一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思范文（精選13篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇1
這節課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)文，注意引導學(xué)生發(fā)現規律、進(jìn)行拓展延伸。
“語(yǔ)文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語(yǔ)文知識，技能進(jìn)行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園呢？
一、 根據學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境
剛入學(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主。在他們的觀(guān)察和想象中，客觀(guān)世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng )設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng )設了“大森林游戲”的情境，學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，激起了學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
二、 引導學(xué)生發(fā)現規律、延伸拓展
教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導學(xué)生從中發(fā)現字、詞、句的規律，并進(jìn)行遷移。如“我會(huì )認”，“比比寫(xiě)寫(xiě)”，“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓練，都應該引導學(xué)生在自主發(fā)現的基礎上認字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫(xiě)寫(xiě)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，還有沒(méi)有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節的安排，意在引導學(xué)生將學(xué)過(guò)的形近字進(jìn)行歸類(lèi)，培養學(xué)生舉一反三的拓展性訓練。
語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線(xiàn)，安排了我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗到其中的樂(lè )趣。在“我的發(fā)現”板塊，編者都以“對話(huà)”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，因日積月累板塊的存在，學(xué)生學(xué)習的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，課內的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力將會(huì )發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學(xué)生去自己理解、運用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習講述，課后講給別人聽(tīng)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中有哪些發(fā)現（說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后，讓學(xué)生從自己的習作實(shí)例中總結的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生在學(xué)習中做有心人，多發(fā)現，多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)，激勵學(xué)生成長(cháng)
在學(xué)習日積月累時(shí)，我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱(chēng)，增加學(xué)習的趣味性。再讓學(xué)生在小組內交流自已對成語(yǔ)的理解，并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
為了使內容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還設計了考考你環(huán)節，繼續交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱(chēng)的其他成語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內容的教學(xué)中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類(lèi)型的教材，在傳統教學(xué)中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(cháng)期沒(méi)有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標、有計劃的活動(dòng)，教學(xué)的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現預設與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現教學(xué)內容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評價(jià)，實(shí)現教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇3
今學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校決定由我們四年級組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課，說(shuō)實(shí)話(huà)當時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。
一、磨課，破繭成蝶收獲成功
歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結束了，用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情。磨課，那真是一個(gè)痛苦而又充滿(mǎn)了希望的過(guò)程。在精品課研磨團隊各成員的悉心指導下，我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué)，常常讓我聯(lián)想到數學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數——周而復始，無(wú)休無(wú)止�？烧l(shuí)知，這種循環(huán)遠沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單，每一次試教都是對教學(xué)設計和教師課堂調控能力的一次檢驗，一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái)，問(wèn)題的指向由最初針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節和每個(gè)情境的創(chuàng )設，到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細琢，力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課，使這堂課的環(huán)節也漸漸成形，雖然改過(guò)的教案還要再推翻，再修改，我們團隊經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程，留下的不僅僅是一堂堂課的記憶，或許更多的是一種種思想的碰撞，理念的洗禮，更多的是那些無(wú)形的浸潤。三個(gè)多月的時(shí)間，可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩，卻處處溢滿(mǎn)激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事：當蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí)，它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子，每日都要經(jīng)受著(zhù)巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子，變成了美麗的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。
磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊，最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”，快樂(lè )的感覺(jué)油然而生，成功的滋味回味無(wú)窮。
二、評課，讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事：一個(gè)著(zhù)名的推銷(xiāo)員成功的秘訣就是經(jīng)�；ㄥX(qián)請別人吃飯，在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn)，他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái)，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要學(xué)會(huì )反思，要勇敢地面對自己的不足，讓劣勢發(fā)展成優(yōu)勢。除了自我反思，還要從別人身上得到反饋，常言道“當事者迷，旁觀(guān)者清”，上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，如果沒(méi)有別人指出來(lái)，是很難自己發(fā)現自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后，團隊的所有老師坐到一起，坦誠相待，相互評議，交換心得體會(huì )，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，促進(jìn)我的信心和熱情，營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面，聽(tīng)課老師都十分誠懇地指出我的不足之處：沒(méi)有依綱靠本，把學(xué)習的難度加大，學(xué)生學(xué)習熱情被難題抹殺了；四人小組合作沒(méi)有達到老師的目的；學(xué)生對“明褒實(shí)貶”的表達方式體會(huì )不深；故事的趣味性沒(méi)有很好地體現：老師引導不夠細致，學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì )到待客之道??大家還滿(mǎn)腔熱情地幫助我分析原因，找出對策，引導我改進(jìn)教學(xué)行為，可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步，而且毫不保留地亮出自己的觀(guān)點(diǎn)和招數，促使我開(kāi)拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思。在評課的過(guò)程中，我感受著(zhù)大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè )，感受著(zhù)在不斷思維沖撞中所實(shí)現的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
回想磨課的經(jīng)歷，我是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著(zhù)這條路我們無(wú)法走到頂峰，但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運得是在這條路上并不是我一個(gè)人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗，在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì )化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息，耕耘不止??
