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小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案（精選10篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 1
教材分析：
本課教學(xué)內容來(lái)自四年級《科學(xué)》下冊第一單元“電”中第二課《點(diǎn)亮小燈泡》。本科教材由“小燈泡的構造” 、“讓小燈泡發(fā)光”兩大部分組成，讓學(xué)生在活動(dòng)中認識電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的，體會(huì )成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
教學(xué)理念：
新課程新標準，現在的教學(xué)要強調發(fā)揮師生之間的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。教學(xué)中教師要發(fā)揮教師的主導作用，加強對教學(xué)全過(guò)程的恰當指導，使學(xué)習有明確目標、融洽氛圍、師生投入、勇于開(kāi)拓實(shí)踐的高質(zhì)量學(xué)習。教學(xué)中遵循兒童認知規律，從微小變化開(kāi)始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，用學(xué)生的眼光看待事物，促進(jìn)他們建立自己的觀(guān)點(diǎn)和概念。實(shí)行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要和自主選擇的權利。師生在互動(dòng)中交流，教師因勢利導、因材施教，讓教學(xué)相長(cháng)，共同實(shí)現既定的教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
科學(xué)知識：
1、知道只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、初步認識電路的意義，即利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、認識到一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、認識短路對電路的影響。
過(guò)程與方法：
1、會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。
2、能夠觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3、能夠根據實(shí)驗現象初步對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、體驗對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣和合作成功的喜悅。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀(guān)察了解小燈泡結構的基礎上，能正確連接電路。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。
教學(xué)準備：
小燈泡圖片
教師準備：小燈泡的復合圖片，小燈泡、電池的圖片，幾根導線(xiàn)和多媒體課件。
學(xué)生實(shí)驗準備：每個(gè)學(xué)生一份材料：1個(gè)小燈泡、1節1.5伏干電池、1根導線(xiàn)、實(shí)驗記錄單。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
板書(shū)設計：
點(diǎn)亮我的小燈泡
小燈泡 導線(xiàn)電池
�。▽�(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）（實(shí)物圖片）
教學(xué)環(huán)節：
一、情境導入，激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：談話(huà)激趣，了解學(xué)生。同學(xué)們，老師今天特意給大家帶來(lái)了一件禮物，想知道嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想。
教師活動(dòng)：猜猜看，是什么？（教師手中握住小燈泡，面向大家）
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由回答。
教師活動(dòng)：（學(xué)生充分發(fā)言后）根據學(xué)生的回答，出示小燈泡。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察過(guò)。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，你們仔細觀(guān)察過(guò)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：沒(méi)有觀(guān)察過(guò)。
設計意圖：好奇、好玩是孩子們的天性。巧妙設計一些游戲，留下一些懸念，讓孩子們在快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習，讓他們處于輕松、樂(lè )學(xué)的氛圍之中，有利于調動(dòng)學(xué)習興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習做好了心理準備。
二．觀(guān)察材料，認識小燈泡的構造
�。ㄒ唬┯^(guān)察小燈泡
教師活動(dòng)：老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)小燈泡，你先仔細觀(guān)察一下，然后把你觀(guān)察到的畫(huà)下來(lái)。
教師活動(dòng)： 教師巡視，及時(shí)表?yè)P畫(huà)得又快又好的同學(xué)。
設計意圖：讓每一位同學(xué)都親自動(dòng)手作畫(huà)，培養動(dòng)手能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心和積極性。
教師活動(dòng)：全部畫(huà)完的小組內交流一下，都觀(guān)察到了什么？補充完整自己的畫(huà)，然后推薦一位同學(xué)代表小組來(lái)匯報。
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生小組內交流補充。
教師活動(dòng)：請第一小組來(lái)匯報。你們小組發(fā)現了什么？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現小燈泡里面有鎢絲，有一個(gè)黑點(diǎn)。
教師活動(dòng)：黑點(diǎn)下面還有什么？
學(xué)生活動(dòng)：有一點(diǎn)是灰色的。
教師活動(dòng)：他說(shuō)了三點(diǎn)，自己小組內有補充嗎？
學(xué)生活動(dòng)：上面也有灰色的一點(diǎn)。
教師活動(dòng)：畫(huà)上去了嗎？在哪里？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生補畫(huà)上一連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：他們組一共發(fā)現了四點(diǎn)，其他組還有什么發(fā)現嗎？
學(xué)生活動(dòng)：我們發(fā)現還有黃色的圈。
教師活動(dòng)：這個(gè)上面的圓表示什么？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡上面部分是玻璃做的。
教師活動(dòng)：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細。其實(shí)小燈泡的每個(gè)部分都有它規定的名稱(chēng)。（課件）
設計意圖：營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng )造更為廣闊的自主學(xué)習和實(shí)踐空間。讓學(xué)生在交流中探究新知，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
�。ǘ┱J識小燈泡的構造
小燈泡的構造
教師活動(dòng)：看大屏幕（教師手指屏幕中的燈泡實(shí)物圖介紹）
上面玻璃做的叫——玻璃泡
有兩根豎著(zhù)的金屬線(xiàn)叫——金屬架
中間彎著(zhù)的絲叫——燈絲，它是燈泡的發(fā)亮部分。
灰色的兩個(gè)小圓點(diǎn)叫——連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：剛才我們觀(guān)察的是小燈泡的外部結構，還想繼續觀(guān)察它的內部嗎？
學(xué)生活動(dòng)：想！
教師活動(dòng)：看大屏幕（燈泡剖面圖），你看看，發(fā)現了什么？
學(xué)生活動(dòng)：金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)是連著(zhù)的。
學(xué)生活動(dòng)：金屬架接著(zhù)兩個(gè)連接點(diǎn)。
教師活動(dòng)：金屬架支撐著(zhù)燈絲，又與兩個(gè)連接點(diǎn)都連通了。
設計意圖：教師有目的的創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在練習中獲得體驗，領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。
三、小組合作、積極探究、點(diǎn)亮燈泡
教師活動(dòng)：小燈泡觀(guān)察完了，還想做什么？
學(xué)生活動(dòng)：點(diǎn)亮小燈泡。
教師活動(dòng)：好，我們自己來(lái)動(dòng)腦筋點(diǎn)亮我的小燈泡。 （ 板書(shū)課題：點(diǎn)亮小燈泡）
教師活動(dòng)：要讓一個(gè)小燈泡亮起來(lái)，最少還需要什么材料？
�。ㄒ唬┮鰧Ь�(xiàn)
學(xué)生活動(dòng)：一根線(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：是導線(xiàn)。 教師出示導線(xiàn)實(shí)物。
學(xué)生活動(dòng)：還需要一節電池。教師出示電池實(shí)物。
�。ǘ┯^(guān)察電池
教師活動(dòng)：（課件）我們已經(jīng)認識了電池，知道電池上有兩個(gè)符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
�。ㄈc(diǎn)亮小燈泡
教師活動(dòng)：材料都齊了，我們小組，先合作嘗試一下，好不好？
學(xué)生操作，教師巡回指導。
設計意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動(dòng)方法敢于根據現象作出大膽的想象與推測。
教師活動(dòng)：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。
學(xué)生展示。
教師活動(dòng)：小燈泡接亮了嗎？我們?yōu)樗麄兊某晒恼啤?/p>
