《看一看(一)》的教學(xué)反思（通用16篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《看一看(一)》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇1
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng )設。課一開(kāi)始，通過(guò)請小助手、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數學(xué)知識潛移默化的結合起來(lái)，增強了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在練習時(shí)，創(chuàng )設了拍照游戲的游戲情境，通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。這節課中，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調動(dòng)著(zhù)，因此學(xué)習興趣一直很濃厚。
注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )，注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。
猜想驗證，促進(jìn)知識形成。 猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習數學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷；從學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習或實(shí)踐的知識準備、積極動(dòng)機和良好情感。
本節課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng )造了猜想的過(guò)程。首先，在新授課的教學(xué)中，設計了猜一猜環(huán)節。當學(xué)生明確了長(cháng)方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問(wèn)題做出逼近結論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門(mén)的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養了思維的靈活性。
本節課教學(xué)中也有一些不足地方：
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出：這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。
2、通過(guò)課后測查我發(fā)現，學(xué)生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區分左右兩張圖片時(shí)，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說(shuō)，還有將近四分之一的同學(xué)在區分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調整。
3、觀(guān)察祝福箱、講臺，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？?jì)蓚�(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先猜測，再驗證。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇2
1、學(xué)生的空間不能紙上談兵，必須引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作、觀(guān)察活動(dòng)，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學(xué)生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學(xué)生太多，到前面觀(guān)察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續輪流觀(guān)察就更好了。
2、小組內的觀(guān)察要求不夠明確，學(xué)生的理解與要求不一致。在這節課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(cháng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我采取把長(cháng)方體(正方體)形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀(guān)察。結果有的小組同學(xué)把長(cháng)方體變換著(zhù)面的看，還有的是位置發(fā)生了移動(dòng)，也可能是受了最多的影響，總覺(jué)得看的的面比三個(gè)多。我想，如果觀(guān)察前要求再細致些，另外，長(cháng)方體的各個(gè)面事先涂上不同的顏色，這樣是不是更方便觀(guān)察呢?
《看一看》(一)是一節觀(guān)察課，由于學(xué)生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經(jīng)有了一定的感性認識，對從各個(gè)角度觀(guān)察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導學(xué)生觀(guān)察身邊常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
2、在學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說(shuō)話(huà)不完整，應加強訓練。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇3
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！敖虒W(xué)時(shí)，只要學(xué)生一開(kāi)始對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，就容易接近他，接納它，進(jìn)而去研究它。本節課一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生之間的平等交流而引入學(xué)生熟悉且感興趣的事物，以復習舊知和消除學(xué)生由于困惑而產(chǎn)生的緊張心理，讓學(xué)生積極參與到本課的學(xué)習中來(lái)。從而為本課的學(xué)習奠定了良好的教學(xué)起點(diǎn)。