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內容：發(fā)現漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現象；積累詞語(yǔ)和學(xué)習一篇短文；口語(yǔ)交際續講故事；展示學(xué)生課外所認識的招牌字。本節課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內容。教學(xué)目標有以下三個(gè)：1、領(lǐng)悟形聲字的構字規律并運用其規律自主識字，認識“擦、攔”等7個(gè)生字。2、會(huì )讀“長(cháng)、樂(lè )、著(zhù)”這三個(gè)多音字。3、培養學(xué)生在生活中識字的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn)，并運用形聲字的規律自主識字。教學(xué)準備有兩方面1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。2、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設一個(gè)美麗的學(xué)習園地，帶領(lǐng)孩子們在發(fā)現樂(lè )園和展示樂(lè )園中游玩，其間會(huì )遇到一道道難關(guān)，學(xué)生想辦法解決，最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習漢字的方法，陶冶戰勝困難的情操。
設計理念：根據一年級學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng )設活動(dòng)情景，通過(guò)游戲激勵兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現語(yǔ)文漢字的特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，并動(dòng)用規律自主識字。借助學(xué)習伙伴的引領(lǐng)，為學(xué)生課外識字提供舞臺。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇5
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際課可與本組課的學(xué)習、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結合起來(lái)進(jìn)行，要從本組學(xué)習開(kāi)始時(shí)就提出要求。請打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準備。
可以創(chuàng )設有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語(yǔ)交際的興趣。如，可以模擬現實(shí)生活，學(xué)生自由分成小組，組成“旅游團”，組內的每一個(gè)人輪流當“導游”；或者把教室布置成展覽館，展覽館里設分館，大家輪流當不同分館的“解說(shuō)員”。教師要引導好組內交流的形式�！皩в巍被颉敖庹f(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和應對的能力。
小組交流后，教師可引導學(xué)生開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)。發(fā)現同學(xué)的進(jìn)步，發(fā)現點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內評選出活動(dòng)的“最佳導游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”。還可設置一些靈活多樣的獎項，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎”，給最?lèi)?ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號獎”，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎”。
在小組交流、評價(jià)的基礎上，教師可簡(jiǎn)單總一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好，辦一次展覽。
習作
這次習作要求學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的'地方，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇�？梢詫⒘曌骱涂谡Z(yǔ)交際緊密結合在一起，把口語(yǔ)交際作為習作前的交流或者把習作作為口語(yǔ)交際前的準備。具體如何操作，教師可根據教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決定。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，向學(xué)生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě)。如果有可能，教師可組織一次活動(dòng)。習作時(shí)，要引導學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)。展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體�？梢砸龑W(xué)生運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。寫(xiě)好后，讓學(xué)生讀一讀，改一改。
我的發(fā)現
這部分安排的內容是讓學(xué)生發(fā)現：有些詞有多個(gè)義項，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的，認識到詞的意義常常要結合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。
在第一組的第一個(gè)句子里，“深”是“從上到下或從外到里的距離大（跟‘淺’相對）”的意思。在第二個(gè)句子里的意思是指“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”。此外，“深”還有多個(gè)意思
�。�1）深度，如，河水有三尺深；
�。�2）深奧，這本書(shū)內容很深，初學(xué)者不容易看懂；
�。�3）深刻，這件事影響很深；
�。�4）感情厚，他們的感情很深；
�。�5）（顏色）濃，如，這件衣服是深紅的。
在第二組的第一句里，“封”是量詞，用于裝封套的東西。在第二句里“封”是封閉的意思，表現枝葉繁多，好像把森林都包起來(lái)了。
教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習伙伴的話(huà)，看自己是否能發(fā)現這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇6
此次活動(dòng)旨在引導學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現，使學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規律，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。