設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生有成就感。通過(guò)動(dòng)手的方式，體驗活動(dòng)，切身感受有目的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣和合作成功的喜悅。培養學(xué)生在學(xué)習中觀(guān)察、探究、思考、表達的能力，體驗集體生活的樂(lè )趣。
教師活動(dòng)：怎么接的能在黑板上表示出來(lái)嗎？學(xué)生畫(huà)圖。
設計意圖：給學(xué)生提供展示的平臺，利用合作交流活動(dòng)方法表達出自己的感受、想法，不僅使學(xué)生展示了自己的成果，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
教師活動(dòng)：課件出示連接好的簡(jiǎn)單電路圖，學(xué)生按圖連接實(shí)物，亮嗎？
學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生再次接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：能接亮的小組請舉手。
教師活動(dòng)：都能接亮了，同學(xué)們可真聰明。
教師活動(dòng)：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的？
學(xué)生活動(dòng)：電從正極出來(lái)流到燈泡里，同時(shí)從負極流出流到燈泡里。
學(xué)生活動(dòng)：電從電池的正極出來(lái)，流過(guò)小燈泡里的燈絲，小燈泡就亮了。
教師活動(dòng)：說(shuō)得沒(méi)錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再從另一個(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。（邊講邊課件演示）
教師活動(dòng)：我們再看看，這條通路中，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負極是怎樣連接的？
學(xué)生活動(dòng)：小燈泡的.一個(gè)連接點(diǎn)跟電池的正極相連。
學(xué)生活動(dòng)：還有一個(gè)連接點(diǎn)通過(guò)電線(xiàn)跟負極相連。
教師活動(dòng)：大家看出來(lái)了，小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別連到了電池的正極和負極，小燈泡就能亮了。（課件讓連接點(diǎn)亮一下）
設計意圖：學(xué)生展示連接方法，體會(huì )成功的喜悅與探究的樂(lè )趣。敢于根據現象作出大膽的想象與推測，激發(fā)了進(jìn)一步探究電的興趣。
教師活動(dòng)：出示斷路、短路連接圖。為什么這樣接小燈泡不會(huì )亮？（看實(shí)物連接圖）那么，除了這些接法，還有其它不同的接法點(diǎn)亮小燈泡嗎？老師這里有幾種連接方法，猜一猜哪些會(huì )亮？哪些不亮？說(shuō)一說(shuō)為什么這樣接法燈泡不會(huì )亮？（課件出示）
學(xué)生做出判斷，教師予以簡(jiǎn)評。
教師活動(dòng)：通過(guò)分析得出：像這樣用導線(xiàn)直接把電池的兩端連起來(lái)的現象叫短路；電路中電流不通，電沒(méi)有形成回路，斷開(kāi)了就叫做斷路。最后歸納在連接電路經(jīng)常出現的錯誤接法：短路和斷路。
教師活動(dòng)：如果現在再讓你接，你還會(huì )直接把電池的正負極相連嗎？
學(xué)生活動(dòng)：不能連。
學(xué)生活動(dòng)：這樣會(huì )破壞電池的。
設計意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中極容易犯的一個(gè)毛病，正確理解短路和斷路，有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡，也能增強安全用電常識。
四、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮
教師活動(dòng)：通過(guò)對短路、斷路的分析，我們進(jìn)一步明確了只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)分別與電池的正負極相連接，讓電能流過(guò)小燈泡形成一條通路，小燈泡就能亮。那你們能不能想出更多的方法來(lái)接亮小燈泡。
教師活動(dòng)：老師發(fā)給每組一個(gè)信封，信封里有電池和燈泡的卡片，發(fā)現一種新的接法能使小燈泡亮起來(lái)，就把電池和小燈泡貼到白紙上，導線(xiàn)用記號筆畫(huà)線(xiàn)代替，到音樂(lè )響起我們就暫停。
教師活動(dòng)：發(fā)現了幾種新的接法，舉起手指頭告訴大家。
教師活動(dòng)：請這組上來(lái)貼，還有不一樣嗎？
教師活動(dòng)：我們發(fā)現了幾種？為我們的成功鼓掌。
教師活動(dòng)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中電在小燈泡里是怎樣流的？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，樂(lè )意與他人合作交流，分享活動(dòng)成果。培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習的興趣和動(dòng)手操作的能力，優(yōu)化了教學(xué)程序，體現了學(xué)生為主的教學(xué)原則。
五、綜合運用，課外延伸
教師活動(dòng)：1、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的，通過(guò)導線(xiàn)送到各家各戶(hù)的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗。在使用的過(guò)程中也尤其要注意。
設計意圖：對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育，增強學(xué)生的安全用電常識。
教師活動(dòng)：2、延伸
教師活動(dòng)：這節課我們采用多種方法接亮了一個(gè)小燈泡，如果有兩個(gè)小燈泡，你能讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：能！
教師活動(dòng)：如果有三個(gè)或更多的小燈泡，你還能讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？課外請同學(xué)們自己去找些材料試一試，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到了成功的喜悅與探究的樂(lè )趣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究電的興趣。
3.這節課我們通過(guò)使用電池和導線(xiàn)讓小燈泡亮了起來(lái)，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類(lèi)20世紀最偉大的一項發(fā)明，你知道電燈是誰(shuí)發(fā)明的嗎？
課件：介紹愛(ài)迪生。
4.節約用電教育：另外，我們要節約用電，我準備一份小資料，有興趣的同學(xué)可以去仔細閱讀一下，日常生活經(jīng)常用到的電器節約用電的方法，可以嘗試下。
設計意圖：勤儉節約是中華民族的優(yōu)良傳統，培養學(xué)生節約用電意識。增強學(xué)生環(huán)保、節能意識，體現“科學(xué)與人文”教育有機揉合的現代教育理念。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
過(guò)程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3、根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有日的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確連接電路
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡
【教學(xué)準備】
小燈泡、1. 5 v的干電池、導線(xiàn)、實(shí)驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開(kāi)的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
當我們閉合家里的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮起來(lái)。電燈為什么會(huì )亮呢？考慮過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？讓我們先來(lái)研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1）小燈泡大家都看到過(guò)吧？你能畫(huà)一畫(huà)印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀(guān)察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀(guān)察小燈泡的各部分結構。
3）交流觀(guān)察結果，并對自己畫(huà)的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過(guò)的？用手指畫(huà)一畫(huà)。
2、觀(guān)察導線(xiàn)、電池，說(shuō)說(shuō)導線(xiàn)和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點(diǎn)亮小燈泡
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗器材，想辦法使小燈泡亮起來(lái)，用手比劃說(shuō)說(shuō)電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫(huà)出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報：連接好的小組上臺展示，并說(shuō)說(shuō)電是怎么流動(dòng)的？它的'方向是怎樣的？沒(méi)有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現的問(wèn)題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡
1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)哦。
2）畫(huà)出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4）分析接亮的共同點(diǎn)
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì )亮，哪個(gè)燈泡不會(huì )亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的，通過(guò)導線(xiàn)送到各家各戶(hù)的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗。在使用的過(guò)程中也尤其要注意。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 3
