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人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思 1
古箏獨奏《漁舟唱晚》是近代古箏家?jiàn)錁?shù)華在20世紀30年代中期，根據古曲《歸去來(lái)辭》的素材，加工改編而成的一首傳統箏曲。表現了夕陽(yáng)西下、湖面歌聲四起，滿(mǎn)懷豐收喜悅的漁民，駕著(zhù)片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面。
為了讓孩子們了解我們的民族樂(lè )器古箏，并激發(fā)他們的聆聽(tīng)興趣，我首先請學(xué)古箏的同學(xué)結合古箏的圖片，向同學(xué)們介紹古箏的結構及演奏手法，接著(zhù)聆聽(tīng)樂(lè )曲，讓會(huì )彈奏古箏的同學(xué)，繼續擔任小老師，上臺跟著(zhù)音樂(lè )，徒手模仿彈奏樂(lè )曲，接下來(lái)讓他們分別視唱兩個(gè)主題旋律，請其他同學(xué)在黑板上板書(shū)圖形譜。接著(zhù)集體跟著(zhù)音樂(lè )模仿彈奏樂(lè )曲，當聽(tīng)到第二個(gè)樂(lè )段出現時(shí)，讓他們邊模仿彈奏，邊一起哼唱主題曲調，進(jìn)一步感受樂(lè )曲優(yōu)美、舒緩、寧靜、悠長(cháng)的`音樂(lè )風(fēng)格及古箏特有的音色。
為了讓孩子們喜歡我們的民族音樂(lè )，聆聽(tīng)此曲后，又讓他們聆聽(tīng)了《高山流水》、《瀏陽(yáng)河》、《戰臺風(fēng)》等古箏曲片段，聽(tīng)后小組討論談感受，并說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些民族樂(lè )器，它們的模樣、音色有什么不同。通過(guò)此活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習民族音樂(lè )的興趣，做個(gè)民族音樂(lè )傳承的小使者！
人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思 2
根據小學(xué)音樂(lè )課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究的課題，本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，對于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè )曲是比較困難的，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織和設計了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。
本節課，我一開(kāi)始就利用演奏古箏直觀(guān)的讓學(xué)生感受，并用音樂(lè )語(yǔ)言導入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng )設了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生。隨后通過(guò)采用音畫(huà)結合的教法，增強教學(xué)的形象性和創(chuàng )造性，在強調欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。在分段欣賞時(shí)，我通過(guò)課件播放和親身演奏的方法，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，使直觀(guān)、生動(dòng)、感性的'圖象與抽象、理性的音樂(lè )節奏、意境有機聯(lián)系起來(lái)，還引導學(xué)生通過(guò)參與關(guān)注旋律、節奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè )鑒別能力和分析能力。
整節課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生的表情和肢體語(yǔ)言中就看出他們已經(jīng)讀懂了音樂(lè )，受到了感染，進(jìn)入了意境。特別是欣賞配樂(lè )沙畫(huà)表演時(shí)，響起了學(xué)生的陣陣掌聲，透過(guò)掌聲我深深感覺(jué)到學(xué)生被民族音樂(lè )的魅力所震撼。但由于這首樂(lè )曲比較大，所以一節課是遠遠不能夠詮釋音樂(lè )的、對于這種樂(lè )曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢？我想只有用新課程理念做指導，深挖教材、合理設計，反復實(shí)踐，總結方法，欣賞教學(xué)一定會(huì )有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標。
人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思 3
以往傳統的古箏教學(xué)，往往是按照“范奏――講解――練習――指導”這樣的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，曲子的處理也是按照老師要求的強弱快慢來(lái)完成，依樣畫(huà)葫蘆地彈奏好一首曲子。長(cháng)此以往，學(xué)生自學(xué)一個(gè)曲子時(shí)就不會(huì )自己去處理，不懂得怎樣表現出樂(lè )曲的韻味。
箏彈出韻味來(lái)，這是習箏者時(shí)刻追求的。箏這件樂(lè )器所以能夠傳留至今并能發(fā)揚光大，就是它的鮮明民族風(fēng)格和醇厚的音韻特色，如單是音的堆砌，毫無(wú)聲色，毫無(wú)修飾，那能算作音樂(lè )嗎？音樂(lè )是一種感情的表達，讓音流動(dòng)起來(lái)，表達出意境、情趣及各種豐富的感情變化，讓人感動(dòng)，引起共鳴，這是音樂(lè )要達到的目的。所以囿于單純的技術(shù)演練，會(huì )使箏的演奏誤入歧途。單純技術(shù)觀(guān)點(diǎn)的形成也是由于不理解音樂(lè )內容，缺少音樂(lè )修養所致。
讓音樂(lè )感人，必須彈奏的細膩，做到細膩，必先對音樂(lè )內容的有好的理解。
一、 認真研究分析作品、了解作品。
首先要反復讀譜，認真研究分析作品，不僅要讓學(xué)生知道作品表現的思想內容和作者意圖，也要讓他們了解該作品的'風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)特色、技法特點(diǎn)、調式、和聲復調、曲式結構、樂(lè )段、句法的劃分、力度層次和高潮處理等。