《課程標準》倡導學(xué)生的學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的;應當從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。所以，在教學(xué)時(shí)，我準備了學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的長(cháng)方體紙箱來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察、探究新知，有序地引導學(xué)生通過(guò)本位觀(guān)察、換位觀(guān)察，親身體驗所看到的紙盒不僅形狀不同，而且面的個(gè)數也不一樣，并讓學(xué)生能具體地說(shuō)出哪個(gè)位置可以看到哪幾個(gè)面，知道正面、側面和上面。在交流的過(guò)程中，學(xué)生紛紛舉手，發(fā)言踴躍，情緒非常高漲。接著(zhù)通過(guò)小組合作觀(guān)察、組內交流，再次為每位學(xué)生提供觀(guān)察與交流的機會(huì )，使他們從中真正體驗到;站在一個(gè)位置觀(guān)察物體，最多只能看到三個(gè)面。
學(xué)習活動(dòng)中最大的樂(lè )趣莫過(guò)于看到學(xué)習過(guò)程中的成果。在練習設計中，我安排了“觀(guān)察我的小紙盒“游戲活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在具體的情境中用剛剛學(xué)過(guò)的知識，遷移創(chuàng )新，在主動(dòng)觀(guān)察、分析、比較中加深對知識的鞏固和理解，從而形成豐富的背景素材，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)源于生活，又在生活中有著(zhù)廣泛的應用。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇4
看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1.活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。
2.給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。三個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
3.本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。
4.幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示兔子，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認識物體的上面、正面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀。
5.進(jìn)一步鞏固、擴展這節課的內容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了知識，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1.學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2. 怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又能很好的控制課堂秩序，讓學(xué)生有序的學(xué)習，使這節課的知識技能目標落到實(shí)處，是本課教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，以及如何適當把握本冊“觀(guān)察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇5
本節課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè )地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了動(dòng)手操作的機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，正確辨認、畫(huà)出所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。很好地完成了本節課的教學(xué)目標，
但在課堂教學(xué)中，還存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方。例如：在小組匯報時(shí)，學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的組織不夠規范，有待于加強訓練。再如：有時(shí)學(xué)生的答案超出了我的預想，被我忽略，繼續進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著(zhù)被教案束縛，放不開(kāi)的情形。這說(shuō)明：本人駕馭課堂的能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習，鞏固新教育理念，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇6
我所講授的內容是北師大版二年級數學(xué)上冊第三單元觀(guān)察物體的第一節——看一看（一）。
首先，我先小結一下這節課我認為比較好的地方。
第一，以視頻（盲人摸象）導入課題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習興趣。
第二，制作的百寶箱，裝飾上顏色，吸引學(xué)生眼球，并且易于學(xué)生觀(guān)察、表述所看到的物體的面。
第三，這節課達到了使全班學(xué)生參與觀(guān)察物體這一教學(xué)目標。
然后說(shuō)說(shuō)不足之處。
我的第一個(gè)環(huán)節是課前5分鐘口算練習-----看算式說(shuō)口訣。學(xué)生因為有很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有練習口算，這節課突然增加課前口算，學(xué)生顯然不適應，口算速度比較慢，以后應加強口算。
第二個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，我以一個(gè)視頻（盲人摸象）的形式導入今天的主題，主要是為了引起孩子的注意力。我發(fā)現孩子在看的過(guò)程中也很認真。
第三個(gè)環(huán)節是探索新知，應用新知。又分為4個(gè)部分。
第一部分是讓學(xué)生體驗從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的。在這個(gè)環(huán)節，我發(fā)現學(xué)生都能很容易理解。
第二部分是讓學(xué)生體驗從不同位置觀(guān)察物體所看到的物體的面的個(gè)數不一樣。
第三部分是讓學(xué)生體會(huì )，從不同的位置觀(guān)察物體，一次最多只能看到物體的三個(gè)面。感覺(jué)這部分的觀(guān)察活動(dòng)讓孩子說(shuō)的少，做的少，應該靈活多樣。
