教學(xué)過(guò)程中的反思
一、教學(xué)中的反思——邊教學(xué)邊反思
教學(xué)過(guò)程中的反思是幼兒教師根據課堂上發(fā)生的突發(fā)事件對教學(xué)設計進(jìn)行臨時(shí)改變的活動(dòng)。這種反思需要教師具備較高的教學(xué)智慧，才能根據突發(fā)事件進(jìn)行靈活地教學(xué)。在進(jìn)行臨時(shí)改變教學(xué)時(shí)，要求教師選擇的教學(xué)方式和教學(xué)內容要根據幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行。
1.根據幼兒在教學(xué)過(guò)程中出現的情況進(jìn)行及時(shí)反思幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，他們的思維和能力都在不斷地發(fā)展，在課堂學(xué)習過(guò)程中，會(huì )出現很多教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)無(wú)法預設的情況。出現突發(fā)事件時(shí)，教師要靈活機動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)內容的改變，利用發(fā)生的事件來(lái)激發(fā)他們的興趣。例如，在開(kāi)展“值日生”的活動(dòng)中，本來(lái)天氣很晴朗，可是突然之間就開(kāi)始下雨了，幼兒都對外面下雨的情景關(guān)注起來(lái)，這時(shí)我馬上對之前設計的內容進(jìn)行了調整，讓幼兒開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)自己的看法：如果你是“值日生”，你怎么寫(xiě)今天的天氣情況呢？幼兒們對我提出的問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始了積極的討論。課堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有被突然的天氣變化所影響，而是為課堂提供了新的學(xué)習點(diǎn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的效率。
2.根據幼兒對教師預設問(wèn)題的反應進(jìn)行瞬間反思與調整課堂教學(xué)中的問(wèn)題設計是為了讓教師更好地了解幼兒的學(xué)習情況，所設計的內容要隨著(zhù)教師獲得學(xué)生的及時(shí)反饋來(lái)不斷進(jìn)行調整。教師提出問(wèn)題后，幼兒進(jìn)行回答，如果幼兒對教師的問(wèn)題關(guān)注度不高，回答的時(shí)候不積極，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這時(shí)教師就需要對教學(xué)進(jìn)行調整。為了提高幼兒的積極性，可以讓幼兒給教師提出問(wèn)題，使他們提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在課堂活動(dòng)中活躍起來(lái)。例如，教學(xué)活動(dòng)中幼兒對“遠小近大”這個(gè)概念理解不了。為了讓幼兒能真正理解，教師讓班級中的幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒先觀(guān)察在教室里教師和幼兒哪個(gè)個(gè)子高，幼兒迅速說(shuō)出：老師的個(gè)子高。然后帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上，選出一個(gè)幼兒作為代表，站到幼兒們前面，教師走到距離幼兒很遠的地方，然后讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的個(gè)子高。這時(shí)幼兒會(huì )發(fā)現教師的個(gè)子好像變矮了。利用這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，幼兒很容易理解了“遠小近大”這個(gè)概念，并且在學(xué)習過(guò)程中感受到了探索知識的樂(lè )趣。
二、教學(xué)后的反思——反思付諸行動(dòng)
教學(xué)過(guò)程結束后，教師要及時(shí)對課堂教學(xué)的情況和幼兒的學(xué)習效果進(jìn)行反思，分析在教學(xué)過(guò)程中出現問(wèn)題的原因是什么，如何解決。通過(guò)反思教學(xué)，在下次課前進(jìn)行教學(xué)內容設計時(shí)就能有效地避免這些問(wèn)題。通過(guò)對幼兒學(xué)習過(guò)程中的`認真觀(guān)察，教師獲得幼兒反饋過(guò)來(lái)的信息，結合得到的信息對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使幼兒在課堂學(xué)習中的積極性更高。
1.教學(xué)后的反思教學(xué)可注重分析活動(dòng)效果與預設意圖的相近性教師在教學(xué)完成之后可以問(wèn)自己：教學(xué)設計的內容是否都進(jìn)行了學(xué)習？教學(xué)過(guò)程是否順利？出現了哪些沒(méi)有預想到的事件？自己當時(shí)處理得是否恰當？如何處理更能促進(jìn)教學(xué)的順利完成？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，能使教師對教學(xué)設計是否和教學(xué)過(guò)程完美結合有一個(gè)深刻的認識，能使教師對自己的不足和成功之處進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，在進(jìn)行下次課堂教學(xué)活動(dòng)的設計時(shí)，就能從提高幼兒的興趣出發(fā)進(jìn)行設計，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。
2.教學(xué)后要注重對突發(fā)事件的處理和對教學(xué)活動(dòng)的臨時(shí)微調的反思教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件需要教師運用教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧來(lái)解決，要提高解決突發(fā)事件的能力，就需要在課堂教學(xué)結束后對教學(xué)中出現的事件進(jìn)行分析，找到自己在處理問(wèn)題時(shí)的不足，在下次處理時(shí)能及時(shí)改進(jìn)，使之能讓幼兒的學(xué)習更有興趣，利用突發(fā)事件使教學(xué)過(guò)程圓滿(mǎn)地完成。
三、結語(yǔ)
總之，教師在自我提高過(guò)程中進(jìn)行反思教學(xué)，能找出自己的不足，強化學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力；教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思教學(xué)，能根據教學(xué)內容的安排、設計和幼兒的接受情況來(lái)找到教學(xué)設計中需要改進(jìn)的地方。只有不斷進(jìn)行反思教學(xué)，才能取得不斷的進(jìn)步，使教師在幼兒教育中的教學(xué)質(zhì)量更高，促使幼兒的能力不斷提高。
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