�。ㄒ唬�、設計理念：
在進(jìn)行“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設計時(shí)，主要想體現這幾個(gè)基本理念：
1、體現學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。
學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據“玩”的結果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后，按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測設想后自然歸納出來(lái)的。教師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向導、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現科學(xué)學(xué)習以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗。讓學(xué)生在強烈好奇心的驅使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養成科學(xué)的探究素養。
3、體現教學(xué)設計的動(dòng)機情感原則。
學(xué)習動(dòng)機是影響學(xué)生學(xué)習探究的重要因素之一，學(xué)習興趣與學(xué)習需要有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)設計時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開(kāi)始部分，從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當順利。避免了這類(lèi)課引入時(shí)很容易出現的“學(xué)生不顧教師反應，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現象。在教學(xué)觀(guān)察小燈泡內部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結構：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著(zhù)強烈探究欲進(jìn)行觀(guān)察，而這種觀(guān)察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節安排，其實(shí)是想再次滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，讓其體驗成功的快樂(lè )�？傊�，教師對學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應及時(shí)引導、鼓勵和啟發(fā)，從而創(chuàng )立一個(gè)更有利于滿(mǎn)足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
�。ǘ�、學(xué)習目標：
1、經(jīng)歷用一根電線(xiàn)、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )對發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)行觀(guān)察和用筆畫(huà)出電流在燈泡內的流動(dòng)路線(xiàn)。
3、學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。
4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。
5、學(xué)會(huì )檢查電路裝置，避免短路現象的發(fā)生。
�。ㄈ�、學(xué)習重點(diǎn)：
觀(guān)察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養成科學(xué)的探究素養。
�。ㄋ模�、學(xué)習難點(diǎn)：
畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。
�。ㄎ澹�、學(xué)習準備：
學(xué)生材料：放大鏡、電線(xiàn)、電池、小燈泡、剪刀、紅藍黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。
教師材料：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線(xiàn)圖）
�。�、學(xué)習過(guò)程：
1、引入：
師：同學(xué)們，課前我們準備了一些材料，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？（指名回答）看到這些材料，你最想做的是什么？
師揭題：這節課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡（師板書(shū)課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”）。
2、試一試：小燈泡能否亮起來(lái)。
�。�1）、師：好，現在給大家幾分鐘時(shí)間來(lái)玩一玩，要求是：①用一根電線(xiàn)將電池、小燈泡組裝起來(lái)，②無(wú)論會(huì )亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。注意：會(huì )亮的打“√”，不亮的打“×”。
�。�2）、師巡視，選取典型圖例請學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類(lèi)分別張貼到黑板上，師標號。
�。�3）、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。（師不作具體評議，只適當鼓勵）
�。�4）、師板書(shū)：為什么 亮 不亮
3、想一想：為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
�。�1）、小組交流后，推薦代表猜測性發(fā)言。
�。�2）、師在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。
師板書(shū)：A、材料結構 B、連接方法
�。�3）、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究
A、 材料結構：
�、伲ò鍟�(shū)：電線(xiàn)）觀(guān)察電線(xiàn)，你有什么發(fā)現？（內部是金屬，兩端去除了包皮），想一想電線(xiàn)與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、冢ò鍟�(shū)：電池）觀(guān)察電池，你有什么發(fā)現？想一想電池與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
�、郏ò鍟�(shū)：小燈泡）用放大鏡觀(guān)察小燈泡，它由哪幾部分組成？（師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各部分取名，并板書(shū)）
�、� 以上這些部分可以直接看到，哪個(gè)部分我們卻沒(méi)法看清？（兩根金屬架的下部）你想不想看？你認為有沒(méi)有必要了解這一部分？為什么？
�、� 師提供剖開(kāi)的.小燈泡（每組1個(gè)），讓學(xué)生借助放大鏡觀(guān)察后在自己實(shí)物圖上畫(huà)出兩根金屬架下端的走向。（指名一生板畫(huà)）
�、� 畫(huà)一畫(huà)，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？（指名一生板畫(huà)）
�、� 想一想，小燈泡與實(shí)驗結果有什么關(guān)系？
B、 連接方法：
�、賻熝a貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)路線(xiàn)，然后指名一生用粉筆畫(huà)出電的流動(dòng)路線(xiàn)。（師課件演示）
�、谶x幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺，用黑筆畫(huà)出板示圖例中的電的流動(dòng)路線(xiàn)。全班評議糾正，調整張貼位置。
�、郾容^，你有什么發(fā)現？（哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的？哪些沒(méi)流過(guò)？）（板書(shū)：正確——亮不正確——不亮）
�、軓牟徽_的電路中挑選典型圖例認識短路與斷路兩種現象。并說(shuō)明短路的危害。（師板書(shū)：短路斷路）
斷路：將放大圖中的電線(xiàn)切斷，小燈泡會(huì )怎樣？從而引出斷路。
短路：選一典型錯圖，觀(guān)察電線(xiàn)的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。
�、莞囊桓�，錯在哪里？（a、b同時(shí)進(jìn)行）
a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯誤。
b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫(huà)一畫(huà)電的流動(dòng)路線(xiàn)，不正確的改正。（師巡視指導）
�。�4）、小結：通過(guò)剛才的研究，誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
4、說(shuō)一說(shuō)，你的最大收獲。
通過(guò)今天這節課，你認為最大收獲是什么？
5、結束：請同學(xué)們再次點(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
2、連接方法
正確——亮
不正確——不亮
短路斷路
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 4
新授課
教學(xué)目標
科學(xué)知識目標
1.知道只有電流通過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2.知道利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導線(xiàn)在內的完整的閉合回路。
3.知道一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來(lái)。
4.知道電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
科學(xué)探究目標
1.能用電源、導線(xiàn)和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。
2.能觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3.能根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
