關(guān)于《看一看》的教學(xué)反思和教學(xué)設計

　　篇一：《觀(guān)察物體_看一看(一)》教學(xué)反思

　　上孔完小 張淑娟 《觀(guān)察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的物體是不同的，能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣， 培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察儲錢(qián)罐的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身 體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作的，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看是我們班的哪位同 學(xué)，判斷是從正面、側面，還是從后面拍攝的。

　　不過(guò)本節課也有一些值得我思考的地方：

　　1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看到四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)

　　方體的面，學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。

　　2、在課堂上曾出現這么一段小插曲：一個(gè)學(xué)生匯報看到什么時(shí)說(shuō)錯了，另一個(gè)學(xué)生很敏銳地發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀！可惜是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇氣質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是最好的榜樣，可惜我錯過(guò)了， 我也深深地感受到，教師對學(xué)生得到關(guān)注是多么的重要。

　　篇二：《看一看》教學(xué)反思

　　看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。

　　2 、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。三個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　3、本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。

　　4、幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認識物體的上面、正面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀。

　　5、進(jìn)一步鞏固、擴展這節課的內容，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了知識，培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心。

　　篇三：觀(guān)察物體看一看(一)教學(xué)計劃及教學(xué)反思

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的前、后、左、右幾個(gè)面，體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、通過(guò)實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀(guān)察能力、空間想象能力和推理能力。

　　3、積極參與觀(guān)察活動(dòng)，在觀(guān)察活動(dòng)中體會(huì )觀(guān)察的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )辨認簡(jiǎn)單物體從不同角度觀(guān)察到的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　請學(xué)生上臺來(lái)當模特，給同學(xué)們展示正面、后面、側面。

　　今天，我們一起來(lái)探討怎樣觀(guān)察物體。（出示課題）

　　二、 觀(guān)察事物，探究新知。

　　1.本位觀(guān)察。

　　今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位新朋友（出示小熊存錢(qián)罐），請大家按自己現在的位置來(lái)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請和你的前后左右同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你看到了存錢(qián)罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的什么

　　位置觀(guān)察？

　　誰(shuí)跟他一樣的？請站起來(lái)。為什么觀(guān)察到的面是一樣的呢？

　　同一方向觀(guān)察。

　　2.換位觀(guān)察。

　　下面，請同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀(guān)察存錢(qián)罐，

　　看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生匯報。

　　對!我們要仔細觀(guān)察事物，因為觀(guān)察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。

　　下面我們試一試，四個(gè)人一組來(lái)觀(guān)察桌子上的小玩具。

　　請你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀(guān)察，然后再換不同方向觀(guān)察，最后再找一名代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的觀(guān)察結果。

　　三、 深入了解，加深印象。

　　剛才我們觀(guān)察了玩具，下面看看書(shū)本中的淘氣和笑笑在觀(guān)察什么？

　　出示“練一練”第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？

　　小組內說(shuō)一說(shuō)，然后集體訂正。

　　四、 多種練習，鞏固知識。

　　1.比比誰(shuí)的反應快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請同學(xué)們仔細觀(guān)察老師出示的是哪一面，然后快速說(shuō)出來(lái)。

　　2.課件出示校園圖，引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察。

　　五．課堂小結

　　回憶下，本節課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？ 補評：

　　板書(shū)設計：

　　看一看（一）

　　從前面看 從后面看 從側面看

　　觀(guān)察的方向不同，看到的結果也不一樣。

　　教學(xué)反思

　　整節課開(kāi)展從觀(guān)察實(shí)物—觀(guān)察掛圖—再觀(guān)察實(shí)物這一活動(dòng)。學(xué)生初步體會(huì )到觀(guān)察物體可以從前面、側面、后面不同的位置去觀(guān)察。經(jīng)歷了“觀(guān)察實(shí)物—初步感知—形成表象”的過(guò)程。

　　通過(guò)教學(xué)，我體會(huì )到從貼近學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選取了學(xué)生喜歡的、熟悉的物體，放手讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )從不同位置觀(guān)察到的物體形狀有時(shí)是一樣的，有時(shí)是不一樣的。開(kāi)放的.學(xué)生活動(dòng)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了教學(xué)探究和合作研究的樂(lè )趣。

　　由此我從中明白了一個(gè)道理：在新課程教學(xué)下，倡導自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　篇四：《看一看,擺一擺》教學(xué)反思

　　這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我上了這節課后覺(jué)得，學(xué)生在活動(dòng)課上能充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養學(xué)生觀(guān)察、操作、實(shí)踐等學(xué)習能力。

　　一、觀(guān)察物體。

　　我預先通知學(xué)生準備上課用的材料，先讓學(xué)生從不同的角度（前面、后面、側面）觀(guān)察自己和伙伴準備的玩具，并且邊指邊說(shuō)你觀(guān)察到哪些面。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，引導學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀(guān)察物體。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間知覺(jué)，初步向學(xué)生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。

　　二、玩活動(dòng)角。

　�。▽W(xué)生都買(mǎi)了活動(dòng)尺）我就讓學(xué)生邊玩邊回憶對角有哪些認識？（比直角大的角和比直角小的角）先同桌交流再全班匯報，畫(huà)角（直角、比直角大的角、比直角小的角），引導學(xué)生同桌、小組里充分的討論、交流。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習積極性。

　　三、擺圖形。

　　這個(gè)活動(dòng)，我讓學(xué)生用小棒擺一個(gè)正方形，問(wèn)“你用了幾根小棒？”學(xué)生很快知道了答案，接著(zhù)，我又問(wèn)“擺3個(gè)正方形，你用幾根小棒？”學(xué)生也很快知道了答案。但是，我又問(wèn)“你能用更少的小棒擺出3個(gè)正方形嗎？”這時(shí)的學(xué)生都犯難了，在苦苦地思索著(zhù)，于是，我提示說(shuō)：“能不能把3個(gè)正方形拼起來(lái)擺？”話(huà)一說(shuō)完，就有學(xué)生又開(kāi)始埋頭在自己的桌上擺起小棒來(lái)。只過(guò)了一會(huì )兒，張思文就舉手說(shuō)：“我知道最少用幾根小棒了�！比缓�，我讓他給大家講講。接著(zhù)，我又讓學(xué)生擺三角形、五邊形、長(cháng)方形等圖形，并讓他們說(shuō)說(shuō)最多用幾根，最少用幾根。學(xué)生通過(guò)具體的“擺”，使學(xué)生鞏固了對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。

　　篇五：《看一看,擺一擺》教學(xué)反思

　　這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過(guò)動(dòng)手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握以及應用。本課是由“從不同位置觀(guān)察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，利用拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，加深對常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣。

　　教學(xué)中通過(guò)從不同位置觀(guān)察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數學(xué)活動(dòng)內容結合起來(lái)，通過(guò)看一看、擺一擺、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，全面的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及培養學(xué)生數學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　教學(xué)中我設計了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問(wèn)題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過(guò)程，比較好的體現了學(xué)生的主體地位。我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長(cháng)方形、六邊形、角等。接下來(lái)擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生的表現要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽(tīng)一號同學(xué)說(shuō)：我們來(lái)擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì )兒，二號：那我問(wèn)你20根小棒可以擺（ ）個(gè)五角星？�？磥�(lái)孩子們的合作能力是提高了。

　　課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，以增強學(xué)習和應用數學(xué)的興趣和信心。通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問(wèn)題才能和大家友好相處”的生活道理。

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