第四部分是讓學(xué)生認識長(cháng)方體的三個(gè)面，正面、上面、右面。在這個(gè)環(huán)節我發(fā)現讓學(xué)生認識長(cháng)方體的右面時(shí)，我當時(shí)不知道怎么用語(yǔ)言描述了。尤其是讓學(xué)生看海綿寶寶的圖片時(shí)，出現了錯誤，我告訴孩子“海綿寶寶的右胳膊是我們看到的右面”，而應該是，從我們觀(guān)察的角度出發(fā)，我們看到右面其實(shí)是海綿寶寶的左胳膊。我誤以為我們和海綿寶寶面對面，我們右胳膊的方位就是海綿寶寶的右胳膊。其實(shí)這部分，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從自己的角度出發(fā)觀(guān)察看到的物體的三個(gè)面。我想之所以出現錯誤源于我對教材理解不透徹。另外應該再找幾個(gè)人站在不同的位置觀(guān)察百寶箱，說(shuō)說(shuō)此時(shí)他們看到的正面，上面，右面是哪個(gè)面。讓學(xué)生體會(huì )位置不同，看到三個(gè)面是不同的。
第四個(gè)環(huán)節是鞏固新知，我讓學(xué)生做了幾道相關(guān)習題。
第五個(gè)環(huán)節課堂小結。也許由于先前的緊張，我本打算讓孩子自己先說(shuō)說(shuō)本節課所學(xué)到的知識，然后再看大屏幕我總結的知識內容，結果不小心出來(lái)了，我先讓學(xué)生看后，才讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
最后一個(gè)環(huán)節布置作業(yè)。由于第三環(huán)節講的不充分，時(shí)間沒(méi)把握好，所以導致鈴聲未響，我就把整個(gè)課結束了。
整節課下來(lái)，按自己原來(lái)的思路是順下來(lái)了，中間的一些錯誤，還是源于自己課前沒(méi)深思教材，理解教材。
總之，希望我能在錯誤中不斷成長(cháng)。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇7
在這節課，我首先創(chuàng )設了為老師照相的情境引入問(wèn)題，激起學(xué)生探究的欲望，然后引導學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，接下來(lái)進(jìn)行小組的兩次觀(guān)察活動(dòng)。設計這兩個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)物的過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)感知，形成表象，運用直接經(jīng)驗來(lái)提升他們的空間觀(guān)念。在學(xué)生通過(guò)兩次觀(guān)察活動(dòng)體會(huì )到“從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體看到的形狀可能不同的”后，我設計了“智慧之旅”的活動(dòng)，使學(xué)生間接觀(guān)察物體，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物觀(guān)察到“看圖觀(guān)察”的過(guò)程，以此幫助學(xué)生積累物體的經(jīng)驗，發(fā)展他們的空間觀(guān)念。
從整體上看，我對這節課還是比較滿(mǎn)意的。記得有人說(shuō)過(guò)“教育是一種遺憾的藝術(shù)”，作為教師，我們深深知道其中的含義。由于學(xué)生年齡小，語(yǔ)言的組織和表達能力都有限，所以在他們回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生的表達不特別清晰，這樣教師就得不斷地引導，在這方面我感到還是浪費了一些時(shí)間的。這也讓我更加深深地感到，在今后的數學(xué)課上，非常有必要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇8
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象站在物體不同位置的人看的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的判斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力和空間想象能力。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇9
整節課開(kāi)展從觀(guān)察實(shí)物—觀(guān)察掛圖—再觀(guān)察實(shí)物這一活動(dòng)。學(xué)生初步體會(huì )到觀(guān)察物體可以從前面、側面、后面不同的位置去觀(guān)察。經(jīng)歷了“觀(guān)察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過(guò)程。
通過(guò)教學(xué)，我體會(huì )到從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )從不同位置觀(guān)察到的物體形狀有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的。開(kāi)放的學(xué)生活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂(lè )趣。
由此我從中明白了一個(gè)道理：在新課程教學(xué)下，倡導自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇10
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我上了這節課后覺(jué)得，學(xué)生在活動(dòng)課上能充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養學(xué)生觀(guān)察、操作、實(shí)踐等學(xué)習能力。
一、觀(guān)察物體。
我預先通知學(xué)生準備上課用的材料，先讓學(xué)生從不同的角度（前面、后面、側面）觀(guān)察自己和伙伴準備的玩具，并且邊指邊說(shuō)你觀(guān)察到哪些面。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀(guān)察物體。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間知覺(jué)，初步向學(xué)生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。
二、玩活動(dòng)角。
�。▽W(xué)生都買(mǎi)了活動(dòng)尺）我就讓學(xué)生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班匯報，畫(huà)角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導學(xué)生同桌、小組里充分的討論、交流。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習積極性。
三、擺圖形。