科學(xué)態(tài)度目標
1.體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有目的、細致觀(guān)察的樂(lè )趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
體會(huì )點(diǎn)亮小燈泡過(guò)程中運用科學(xué)知識的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)點(diǎn)亮小燈泡，讓學(xué)生初步建立電路的概念。
難點(diǎn)：推測電在連接裝置中是怎樣流動(dòng)的。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備:小燈泡、1.5伏的干電池、導線(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備:電池和小燈泡的實(shí)物圖、教學(xué)課件。
聚焦
1.引入：手電筒大家都非常熟悉，你們知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎？（預設：打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡就會(huì )亮。）只需要打開(kāi)開(kāi)關(guān)嗎？
2.演示：出示一個(gè)手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，并用手電筒照射墻壁。然后關(guān)閉手電筒，取出手電筒內的電池，再次打開(kāi)開(kāi)關(guān)并重復幾次，引導學(xué)生發(fā)現手電筒的小燈泡不亮。
3.提問(wèn)：取出電池后，即使打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒的.小燈泡也不亮，說(shuō)明必須還要有電池，小燈泡才會(huì )亮。這是為什么呢？（預設：電池能給小燈泡提供能量。）
4.講解：安裝了電池的手電筒，打開(kāi)開(kāi)關(guān)后，會(huì )有電流通過(guò)小燈泡的燈絲，小燈泡就亮了。
5.布置任務(wù)：如果有導線(xiàn)和電池，你們能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？（教學(xué)提示：出示電池和小燈泡的實(shí)物圖。）請大家用畫(huà)線(xiàn)的方法代替導線(xiàn)，把你們認為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)。
6.揭題：大家的想法究竟對不對呢？今天，我們就來(lái)嘗試點(diǎn)亮小燈泡。（板書(shū)：點(diǎn)亮小燈泡）
【設計意圖】
通過(guò)學(xué)生熟悉的手電筒引入電路的相關(guān)知識，將生活中的現象轉化為可探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的興趣。畫(huà)圖活動(dòng)能引導學(xué)生思考，為后續開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)做鋪墊。
探索與研討
探索一：觀(guān)察小燈泡
1.過(guò)渡：大家對如何使小燈泡亮起來(lái)都有自己的想法，那么，小燈泡內部的結構又是怎樣的呢？
2.活動(dòng)：引導學(xué)生把自己頭腦中的“小燈泡”畫(huà)出來(lái)，然后交流各自所畫(huà)的小燈泡。
3.提問(wèn)：你們畫(huà)的小燈泡有哪些結構？（預設：有玻璃外殼、燈絲和支架。）
4.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：分發(fā)小燈泡。）請大家仔細觀(guān)察小燈泡的結構，看看和自己畫(huà)的有什么不同。(教學(xué)提示：提示學(xué)生關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位。)
5.講解：出示小燈泡結構示意圖，并簡(jiǎn)要介紹各部分的作用。
【設計意圖】
通過(guò)觀(guān)察小燈泡的結構，引起學(xué)生對小燈泡發(fā)光部位和各部分作用的關(guān)注，以此為基礎開(kāi)展后續“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，能有效避免學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的錯誤嘗試，提高課堂效率。
探索二：點(diǎn)亮小燈泡
1.過(guò)渡：前面我們用畫(huà)線(xiàn)代替導線(xiàn)的方式把我們認為能讓小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)出來(lái)了，接下來(lái)，我們就用實(shí)物測試一下，看看自己的方法是否可行。
2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：給各小組分發(fā)1根導線(xiàn)和1節干電池。)我們已經(jīng)了解了小燈泡的結構，現在，請大家仔細觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)導線(xiàn)和干電池的結構。(預設：導線(xiàn)大約10厘米長(cháng)，兩端的外包皮已除去；干電池的一端有突出的金屬帽，并標有“＋”號，另一端扁平，并標有“-”號。)
3.講解：干電池的金屬銅帽端是正極，用“＋”號表示；另一端是負極，用“-”號表示。當導線(xiàn)直接與電池的正、負極相連，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)小燈泡時(shí)，就會(huì )造成短路。短路時(shí)，電池中的電會(huì )很快消耗完，并且電池還會(huì )在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實(shí)驗中要避免出現短路。
4.活動(dòng)：指導學(xué)生嘗試多種方法用導線(xiàn)和電池讓小燈泡亮起來(lái)，并記錄哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。提醒學(xué)生禁止用導線(xiàn)將電池的兩極直接連接起來(lái)。
5.交流：指導學(xué)生展示實(shí)驗記錄，交流哪些連接能點(diǎn)亮小燈泡，哪些連接不能點(diǎn)亮小燈泡。
6.提問(wèn)：有電流通過(guò)小燈泡，小燈泡才會(huì )發(fā)光。在大家所記錄的能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法中，電流是怎樣流動(dòng)的呢？(教學(xué)提示：引導學(xué)生嘗試用手指比畫(huà)出電流的路徑。)
【設計意圖】在對材料有了初步的認識之后，引導學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，能夠幫助學(xué)生建構電路的概念，引發(fā)學(xué)生對電在簡(jiǎn)單電路中如何流動(dòng)的思考，并在實(shí)踐中增強學(xué)生的安全用電意識。
研討匯報
拓展與小結
1.小結：點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)包括電池、導線(xiàn)在內的完整電路，即電流從電池的正極流出經(jīng)過(guò)導線(xiàn)、小燈泡回到電池的負極，形成一個(gè)完整、封閉的回路。如果電流從電源的正極未流過(guò)用電器直接流回到電源的負極，這樣的連接叫作短路；如果沒(méi)有形成一個(gè)完整、封閉的回路，這樣的連接叫作斷路。
2.布置任務(wù)：請大家觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)手冊上拓展活動(dòng)部分的電路連接圖，判斷哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能點(diǎn)亮小燈泡。能點(diǎn)亮的用箭頭在連接圖上畫(huà)出電流的路徑，不能的請說(shuō)明理由。
【設計意圖】通過(guò)對多種電路連接圖的判斷，引導學(xué)生應用學(xué)到的電路知識，強化學(xué)生應對電路和電流的理解。電路：由電源、用電器、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)等組成的電流路徑。
教學(xué)反思
用導線(xiàn)和電池使小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)并不難,但學(xué)生不一定了解電路的真正意義。為什么這樣連接小燈泡就能亮，是引導學(xué)生認知的重點(diǎn)。因此，本課先引導學(xué)生觀(guān)察小燈泡的構造，并重點(diǎn)關(guān)注小燈泡的發(fā)光部位，幫助學(xué)生聚焦是電流通過(guò)燈絲使小燈泡發(fā)光的。然后引發(fā)學(xué)生思考如何點(diǎn)亮小燈泡，并指導學(xué)生在實(shí)踐中去嘗試點(diǎn)亮小燈泡，從而形成“電路是電流通過(guò)的封閉回路”這一初步的電路概念。
課后作業(yè)
見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》對應課時(shí)訓練P20~21第二、三題。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 5
一、導入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡夜景嗎？老師給大家準備了好多的圖片，你們看，漂亮嗎？在我們的平度有這樣的美景嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？那你們知道，是什么把這夜晚裝扮的如此美麗？我們同學(xué)真是聰明，對，是燈光，那燈光是從哪兒發(fā)出來(lái)的？哦，燈泡亮了，就能發(fā)出這美麗的燈光。今天這節課，我們就來(lái)解開(kāi)燈泡亮了的秘密好嗎？
二、探究新課
�。ɑ顒�(dòng)一）
師：在研究燈泡亮了之前，老師還給大家帶來(lái)了一種既廉價(jià)又實(shí)用的電器，看，你們認識嗎？
生：手電筒
師：對，是手電筒。那你們能讓手電筒的燈泡亮起來(lái)嗎？
生：能。
師：?jiǎn)�，都能，好，你�?lái)試試。給大家看看，燈泡亮了嗎？燈泡為什么會(huì )亮呢？手電筒里有什么秘密嗎？請大家先猜一猜。
生：自由回答
師：（根據學(xué)生回答情況板書(shū)）到底我們同學(xué)們猜得對不對呢？我們把手電筒怎么樣就知道了？對，拆開(kāi)看看。老師給每個(gè)小組都準備了一個(gè)小手電筒。不過(guò)，在拆開(kāi)之前，老師要給大家提幾點(diǎn)要求：（課件出示）1、小組合作，把拆開(kāi)的部件按順序擺放好。2、仔細觀(guān)察，手電筒大體可分為哪幾部分？3、小組討論一下，這幾部分各起什么作用？4、快速把手電筒安裝起來(lái)，使小燈泡亮起來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師指導，解決兩個(gè)問(wèn)題）
師：好了，同學(xué)們，剛才我們動(dòng)手拆開(kāi)手電筒，一定有很多發(fā)現，哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下你們的發(fā)現？
