《口語(yǔ)交際·有趣的游戲》的教學(xué)反思

　　一、營(yíng)造寬松氛圍，讓同學(xué)敢說(shuō)

　　《有趣的游戲》是人教版小語(yǔ)實(shí)驗教材第一冊的第１個(gè)口語(yǔ)交際，此時(shí)同學(xué)入學(xué)不滿(mǎn)兩個(gè)月，口語(yǔ)交際水平普遍較低，相互間也不很熟悉，交際時(shí)難免會(huì )發(fā)生緊張、拘束的情緒，不敢說(shuō)。為消除這個(gè)交際障礙，在開(kāi)講前，設計與藝術(shù)整合激趣導入，讓同學(xué)在優(yōu)美的旋律中即興自由律動(dòng)進(jìn)入教室。此舉轉移了同學(xué)注意的焦點(diǎn)，讓同學(xué)陶醉在優(yōu)美的音樂(lè )和自我創(chuàng )作當中，同學(xué)自然身心放松，心情愉悅，緊張的情緒得到了緩解。又如開(kāi)講時(shí)的'自由發(fā)問(wèn)，沒(méi)有指定，無(wú)拘無(wú)束，隨想隨問(wèn)，看似無(wú)人操作的自由狀態(tài)極大地激發(fā)了同學(xué)的交際主動(dòng)性，引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)逐漸步入良好的交際狀態(tài)，同時(shí)又增進(jìn)了同學(xué)間的了解，溝通了情感，訓練了口語(yǔ)，為下面的交際起到水到渠道的鋪墊作用。

　　二、創(chuàng )設情境激趣，讓同學(xué)想說(shuō)

　　兒童樂(lè )園似的教室大氛圍洋溢著(zhù)輕松、歡樂(lè )的氣息，使兒童猶如回到充溢歡樂(lè )、自由自在的開(kāi)心樂(lè )園，與接連創(chuàng )設的令人眼花繚亂的游戲宮、活潑可愛(ài)的小丑、有趣的現場(chǎng)游戲活動(dòng)，一起構筑了兒童心馳神往的快樂(lè )天地，使得課堂魅力無(wú)窮，牢牢吸引了同學(xué)的注意力，不時(shí)激發(fā)著(zhù)同學(xué)的交際興趣，令其發(fā)生持續的交際激動(dòng)，欲罷不能。

　　三、在游戲中交際，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)

　　入學(xué)未滿(mǎn)兩個(gè)月的兒童在學(xué)習上還保存著(zhù)幼兒階段的特點(diǎn)，假如還以保守的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)可能很快就感到索然無(wú)味，無(wú)話(huà)可說(shuō)。教學(xué)中，我遵循兒童的心理特點(diǎn)和認知需求，活用教材，刪除了觀(guān)察插圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節，代以現場(chǎng)游戲、談感受、臺上臺下對話(huà)交流的做法。如此以動(dòng)代靜，突破空間限制，以活生生的游戲為載體，讓同學(xué)在體驗游戲之后，再進(jìn)行交際，同學(xué)自然有話(huà)可說(shuō)，他們盡情地對話(huà)交流，在交際中無(wú)拘無(wú)束地張揚個(gè)性，展示自我。

　　四、分層訓練，讓同學(xué)會(huì )說(shuō)。

　　面對第一次接觸口語(yǔ)交際的一年級兒童，如何讓他們認識交際并學(xué)會(huì )交際呢？教學(xué)中，我充沛發(fā)揮師生的示范作用，并兼用多種形式，層層遞進(jìn)、步步提升地訓練。如：小組討論、分組匯報、示范練習、評議、模仿訓練、對話(huà)交流以和學(xué)習詢(xún)問(wèn)等，使同學(xué)在游戲、合作、交往、探索中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )溝通，懂得禮貌，取長(cháng)補短，一起提高口語(yǔ)交際能力，實(shí)現本課的教學(xué)目的。

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