強課堂常規教學(xué)，形成自己獨特的語(yǔ)言魅力，同時(shí)加強專(zhuān)業(yè)知識的培養，加強教態(tài)教法的學(xué)習，多掌握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
最后我總結的一句話(huà)：科學(xué)是嚴謹的，學(xué)生需要這種嚴謹。
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