生：匯報交流。
師：同學(xué)們再想一想，要是燈泡亮起來(lái)，關(guān)鍵需要哪些材料？
生：電池
師：（實(shí)物講解）對，電池分為正負極，你們知道哪是正極和負極嗎？（講解或板畫(huà)）電池有什么作用嗎？還需要什么？
生：燈泡。
師：對，燈泡是用電的，還有嗎？
生：開(kāi)關(guān)。
師：開(kāi)關(guān)有什么作用？哦，控制燈泡亮還是不亮的，還有嗎？
生：鐵皮。
師：鐵皮有什么作用嗎？在手電筒里，鐵皮起連接作用的，可以導電。
通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道，手電筒大體可以分為這四部分，把這四部分組裝起來(lái)，手電筒的小燈泡就可以亮起來(lái)，對嗎？
�。ɑ顒�(dòng)二）
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了手電筒亮起來(lái)的秘密。在我們的學(xué)具袋里，也有一只小燈泡，你想不想也讓它也亮起來(lái)？
生：想！
師：請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)具袋，我們先來(lái)認識一下這些材料。（實(shí)物講解）
電池，燈泡，開(kāi)關(guān)，這是什么？你認識嗎？電線(xiàn)，這些電線(xiàn)有什么作用嗎？對，就像手電筒的鐵皮一樣，可以導電，我們在科學(xué)上稱(chēng)它為導線(xiàn)。為了便于大家操作，學(xué)具袋里還有一些輔助材料，看，這叫電池夾，你們知道他有什么作用嗎？對，真聰明，電池夾是用來(lái)固定電池的。這個(gè)呢？還認識嗎？它叫小燈座，是用來(lái)固定燈泡的。材料我們都認識了。接下來(lái)，就利用你們手中的材料，使小燈泡亮起來(lái)吧，不過(guò)，老師還要給大家幾點(diǎn)提示：（課件出示）1、注意，千萬(wàn)不要用導線(xiàn)直接連接電池的.正負極。2、在裝電池之前，先把開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。3、燈泡亮了之后，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，小組合作，組長(cháng)代筆用你們喜歡的符號把連接的電路畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？好，開(kāi)始！
�。▽W(xué)生組裝電路，畫(huà)電路圖，教師巡回指導）
師：好了，你們的燈泡都亮起來(lái)了嗎？同學(xué)們真聰明，哪個(gè)小組愿意把你們的結果跟大家交流一下？
�。▽�(shí)物投影：先展示并交流電路連接方法，后展示電路圖）
師：同學(xué)們看，你們用了這么多的符號，在科學(xué)上，電路中的每一部分都有標準的符號，你們看：（教師邊講解邊板書(shū)）好了，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，一個(gè)完整的電路是有哪幾部分組成的？
生：電池、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)，燈泡
師：手電筒中的鐵皮就相當于導線(xiàn)（擦掉“鐵皮”，換上“導線(xiàn)”），導線(xiàn)是用來(lái)導電的，那你知道電是從哪里來(lái)的嗎？（電池）電池是電的一種來(lái)源，你還認識什么樣的電池？（學(xué)生回答）老師這兒還有幾種電池的類(lèi)型，你們看，認識它們嗎？（出示課件）我們幾天上課用的電腦，用電池來(lái)供電可以嗎？（不可以）為什么？對，電池的電力太小了？那么，電還來(lái)自哪里呢？對，電還來(lái)自發(fā)電廠(chǎng)，請同學(xué)們看屏幕（課件出示），這是太陽(yáng)能發(fā)電廠(chǎng)，是用什么發(fā)電的？風(fēng)力發(fā)電廠(chǎng)呢？水力發(fā)電廠(chǎng)呢？我們平度也有一個(gè)發(fā)電廠(chǎng)，你們知道它使用什么來(lái)發(fā)電的嗎？對，燒煤，這就叫火力發(fā)電廠(chǎng)。電池和發(fā)電廠(chǎng)都是電的來(lái)源，人們習慣把它們叫做電源（擦掉“電池”，換上“電源”）。燈泡是用電工作的，在我們的生活中還有哪些是用電來(lái)工作的？（電視機、電冰箱、電腦、洗衣機……）凡是用電工作的，人們把它們統稱(chēng)為用電器（擦掉“燈泡”，換上“用電器”）。開(kāi)關(guān)是用來(lái)控制燈泡的亮滅的，把開(kāi)關(guān)合上，小燈泡就亮了，斷開(kāi)，燈泡就滅了�？磥�(lái)，一個(gè)完整的電路就是有電源、用電器、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)這四部分組成的。只要把這四部分正確連接，燈泡就會(huì )亮起來(lái)，或者說(shuō)用電器就會(huì )工作。
三、拓展活動(dòng)
師：這節課，同學(xué)們表現真好，不但探究出了電路的組成部分，還學(xué)會(huì )了畫(huà)電路圖，為了獎勵你們，我給你們帶來(lái)了一種水果，你們看，是什么？（西紅柿）西紅柿好吃嗎？對，西紅柿含有豐富的營(yíng)養，非常好吃，老師也很喜歡吃。不過(guò)，西紅柿不但好吃，還可以做西紅柿電池，你們信嗎？想自己做一個(gè)西紅柿電池試試嗎？好，課后請同學(xué)們參照課本32頁(yè)，自己來(lái)做一個(gè)西紅柿電池，下節課我們再來(lái)交流好嗎？這節課就到這兒，下課！
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 6
設計思路
《幼兒園教育指導綱要》科學(xué)領(lǐng)域指出："幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，盡量創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行"；"對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲"、"通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程與結果"等。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)是提高幼兒自主探究及觀(guān)察能力的重要形式之一。
大班上期的幼兒對身邊常見(jiàn)事物及其變化非常敏感，好奇心強，更喜歡動(dòng)手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動(dòng)玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實(shí)際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見(jiàn)的燈泡、電池、電線(xiàn)為主要材料，設計了本次活動(dòng)《燈泡亮了》，活動(dòng)重點(diǎn)是"引導幼兒探索用電線(xiàn)等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法"，活動(dòng)難點(diǎn)"能用完整連貫的語(yǔ)言表達操作過(guò)程與結果"。以"幫小兔裝電燈"為主線(xiàn)貫穿始末，試圖通過(guò)自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來(lái)的方法；同時(shí)通過(guò)猜測、驗證、記錄等形式，讓幼兒在操作比較中發(fā)現哪些物體能導電，哪些物體不能導電，使幼兒充分體驗到科學(xué)探索的樂(lè )趣及合作探索的快樂(lè )，提高語(yǔ)言交流與表達能力，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識和自我保護能力。
活動(dòng)目標
1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。
2. 探索用電線(xiàn)等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程和結果。
3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
4. 培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5. 培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備
1. 經(jīng)驗準備：觀(guān)察過(guò)班級電燈的線(xiàn)路與構造；熟悉實(shí)驗材料的名稱(chēng)與特征；已初步了解電池、電線(xiàn)的特征；練習兩兩合作常規。
2. 物質(zhì)準備：
�。�1）學(xué)具：第一次--兩人一盤(pán)材料：電池、電線(xiàn)（連著(zhù)燈泡）；
第二次--增加兩人一盤(pán)材料：布條、毛線(xiàn)、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。
�。�2）教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線(xiàn)一截、學(xué)具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標志。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引題。（引導幼兒結合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見(jiàn)解）
1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：
師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？
2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來(lái)的條件。
二、探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來(lái)"。（引導幼兒合作實(shí)驗，探索電線(xiàn)與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的`探究過(guò)程與結果）
1. 教師介紹實(shí)驗材料：
師：今天老師要請你們來(lái)做實(shí)驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著(zhù)燈泡的電線(xiàn)，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來(lái)呢？
2. 教師介紹實(shí)驗操作步驟與方法：
�。ˋ）兩個(gè)人一盤(pán)材料，請你們合作進(jìn)行實(shí)驗；
�。˙）做好實(shí)驗后，和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？
�。–）聽(tīng)到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。
3. 幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗過(guò)程與結果：