這個(gè)活動(dòng)，我讓學(xué)生用小棒擺一個(gè)正方形，問(wèn)“你用了幾根小棒？”學(xué)生很快知道了答案，接著(zhù)，我又問(wèn)“擺3個(gè)正方形，你用幾根小棒？”學(xué)生也很快知道了答案。但是，我又問(wèn)“你能用更少的小棒擺出3個(gè)正方形嗎？”這時(shí)的學(xué)生都犯難了，在苦苦地思索著(zhù)，于是，我提示說(shuō)：“能不能把3個(gè)正方形拼起來(lái)擺？”話(huà)一說(shuō)完，就有學(xué)生又開(kāi)始埋頭在自己的桌上擺起小棒來(lái)。只過(guò)了一會(huì )兒，張思文就舉手說(shuō)：“我知道最少用幾根小棒了�！比缓�，我讓他給大家講講。接著(zhù)，我又讓學(xué)生擺三角形、五邊形、長(cháng)方形等圖形，并讓他們說(shuō)說(shuō)最多用幾根，最少用幾根。學(xué)生通過(guò)具體的“擺”，使學(xué)生鞏固了對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇11
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握以及應用。本課是由“從不同位置觀(guān)察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，利用拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，加深對常見(jiàn)平面圖形的.認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣。
教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀(guān)察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數學(xué)活動(dòng)內容結合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養學(xué)生數學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
教學(xué)中我設計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現了學(xué)生的主體地位。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長(cháng)方形、六邊形、角等。接下來(lái)擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽(tīng)一號同學(xué)說(shuō)：我們來(lái)擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì )兒，二號：那我問(wèn)你20根小棒可以擺x個(gè)五角星？看來(lái)孩子們的合作能力是提高了。
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以增強學(xué)習和應用數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。
本節課很好地實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂(lè )的氛圍中，完成對本課的學(xué)習，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)。但在課堂教學(xué)中，還存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說(shuō)的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著(zhù)被教案束縛，放不開(kāi)的情形，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇13
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.運用現代教育媒體，創(chuàng )設主題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
發(fā)揮現代教育媒體的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng )設智慧老人過(guò)生日這一主題情境，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生參與操作活動(dòng)的積極性。我很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計了形式新穎的活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由生活實(shí)際引入，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊。
2.以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察體驗、合作交流的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )造了輕松、民主的課堂氛圍。把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習。我為學(xué)生創(chuàng )設了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，搭一搭、看一看、連一連、想一想、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀(guān)察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側面、上面的形狀。
本節課很好地實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生在輕松、快樂(lè )地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習。但在課堂教學(xué)中，還存在著(zhù)需要改進(jìn)的地方，例如：在小組匯報時(shí)，學(xué)生有時(shí)所說(shuō)的結果超出了我的預想，被我忽略，繼續進(jìn)行下面的教學(xué)，存在著(zhù)被教案束縛，放不開(kāi)的情形，這說(shuō)明：本人駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把“課改”理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中，在今后的教學(xué)中，我還要不斷努力學(xué)習，鞏固新教育理念，不斷實(shí)踐反思，以提高自身教學(xué)水平，力爭把課改實(shí)驗工作做得更好。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇14
這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。