二、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分感受和理解音樂(lè )內容。
創(chuàng )設情境就是通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機得結合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
案例中錄像所描繪的景色與樂(lè )曲所要表現的思想感情融合一致而形成的一種濃郁的氛圍，虛實(shí)相生、意與境諧，《漁舟唱晚》的藝術(shù)形象變得鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生想像和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。學(xué)生充分理解了樂(lè )曲的內容，強烈地感受到樂(lè )曲的意境，他們看到了“夕陽(yáng)西下，湖面上靜靜的，非常美麗”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他們“感覺(jué)到“好像微風(fēng)在輕輕吹過(guò)來(lái)”；“曲子里的滑音好像是槳在水里面劃動(dòng)的聲音，我覺(jué)得漁翁們很開(kāi)心”；感覺(jué)“船開(kāi)得越來(lái)越快，船頭的波浪在嘩嘩地拍著(zhù)船，還濺到了船上面”。
通過(guò)情境的創(chuàng )設，他們感受和理解了音樂(lè )的內容、所含的感情，并用熟練的技巧表現出來(lái)，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè )才是具有生命力和感染力的。
三、 音由心間出，功夫在弦外。
古箏藝術(shù)有著(zhù)悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。在學(xué)生感受和理解樂(lè )曲內容的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化底蘊。在學(xué)生感受和理解樂(lè )曲的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化內涵。然后再讓他們進(jìn)行練習，最拿手的片段展示。只有對樂(lè )曲長(cháng)期演奏并不斷推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更準確地掌握古箏演奏要領(lǐng)。一個(gè)演奏者的文化修養和實(shí)踐，對他的音樂(lè )表現力具有重要意義。所謂“音由心間出，功夫在弦外”。
我們在古箏教學(xué)中，只要教者有心，學(xué)者有意，定可從那豐富的文化內涵中得到更多的收獲。
人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思 4
《漁舟唱晚》是一首箏獨奏曲。這是近代古箏家?jiàn)錁?shù)華在本世紀三十年代中期根據古曲《歸去來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統箏曲，表現了夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿(mǎn)懷豐收喜悅的漁民，駕著(zhù)片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面，標題取自唐代王勃《滕王閣序》。
經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復聆聽(tīng)及親身體驗、合作參與后，使學(xué)生在體驗、內化的基礎上得出音樂(lè )的旋律進(jìn)行及節奏變化與音樂(lè )所表現的情緒之間的內在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應能力較前敏捷；自修心增強；研討氣氛形成。
本節課，我一開(kāi)始演奏古箏導入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng )設了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過(guò)采用音畫(huà)結合的教法，增強教學(xué)的形象性和創(chuàng )造性，在強調欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。在分段欣賞時(shí)，我配上解說(shuō)詞朗誦，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，使直觀(guān)、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè )節奏、意境有機聯(lián)系起來(lái)，還引導學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè )鑒別能力和分析能力。
這首《漁舟唱晚》給我們描繪了一個(gè)非常美的畫(huà)面，但是，這個(gè)畫(huà)面是存在于學(xué)生的想象之中的，如何讓學(xué)生想像并表述這個(gè)畫(huà)面呢？我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“柔和、溫暖、寧靜”等表述第一部分的音樂(lè )，要求學(xué)生創(chuàng )編表現“柔和、溫暖、寧靜”的動(dòng)作，想像“夕陽(yáng)映萬(wàn)頃碧波”的情景，第二部分音樂(lè )“激動(dòng)、快樂(lè )、熱鬧”，表要求學(xué)生創(chuàng )編表現“激動(dòng)、快樂(lè )、熱鬧”的'動(dòng)作，現了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿(mǎn)載而歸的情景。通過(guò)兩部分音樂(lè )的對比感受一靜一動(dòng)，以及律動(dòng)的感受，動(dòng)靜結合，體會(huì )音樂(lè )要素給我們展現的豐富性。樂(lè )曲的第三部分音樂(lè )時(shí)回歸寧靜，深入感受漁民捕魚(yú)歸來(lái)的畫(huà)面的變化，體會(huì )中國漁村漁民的幸福生活。
人音版《漁舟唱晚》五年級音樂(lè )上冊教學(xué)反思 5