�。ˋ）教師重點(diǎn)引導幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗，不爭搶材料；
�。˙）引導幼兒觀(guān)察電池正負極的特點(diǎn)，鼓勵幼兒用語(yǔ)言完整描述觀(guān)察的過(guò)程與結果；
�。–）鼓勵幼兒互相交流自己的實(shí)驗過(guò)程與結果。
4. 集中交流，梳理小結。
�。�1）師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這些成功讓燈泡亮起來(lái)的小朋友他是怎么做的？
�。�2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
�。�3）梳理小結：將連著(zhù)電線(xiàn)絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線(xiàn)絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
�。�4）幫小兔家接電線(xiàn)。
三、探索活動(dòng)"接電線(xiàn)"。（引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言表達操作過(guò)程和結果）
1. 設置問(wèn)題情景：
師：不好了，小兔家剛安好的電線(xiàn)被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線(xiàn)通電呢？
2. 教師介紹實(shí)驗操作材料，幼兒猜想：
�。�1）設疑猜想：紅布條、綠毛線(xiàn)、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線(xiàn)導電呢？
�。�2）教師在記錄表上做猜想記錄。
3. 講解實(shí)驗及觀(guān)察要求：
�。�1）兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤(pán)材料做實(shí)驗，每盤(pán)都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫(huà)了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實(shí)驗；
�。�2）請將這些材料的一頭與沒(méi)有燈泡的那端電線(xiàn)絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實(shí)驗；
�。�3）每做完一次實(shí)驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫(xiě)上你們兩個(gè)人的號數；
�。�4）全部實(shí)驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發(fā)現了什么？
�。�5）收拾的時(shí)候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。
4. 幼兒實(shí)驗，教師指導：
�。�1）提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實(shí)驗；
�。�2）鼓勵幼兒兩兩合作實(shí)驗，一人拿電池，一人拿電線(xiàn)；
�。�3）提醒幼兒將材料的一頭和沒(méi)有燈泡的那端電線(xiàn)絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實(shí)驗；
�。�4）鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達觀(guān)察的過(guò)程與結果。
5. 兩兩交流。
6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：
重點(diǎn)鼓勵幼兒大膽連貫地描述實(shí)驗過(guò)程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗證，進(jìn)一步引導幼兒了解使燈泡亮起來(lái)的方法。
7. 師幼共同小結：
鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線(xiàn)不能導電。
四、活動(dòng)結束。（教育幼兒注意用電的安全）
1. 接電線(xiàn)使燈泡亮起來(lái)。
2. 教育幼兒安全用電。
活動(dòng)延伸
提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)幼兒繼續探索實(shí)驗的愿望。
師：生活中還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說(shuō)一說(shuō)、試一試。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 7
活動(dòng)目標
1.對導電現象感興趣。
2.能自主動(dòng)手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。
3.初步感知金屬能導電的特性。
4.培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
5.對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1.燈泡與單節電池的連接圖示、小兔子情景圖片。
2.每組一套實(shí)驗材料：毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、漏的電線(xiàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
初步感知金屬能導電的特性。
難點(diǎn)
自主探索用電線(xiàn)等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示情景圖片，談話(huà)引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示圖片)(引導幼兒結合生活經(jīng)驗膽表達自己的見(jiàn)解)那么安裝電燈需要些什么呢?(鼓勵幼兒膽表達，初步了解使電燈亮起來(lái)的條件。)
小結：要想讓黑黑的屋子里亮起來(lái)，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線(xiàn)、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來(lái)了。
二、探索活動(dòng)怎樣讓燈泡亮起來(lái)
引導幼兒合作實(shí)驗，探索電線(xiàn)與電池連接使燈泡發(fā)亮的`方法，膽交流自己的探究過(guò)程與結果。
1.教師介紹實(shí)驗材料。
師：今天老師要就請你們來(lái)做實(shí)驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著(zhù)燈泡的電線(xiàn)，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來(lái)呢?
2.教師介紹實(shí)驗操作步驟與方法。
師：在實(shí)驗之前我想先請孩子聽(tīng)清楚操作要求，每?jì)蓚�(gè)人一份操作材料，不要講話(huà)，安安靜靜地動(dòng)腦認真操作，當聽(tīng)到老師結束活動(dòng)的口令后，要及時(shí)放下材料，然后我們家一起來(lái)分享你的實(shí)驗結果，說(shuō)一說(shuō)你的燈泡亮起來(lái)了嗎，你是怎么做的，聽(tīng)明白了嗎?(聽(tīng)明白了)好，現在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開(kāi)始操作吧。
3.幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，教師巡回指導。
(關(guān)注能力弱得幼兒完成操作。)
4.集中交流，梳理小結。
師：好了，孩子們，部分小朋友已經(jīng)完成實(shí)驗了，通過(guò)實(shí)驗讓燈泡亮起來(lái)的小朋友請舉手。(觀(guān)察幼兒完成情況)哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現非常棒!那我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這些成功讓燈泡亮起來(lái)的小朋友他是怎么做的?
小結：(出示燈泡與單節電池的連接圖示)將連著(zhù)電線(xiàn)絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線(xiàn)絲按在電池的另一頭也就是電池的負極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
三、探索活動(dòng)“接電線(xiàn)”
引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒鼓勵幼兒探索實(shí)驗并記錄。
1.設置問(wèn)題情景。
師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線(xiàn)不夠長(cháng)，燈還沒(méi)有接上，用什么材料可以接上這段電線(xiàn)通電讓燈泡亮起來(lái)呢?
2.教師介紹實(shí)驗操作材料，提出要求。
師：今天，老師給孩子們準備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線(xiàn)以外，還有毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線(xiàn)導電呢?想不想親自試一試，助小兔子家通上電呢?(想)
師：(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的材料和小盤(pán)子里的物品連接起來(lái)，看看什么材料能讓燈泡亮起來(lái)，如果能導電讓燈泡亮起來(lái)你就在記錄表上相應的圖片下面畫(huà)一個(gè)“對號”，不能導電的材料，你就在記錄表上畫(huà)一個(gè)“錯號”，把結果都記錄好。還有把能導電材料放在一起，把不能導電的材料放在一起，最重要的一點(diǎn)就是操作的時(shí)候要保持安靜，聽(tīng)明白了嗎?(聽(tīng)明白了)好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開(kāi)始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤(pán)子里拿出來(lái)，開(kāi)始操作和記錄吧。
(1)幼兒動(dòng)手操作并做記錄，老師巡回指導。
(2)交流經(jīng)驗，分享實(shí)驗結果。
師：剛才，孩子們玩得很開(kāi)心，你們發(fā)現了什么?哪些材料能導電，哪些材料不能導電，請舉手說(shuō)一說(shuō)?(請2-3個(gè)小朋友回答)
(3)根據實(shí)際情況進(jìn)行總結，再次實(shí)驗分享結果。
師：我們根據記錄的答案再來(lái)進(jìn)行一次實(shí)驗，看我們驗證的對嗎?一起再來(lái)實(shí)驗一次。