1、內容合二為一，提高教學(xué)效率本課是由“從不同位置觀(guān)察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在教學(xué)中我進(jìn)行了組合，通過(guò)從不同位置觀(guān)察實(shí)物小房子，再把所看到的小房子的形狀用小棒擺出來(lái)這一過(guò)程，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數學(xué)活動(dòng)內容結合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養學(xué)生數學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。
2、培養學(xué)生探究意識和能力教學(xué)中我精心設計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現了學(xué)生的主體地位。
3、注重情感教育圖片都是關(guān)于北京的，很自然的對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以增強學(xué)習和應用數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇15
昨天進(jìn)行了觀(guān)察用正方體搭建的圖形，學(xué)生情緒很高，還沒(méi)上完就下課了。課后和晉老師討論了一下上這一課的感受。認為除了會(huì )觀(guān)察外，還可以增加一個(gè)內容，也就是拔高的內容：教師說(shuō)一個(gè)圖形從各個(gè)方向看到的情況，學(xué)生根據信息搭建圖形。
今天接著(zhù)上。早晨起得很早，就思考該怎樣上才能將這一部分的知識上得源于教材，又高于教材呢。我吸收了晉老師提問(wèn)的風(fēng)格。
首先常規訓練過(guò)后，我提出：讓我們來(lái)觀(guān)察。學(xué)生靜靜等著(zhù)下文。我問(wèn)，你有什么要問(wèn)我？我想問(wèn)你觀(guān)察什么？觀(guān)察正方體搭成的圖形。又有學(xué)生站起來(lái)： 這個(gè)圖形是什么樣的？根據學(xué)生的提問(wèn)，我出示了小黑板。還有問(wèn)題嗎？我不知道在哪兒觀(guān)察��？對，我們還必須知道從哪個(gè)方向觀(guān)察。我順勢提出了要求：觀(guān)察圖形（1）的正面、上面、側面是什么樣的。你準備怎么觀(guān)察��？學(xué)生說(shuō)：我準備照著(zhù)圖形的樣子用正方體拼成，再進(jìn)行觀(guān)察。很好，補充一個(gè)，再把你看到的正面、上面、側面的樣子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生積極性很高。
觀(guān)察了2幅圖后。我提出了新要求：如果我們手中沒(méi)有正方體，可是又要觀(guān)察正方體搭建的圖形，該怎么辦呢？學(xué)生是聰明的，我把正方體放在腦子里。我的腦子里有幾個(gè)正方體在搭建，我再觀(guān)察。是不是都將正方體裝進(jìn)腦子里了呢？學(xué)生很肯定。那我來(lái)考考你。脫離了實(shí)物，過(guò)渡到抽象的圖形的觀(guān)察。孩子們的觀(guān)察能力真的很強，似乎是腦子里真有一個(gè)模型。
如此之后，為了進(jìn)一步發(fā)展孩子的空間思維能力，我很神秘地說(shuō)，淘氣和笑笑他們也用正方體搭了圖形，想知道是什么樣的嗎？孩子們的好奇心被調動(dòng)起來(lái)， 想。不告訴你�？梢愿嬖V你一些數學(xué)信息，你能根據這些數學(xué)信息搭出來(lái)嗎？學(xué)生興趣空前高漲。從正面看有3個(gè)正方形，從上面看有5個(gè)正方形（板圖），從側面看有2個(gè)正方形。學(xué)生根據這些信息開(kāi)始小組合作。當得到我的肯定后，一個(gè)個(gè)興奮得歡呼起來(lái)，下課鈴也在歡呼聲中響起了。
《看一看(一)》的教學(xué)反思 篇16
《看一看，說(shuō)一說(shuō)，結合場(chǎng)景回答問(wèn)題》是《語(yǔ)文小天地（一）》中第三板塊的內容，教材呈現了3組圖片和3個(gè)問(wèn)題。本節課的目標主要是通過(guò)練習讓學(xué)生看懂圖意，并根據提問(wèn)回答問(wèn)題，從而培養學(xué)生觀(guān)察、傾聽(tīng)、思考和樂(lè )于表達的習慣。
1.理解題意。我指導學(xué)生讀題，知道題目的要求是讓我們結合場(chǎng)景回答問(wèn)題。學(xué)生以前做過(guò)很多“結合場(chǎng)景說(shuō)句子”的練習，而“結合場(chǎng)景回答問(wèn)題”這樣的習題還是初次接觸，兩者有聯(lián)系，又有區別�！敖Y合場(chǎng)景說(shuō)句子”可以根據場(chǎng)景任意發(fā)揮說(shuō)句子；而“結合場(chǎng)景回答問(wèn)題”只能結合場(chǎng)景根據問(wèn)題來(lái)作以回答，其表達的指向性更強。為了引導學(xué)生學(xué)會(huì )結合場(chǎng)景根據提問(wèn)有針對性地進(jìn)行表達交流，避免出現混淆題意的現象，我在本節課較多地關(guān)注了學(xué)生傾聽(tīng)與表達習慣的培養。在學(xué)生理解題意后，我指導學(xué)生熟讀了“學(xué)校里有什么？值日生在教室里做什么？同學(xué)們在操場(chǎng)上做什么？”等3個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與朗讀中了解題目中提出的問(wèn)題。
2.理解圖意。我和學(xué)生一起有序地觀(guān)察圖片，了解圖片大意，第一組圖片呈現的是學(xué)校里的花園和操場(chǎng)，第二組圖片呈現的是值日生在教室里擦黑板、掃地、擦桌子，第三組圖片呈現的是同學(xué)們在操場(chǎng)上跑步、跳繩、踢足球的場(chǎng)景，這樣來(lái)幫助學(xué)生做好回答問(wèn)題的準備。
3.回答問(wèn)題。首先，我通過(guò)課件出示圖片，并提問(wèn)，學(xué)生傾聽(tīng)，請一名家長(cháng)配合示范回答問(wèn)題，再點(diǎn)A類(lèi)學(xué)生回答問(wèn)題。然后，再讓A類(lèi)學(xué)生提問(wèn)，B類(lèi)、C類(lèi)學(xué)生回答問(wèn)題。接著(zhù)，出示拓展練習圖片，提出問(wèn)題，點(diǎn)學(xué)生根據圖片場(chǎng)景靈活回答問(wèn)題，提升學(xué)生靈活運用所需我知識的意識。期間，我根據學(xué)生回答情況及時(shí)總結答題要求與方法，告訴學(xué)生做“結合場(chǎng)景回答問(wèn)題”這樣的習題時(shí)，一定要做到“認真看圖，理解圖意→仔細聽(tīng)問(wèn)題，了解問(wèn)題的意思與指向→正確回答問(wèn)題”，尤其要注意傾聽(tīng)問(wèn)題和針對性作答。
“結合場(chǎng)景回答問(wèn)題”是一項應用性很強的練習，本節課初次接觸這樣的題型主要是培養學(xué)生良好的答題習慣，后期將會(huì )指導學(xué)生在生活中多應用，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
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