《漁舟唱晚》是一首古箏獨奏曲，是小學(xué)音樂(lè )第九冊的一首欣賞曲目。它的標題選自唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”。樂(lè )曲的意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫(huà)。其表現了夕陽(yáng)西下，落日的余輝映照在湖面上，遠處青山朦朦，白帆點(diǎn)點(diǎn)，隨風(fēng)飄來(lái)陣陣歡快的漁歌聲，漸漸地，歌聲遠去，湖邊只留下了一片寂靜。
在這節課的導入環(huán)節中我借助多媒體設備，不僅僅將古箏的圖片呈現在同學(xué)們面前，我還運用“mp3 sound cutter輯工具，將圖片與音頻來(lái)作一個(gè)進(jìn)一步處理與制作，使之成為圖片與聲音構成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂(lè )變的更具形象化，從而創(chuàng )設出教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，情不自禁的投入到教學(xué)中來(lái)。我認為課堂的導入環(huán)節是拉開(kāi)一堂課的序幕。就像著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住�！焙玫恼n堂導入就變成了磁石，可以把學(xué)生們的思維一下子聚攏起來(lái)；課堂導入也可以成為思想的電光實(shí)火，能給學(xué)生思想以啟迪，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性；課堂導入還可以變成一部巨著(zhù)的提要，讀懂了提要就抓住了巨著(zhù)的精髓。所以信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)當中就起到了舉足輕重的作用。它不僅可以提供良好的教學(xué)導入；還可以提供給學(xué)生正確的感知形象；又可以提供陶冶情感的素材；最重要的是它可以提供解決難點(diǎn)的方法，直接提高了教學(xué)效率。而在這堂課中，我通過(guò)運用信息技術(shù)教學(xué)，借助多媒體工具選擇圖片及”mp3 sound cutter音頻作進(jìn)一步的處理和制作，使之成為圖片與聲音構成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂(lè )變的更具形象化，從而創(chuàng )設出教學(xué)情境，給學(xué)生們帶來(lái)更加深刻的情感體驗。
而在本節課的講授環(huán)節中，我則利用多媒體資源制作出不同樂(lè )段的音頻供同學(xué)們分段欣賞；運用打譜軟件制作三個(gè)部分的主題譜例；制作ppt課件，根據《漁舟唱晚》這首古詩(shī)的.詩(shī)詞內容，插入故事情節圖片以及《漁舟唱晚》的音樂(lè )，制作出《漁舟唱晚》的動(dòng)畫(huà)故事，并配合音樂(lè )讓同學(xué)們進(jìn)行配樂(lè )朗誦，將孩子們的目光始終吸引在課堂的教學(xué)環(huán)節當中，讓孩子們學(xué)在其中，樂(lè )在其中。本課的講授環(huán)節的目的是通過(guò)分段欣賞樂(lè )曲，通過(guò)每段樂(lè )曲速度和力度的不斷變化讓學(xué)生感受樂(lè )曲的音樂(lè )形象和表達的情緒與意境，能夠隨琴學(xué)唱主題旋律，引導學(xué)生聽(tīng)辨，討論，聯(lián)想，綜合感受樂(lè )曲的音樂(lè )形象，培養良好的欣賞習慣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造思維，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當中。
在評價(jià)環(huán)節中我利用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè )中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據自己的音樂(lè )體驗，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè )以及以靜為主的樂(lè )曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對靜的理解，同時(shí)還培養了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。
通過(guò)上這節課，讓我學(xué)會(huì )了結合音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)以及本校實(shí)際情況，運用信息技術(shù)提升自身教學(xué)水平，能夠初步掌握PPT、Word、excel等軟件的操作基礎，能夠為音樂(lè )課堂教學(xué)打造強有力的技術(shù)支撐。運用技術(shù)優(yōu)化音樂(lè )教學(xué)信息的呈現，優(yōu)化教法，實(shí)現“化靜為動(dòng)”、“化難為易”。用技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，改善教學(xué)模式，運用信息技術(shù)，讓學(xué)生更好的體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣和意義，提升整體教學(xué)水平，優(yōu)化交流方式、培養孩子的成就感。而以往的音樂(lè )教學(xué)太枯燥，樂(lè )趣太少。很多學(xué)生喜歡音樂(lè )確不喜歡音樂(lè )課，很多學(xué)生流行歌曲唱的很好音樂(lè )課上的歌曲卻唱的不盡人意，這都是因為傳統的音樂(lè )教學(xué)太過(guò)于枯燥，沒(méi)有更多信息技術(shù)的融入導致的。很多學(xué)生都是滿(mǎn)懷著(zhù)憧憬來(lái)到音樂(lè )課堂，期望著(zhù)老師能夠帶他們在音樂(lè )的殿堂里遨游；期望著(zhù)能夠通過(guò)音樂(lè )觸碰心靈但是 只憑著(zhù)老師的“三寸不爛之舌”空洞的講解，盡管說(shuō)的天花爛墜也不會(huì )引起學(xué)生的共鳴。
在今后的教學(xué)中我會(huì )利用此次磨課到的知識備好每一節課。今后的音樂(lè )課，包括唱歌課還有欣賞課我都會(huì )廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀教師提供的Flash、語(yǔ)音、視頻等素材，結合學(xué)生的欣賞水平、接受能力等實(shí)際情況，找出需要增加的教材以外的資源，借助Overture打譜軟件、ACDSee圖片編輯等軟件，精心制作教案。
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