小結：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過(guò)實(shí)驗我們知道了這些材料接觸電線(xiàn)和電池后，能讓燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明這些金屬材料制品是能導電的。而像毛線(xiàn)、塑料繩等材料在接觸電線(xiàn)和電池后，沒(méi)有讓燈泡亮起來(lái)，說(shuō)明毛線(xiàn)、布條、塑料繩制品是不能導電的。
四、出示露的電線(xiàn)，教育幼兒注意用電的安全。
師：和老師的實(shí)驗結果一樣的小朋友都助了小白兔把燈亮起來(lái)了，小白兔到了晚上就再也不擔心看不見(jiàn)東西了。小白兔要我代它謝謝四班的孩子們。老師這里有一段電線(xiàn)，仔細觀(guān)察一下這段電線(xiàn)怎么了?(破了)露出了里面的金屬，我們實(shí)驗后已經(jīng)知道了，金屬能導電，那當你看見(jiàn)這種露的電線(xiàn)的時(shí)候應該怎么辦呢?(不接觸，盡快告訴人)
小結：孩子們回答的非常正確，今天實(shí)驗活動(dòng)中小電池里的電流和這種露的電線(xiàn)接觸都在我們使用的安全范圍內，但當你在生活中看見(jiàn)這種露的電線(xiàn)的時(shí)候，是一定不可以用手去觸摸的，而應該及時(shí)告訴人來(lái)處理。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 8
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1.了解電池、電線(xiàn)、燈泡之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，探索讓燈亮起來(lái)的方法。
2.能通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現串聯(lián)多盞燈時(shí)燈的明暗變化。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備：知道電池的正負極。
2.材料準備：電線(xiàn)、電池、燈泡、電池盒、燈泡盒。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1.觀(guān)看燈的視頻，激發(fā)幼兒興趣。
�。�1）提問(wèn)：燈有哪些作用？
小結：在我們的生活中有各種各樣的燈，燈有哪些作用呢？彩燈可以讓舞臺更加漂亮，各種夜景燈也能為城市添加色彩，照明燈能讓我們在黑暗中看清東西，紅綠燈可以指揮交通。
�。�2）討論：燈是怎么亮起來(lái)的？
2.介紹材料，幼兒操作。
�。�1）介紹材料。
師：這里有燈泡、電池、電線(xiàn)、燈泡盒、電池盒等材料。你們能用這些材料能讓燈泡亮起來(lái)嗎？請你們試一試。
�。�2）第一次分組操作。
3.觀(guān)看視頻，了解正確的`連接方式。
�。�1）觀(guān)看線(xiàn)路連接視頻。
�。�2）出示電流流向圖示，了解燈泡亮的原理。
小結：當正確連接電池、電線(xiàn)、燈泡后會(huì )產(chǎn)生電流，電流從電池的正極流出，穿過(guò)電線(xiàn)、燈泡、再流回負極，這樣燈泡就亮起來(lái)了。
4.第二次分組操作讓兩盞燈亮同時(shí)亮起來(lái)。
師：用同樣的串聯(lián)方法能讓兩盞燈同時(shí)亮起來(lái)嗎？請你們試一試。
5.分享操作結果和發(fā)現。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：
區域活動(dòng)：在科學(xué)區中繼續投放材料供幼兒繼續探索。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 9
【活動(dòng)目標】
1.懂得用電線(xiàn)連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電。
2.發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
3.對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
4.培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5.通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
【活動(dòng)準備】
1.知識經(jīng)驗準備：幼兒熟悉實(shí)驗材料的名稱(chēng)，已初步了解電池、電線(xiàn)的外形特征及金屬的種類(lèi)。
2.材料準備：電池、電線(xiàn)(連著(zhù)小燈泡)，布條、毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線(xiàn)一截以上材料每?jì)擅變阂环?小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)創(chuàng )設情境，導入活動(dòng)。
師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒(méi)找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著(zhù)小燈泡的電線(xiàn)，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說(shuō)小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來(lái)呢?
(二)引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來(lái)”。
1.介紹實(shí)驗材料。
師：今天我們一起來(lái)幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線(xiàn),電線(xiàn)的一頭露出里面的電線(xiàn)絲，另一頭的電線(xiàn)絲已經(jīng)纏在小燈泡上了,電線(xiàn)的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來(lái)?
2.交代操作步驟和活動(dòng)規則。
師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。
3.幼兒兩人合作開(kāi)展實(shí)驗探索，師重點(diǎn)引導幼兒嘗試用電線(xiàn)連接在電池的不同位置。
4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。
(三)設置問(wèn)題情境引導幼兒自主探索物體的'導電現象，初步感知金屬可以導電。
1.設置問(wèn)題情境。
師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線(xiàn)被老鼠啃斷了，電線(xiàn)斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來(lái)呢?
2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3.幼兒實(shí)驗，師指導。
4.集中交流。
(四)活動(dòng)結束，提醒幼兒注意用電的安全。
【活動(dòng)反思】
今天縣里領(lǐng)導來(lái)校檢查期初工作。教研員和包學(xué)科領(lǐng)導深入課堂，聽(tīng)了我們學(xué)科的三節課。說(shuō)實(shí)話(huà)，心里真有點(diǎn)發(fā)毛，畢竟科學(xué)這一學(xué)科涉獵面廣，而且我又是現學(xué)現賣(mài)。今天我和四年三班的孩子們一起學(xué)習的是《電》這一單元的第二節《點(diǎn)亮小燈泡》，課前雖然有點(diǎn)緊張，可自認為準備還是挺充分的。(剛剛接觸這一學(xué)科，每節課都得細心準備，否則真不知道課該怎么上)但一節課下來(lái)，才知道毛病還真是不少。體現在以下幾點(diǎn)：
1、有意識圍繞課題，但操作有問(wèn)題。本學(xué)期我的教研主題是《探知前科學(xué)概念的方法的策略的研究》，本節課上想運用一下畫(huà)圖法，通過(guò)畫(huà)圖了解學(xué)生的前概念，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。課堂伊始，我先讓學(xué)生畫(huà)出印象中的小燈泡。孩子們畫(huà)的還真是五花八門(mén)，一個(gè)個(gè)燈泡殘缺不全，但從外形上看還是很像的。只有兩個(gè)孩子把燈泡的結構畫(huà)完整了。這一環(huán)節占用了一定的時(shí)間，如果這一環(huán)節在課前完成，更便于老師調整教學(xué)策略。
2、還學(xué)生主體地位，但知識落實(shí)上有欠缺。課堂上讓孩子們小組合作，想辦法利用電池，導線(xiàn)，小燈泡，這三種材料點(diǎn)亮小燈泡。孩子們興致很高，很快就操作成功，而且能夠畫(huà)出實(shí)物圖。然后又檢驗了四種連接方式小燈泡能否被點(diǎn)亮。孩子們的動(dòng)手操作能力很強，但我忽視了學(xué)生歸納總結能力的培養。如果每一個(gè)小實(shí)驗后，及時(shí)引導學(xué)生總結，相信孩子們對本節知識掌握的更扎實(shí)。而本節課后，如果調查孩子們學(xué)習效果，會(huì )有很多孩子能點(diǎn)亮小燈泡，卻說(shuō)不出所以然來(lái)。
3、沒(méi)有充分利用好生成的資源。課堂上學(xué)生在小組觀(guān)察電池時(shí)，我再行間巡視，一男孩問(wèn)我：“老師，電池里面的黑色的小棒是什么呀?”“那是碳棒”�？磥�(lái)孩子的研究興趣很濃。如果我及時(shí)利用這一資源，讓學(xué)生見(jiàn)識一下電池的內部結構，會(huì )對學(xué)生理解電流的形成有很大幫助，而我卻忽視了這一資源。
4、多余的實(shí)驗材料分散了學(xué)生的注意力。課前我告訴孩子們去實(shí)驗室上課時(shí)帶好學(xué)具袋。其實(shí)本節課用到的學(xué)具只有導線(xiàn)和小燈泡。很多孩子們出于好奇，課堂上不按照老師的實(shí)驗步驟完成，卻悄悄地弄起了別的實(shí)驗材料。
針對以上課堂出現的問(wèn)題，我把課件進(jìn)行了修改與補充，還好《點(diǎn)亮小燈泡》這節課才上完一節，還有六個(gè)班級可以磨合。希望今天的課能避免這些問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》教案 10
教學(xué)說(shuō)明：
本教學(xué)活動(dòng)是《電路》單元中的一個(gè)案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導下，我們經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行更新和完善。
本案例分為四個(gè)部分：
第一部分：情景導入。通過(guò)生活中常見(jiàn)的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個(gè)非常普通的燈泡也能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，以此說(shuō)明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能隨時(shí)捕捉到內容，做科學(xué)。
