看一看教育教學(xué)反思
看一看教育教學(xué)反思
看一看（一）
第三單元“看一看（一）”是在一年級下冊從兩個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的基礎上，體驗從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的；能夠理解從一個(gè)位置觀(guān)察物體最多能看到長(cháng)方體或正方體形狀物體的三個(gè)面；并能夠正確辨認從正面、右面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
為了達到上面所述的目標，課前在教具上作了充分的準備，找到了大小不同各種長(cháng)方體形狀的物體，及大小不同的正方體形狀的物體，以便讓學(xué)生在課堂上觀(guān)察發(fā)現。
片斷一：
我請幾位同學(xué)到前面來(lái)觀(guān)察講桌，問(wèn)：用手指一指你看到了講桌的哪幾個(gè)面？學(xué)生邊說(shuō)邊指。
師：同一張桌子，為什么看到的不一樣呢？
生；因為他們站的位置不同。
師：對，因為觀(guān)察的位置不同，所以看到的是不一樣的。
片斷二：
師：觀(guān)察長(cháng)方體的形狀，看看最多看到了幾個(gè)面。
學(xué)生在小組內觀(guān)察。
生1：我到了四個(gè)面。
生2：我全看到了……
教學(xué)反思：
1、學(xué)生的空間不能紙上談兵，必須引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作、觀(guān)察活動(dòng)，獲得切身的體驗。在片斷一中，讓學(xué)生體驗從不同位置看到的形狀是不一樣的，但是由于學(xué)生太多，到前面觀(guān)察講臺的只占了一小部分，體驗不夠充分。課后，如果繼續輪流觀(guān)察就更好了。
2、小組內的觀(guān)察要求不夠明確，學(xué)生的理解與要求不一致。在這節課的教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗：在不同的位置觀(guān)察物體，看到的形狀是可能是不同的，最多只能看到長(cháng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于學(xué)生多不好組織，我采取把長(cháng)方體（正方體）形狀的物體放在講桌上，讓學(xué)生變換角度進(jìn)行觀(guān)察。結果有的小組同學(xué)把長(cháng)方體變換著(zhù)面的看，還有的是位置發(fā)生了移動(dòng)，也可能是受了最多的影響，總覺(jué)得看的的面比三個(gè)多。我想，如果觀(guān)察前要求再細致些，另外，長(cháng)方體的各個(gè)面事先涂上不同的顏色，這樣是不是更方便觀(guān)察呢？
《看一看》（一）是一節觀(guān)察課，由于學(xué)生在日常生活中對物體的正面、側面和上面已經(jīng)有了一定的感性認識，對從各個(gè)角度觀(guān)察物體所看到的不同形狀有所了解，因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結合日常生活中息息相關(guān)的物體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在玩一玩的輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習。
優(yōu)點(diǎn)：
1、能夠引導學(xué)生觀(guān)察身邊常見(jiàn)的事物，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松獲取知識。
2、在學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，教師善于給學(xué)生以積極的情感支持，增加學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。
3、能借助事物以不同方法講解同一數學(xué)概念，使學(xué)生形成形象而深刻的認識。
4、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
缺點(diǎn)：
1、聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面力度略顯欠缺。
個(gè)別學(xué)生在口述時(shí)說(shuō)話(huà)不完整，應加強訓練。
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