第二部分：認識燈泡的構造。對于生活中常見(jiàn)的燈泡，可能同學(xué)們從來(lái)就沒(méi)有仔細觀(guān)察過(guò)，在這里讓學(xué)生仔細觀(guān)察小燈泡，認識它的外部構造，主要是訓練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結構，為后面探究燈泡怎樣亮起來(lái)作打下認知基礎。
第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來(lái)。這一部分緊接上面認識了小燈泡后，學(xué)生都很急切地想讓小燈泡亮起來(lái)，這樣就自然的過(guò)渡到探究怎樣使燈泡亮起來(lái)了。提出了問(wèn)題，就進(jìn)行猜測，讓學(xué)生畫(huà)出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的想法。接著(zhù)，就進(jìn)行實(shí)驗探究，驗證自己的想法，在這個(gè)環(huán)節中非常強調要嚴格按照預測的想法進(jìn)行實(shí)驗，因為，在以往的科學(xué)課中，常常會(huì )出現學(xué)生做的實(shí)驗和預測的方法完全不一樣，這樣，就使預測失去了原有的意義。最后，同學(xué)們將實(shí)驗的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來(lái)的規律。
第四部分：拓展與應用。這里的設計突出了分層教學(xué)，讓連對的同學(xué)，想一想，還有沒(méi)有新的連法；連錯的同學(xué)，就將他們錯誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來(lái)呢。這樣，每個(gè)學(xué)生都有事情可做，都能在原有的基礎上有所發(fā)展，有所收獲。
教學(xué)目標:
知識與技能：
1、指導學(xué)生認識并用語(yǔ)言描述小燈泡。
2、知道要使小燈泡亮起來(lái)，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負極連接起來(lái)。
過(guò)程與方法
1、初步學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗結果。
2、能對小燈泡亮起來(lái)的方法進(jìn)行預測，并能?chē)栏癜凑疹A測方法進(jìn)行實(shí)驗探究
3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來(lái)。
情感態(tài)度：
1、愿意與他人合作，并能清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來(lái)的規律。教學(xué)準備：
教師準備：
手電筒、小燈泡、電池、導線(xiàn)、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣
學(xué)生準備：
彩色筆、固體膠
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
1、（出示手電筒，打開(kāi)）
問(wèn)題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）
2、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？
學(xué)生匯報（教室里、家里、冰箱里、玩具上）
二、認識燈泡的構造
1、那么，燈泡是怎樣的呢？
提出要求：仔細觀(guān)察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫(huà)一個(gè)，邊畫(huà)邊給每一部分起個(gè)名字，注意盡量畫(huà)大一點(diǎn)。
2、小組活動(dòng)：（用彩色筆）在紙上畫(huà)燈泡，并將畫(huà)好的圖貼在黑板上。
�。�、集體評價(jià)，哪些小組畫(huà)得準確？
請同學(xué)匯報燈泡的構造，其他同學(xué)進(jìn)行補充。
�。�、教師小結：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點(diǎn)、發(fā)光球。（并板書(shū)）
三、探究怎樣使燈泡亮起來(lái)
1、問(wèn)題：要使燈泡亮起來(lái)，需要些什么？（電池、電線(xiàn)等）
2、出示（電池、小燈泡、電線(xiàn)等）怎么使小燈泡亮起來(lái)呢？
3、猜想
�。�1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的想法，請你們先商量一下，將你們的想法畫(huà)在紙上，有幾種想法就畫(huà)幾種，并將它們編上號，（注意：不要出現重復的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來(lái)，然后再寫(xiě)上你們的組號和編號，并貼到黑板上。
�。�2）分小組活動(dòng)，畫(huà)模型圖，并貼在黑板上。
�。�3）小組匯報描述連接的方法：你們是怎樣連的？強調學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。
�。�4）講述：通過(guò)這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問(wèn)題的時(shí)候，把自己的方法和發(fā)現記下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問(wèn)題弄清楚�？茖W(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也經(jīng)常使用這樣的表達方式，在今后的學(xué)習中我們也可以學(xué)習使用這種形式來(lái)表達我們的想法。
4、實(shí)驗探究，驗證自己的想法。
要求：嚴格按照你們的剛才的這些想法來(lái)做，做了實(shí)驗后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒(méi)有亮，就在圖上用紅筆打“×”。
�。�1）小組活動(dòng)，連接電路，并在圖上做記號。
�。�2）小結：實(shí)驗完畢后，將能亮和沒(méi)亮的圖它們分開(kāi)。
5、整理、分析、歸納
�。�1）講述：通過(guò)剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們在實(shí)驗后往往也會(huì )得到很多信息，這時(shí)候，他們會(huì )坐下來(lái)，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？
�。�2）觀(guān)察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。
�。�3）對于有疑問(wèn)的連法，就請本小組上來(lái)演示連接方法，檢驗是否亮了。
�。ǎ矗┓治觯哼@些方法有什么相同點(diǎn)？亮的方法和不亮的方法有什么不同？
�。�5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來(lái)。
�。�6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來(lái)呢？連接哪些地方很重要呢？
�。ǎ担⿴熒餐〗Y：要使燈泡亮起來(lái)，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負極連接起來(lái)。
四、作業(yè)：
用語(yǔ)言和圖記錄小燈泡亮起來(lái)的方法。
教學(xué)反思：
首先，在這節課一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察。比如，讓同學(xué)們觀(guān)察生活中常見(jiàn)的燈泡的構造，認識燈泡。在這里，教師要求學(xué)生仔細觀(guān)察燈泡后再畫(huà)出一個(gè)燈泡模型圖來(lái)，這樣，就促使學(xué)生必須得仔細的觀(guān)察，進(jìn)行詳細的記錄，因此，就獲得了非常詳細的第一手資料，為后面的語(yǔ)言描述打下基礎。例如，學(xué)生在匯報燈泡的構造時(shí)對燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點(diǎn)、燈絲等都做了描述后，有個(gè)同學(xué)又舉手了，說(shuō)燈泡內還有一個(gè)發(fā)光球，你看，同學(xué)們觀(guān)察得多么仔細呀。
其次，教師創(chuàng )造了一個(gè)非常寬松的氛圍，讓學(xué)生充分的想像，大膽提出自己的設想。例如，給學(xué)生準備了燈泡和電池的模型，讓學(xué)生猜測怎樣連接，才能讓小燈泡發(fā)亮？同學(xué)們興致勃勃，紛紛畫(huà)出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學(xué)展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們在座的每一位教師都被他們的自信所感染著(zhù)。
再次，在整節課中，始終都是以小組合作學(xué)習的'形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。小組合作學(xué)習將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對學(xué)習的自我控制，提高了教學(xué)效率，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生健康心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì )技能的進(jìn)步。
最后，本活動(dòng)過(guò)程在培養學(xué)生的行為習慣、以及科學(xué)學(xué)習態(tài)度等方面比較突出。例如，在第一個(gè)環(huán)節，讓同學(xué)們畫(huà)燈泡的模型圖時(shí)，要求他們盡量畫(huà)大一些，方便同學(xué)們觀(guān)看；同學(xué)們發(fā)言時(shí)訓練其他同學(xué)傾聽(tīng)的習慣；在小組活動(dòng)中要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)表意見(jiàn)，互相商量，訓練尊重他人的習慣；在每一個(gè)小組提出使讓小燈泡發(fā)亮的連接方法后，要求同學(xué)們一定要按照自己設計的方案進(jìn)行實(shí)驗，不能隨意更改實(shí)驗方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時(shí)不時(shí)還是有同學(xué)不斷“違規”，教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的影響是一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，如果你不這樣要求，可能他們永遠不會(huì )明白其中的道理；但當你長(cháng)期這樣要求學(xué)生，那么，他們將會(huì )潛移默化的將這些要求形成習慣，形成科學(xué)的生活方式。
這節課進(jìn)行了約45分鐘，學(xué)生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結中不斷的碰撞，可以看到，經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展。
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