這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現”“讀讀認認”“讀讀背背”三項內容。其中
我的發(fā)現：
教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每組句子后，都會(huì )有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會(huì )因學(xué)生不同存在著(zhù)差異。最簡(jiǎn)單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來(lái)發(fā)現。三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。
“讀讀認認”，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過(guò)這一組內容的學(xué)習，既可以復習鞏固已學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認讀，同桌互相檢查。教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習中積累的反義詞�！白x讀背背”，安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩(shī)句，只要求讀讀背背，詩(shī)句的意思一般可不講解。
在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言，把自己的發(fā)現與同學(xué)交流，但學(xué)生參與的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達能力和理解能力還需繼續加強訓練，有些時(shí)候表達不清，對主題不是很理解。另外，對小組的合作交流，自主的學(xué)生意識還不是很強，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。
教學(xué)建議
1、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀和理解。
2、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中一兩句簡(jiǎn)單的比喻句，學(xué)會(huì )分析“我的樣子長(cháng)得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調查，使學(xué)生對于環(huán)保的內容了解更深刻，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神，因此在活動(dòng)中，要根據學(xué)生的情況，分成若干個(gè)小隊，合作完成任務(wù)。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇7
本節課學(xué)習內容為小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊人教版語(yǔ)文園地中的我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)板塊，教師以剛舉行的旅游導入，并以一次特殊的旅游貫穿全文，設計新穎，思路清晰。三個(gè)板塊的內容均通俗易懂，尤其是日積月累中有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的小故事趣味橫生，學(xué)生學(xué)習饒有興趣。通過(guò)自由讀、分角色朗讀、小組讀等多種形式的朗讀訓練，學(xué)生很快就能熟讀成語(yǔ)。課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典、上網(wǎng)等方式了解詞語(yǔ)意思，課堂上小組交流、反饋，加上教師適當引導，學(xué)生也較快理解詞語(yǔ)意思。課堂上，教師結合課文內容和學(xué)生實(shí)際設計了一些訓練，學(xué)生積極踴躍參加。趣味語(yǔ)文的教學(xué)，教師重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián)，引導學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)和待客之道。教學(xué)之后，老師深深體會(huì )到——我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，
讓孩子們能更好地成長(cháng)。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇8
《語(yǔ)文園地五》是典型的復習課文，主要是針對第五單元的知識復習而設立的，在反義詞環(huán)節中，學(xué)生已根據平日的生活常識完全可以對出，如何讓學(xué)生有興趣呢？于是我采用游戲合作的方式，如：師生對答、大組對答、同桌對答，再評出最佳合作小組等形式進(jìn)行，這樣一來(lái)，整個(gè)課堂氣氛就很熱烈，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得特別枯燥，那么學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)也能接受得比較快些，之后的大小寫(xiě)字母的認讀是重點(diǎn)和難點(diǎn)，小寫(xiě)字母學(xué)生在以往的拼音中就已經(jīng)全部學(xué)過(guò)，所以很多學(xué)生會(huì )把小寫(xiě)字母當作拼音字母來(lái)認讀，而大寫(xiě)字母中，學(xué)生會(huì )將之與英文字母混淆，怎樣讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音是有一定困難的。所以我給學(xué)生播放了一段關(guān)于認讀的音樂(lè )，一年級的學(xué)生特別愿意聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的童謠，所以以唱歌的形式來(lái)教字母的認讀是最有效的方式，學(xué)生在掌握和記憶方面比起普通的枯燥認讀提高了好多倍，所以我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有教不會(huì )的難點(diǎn)，關(guān)鍵在于你用什么樣的方式去教。
相對于第一課時(shí)而言，第二課時(shí)的任務(wù)就輕松了許多，我把第三課時(shí)的口語(yǔ)交際壓縮到這節課上來(lái)學(xué)習，《人有兩件寶》，我讓學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并指名讓讀的認真的學(xué)生起來(lái)讀一讀，并給予適當的獎勵，有了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生做榜樣，其余學(xué)生的積極性就能很快被調動(dòng)起來(lái)。最后一個(gè)環(huán)節是口語(yǔ)交際，“猜謎游戲”對于一年級的學(xué)生來(lái)講是非常有興趣的，課前我曾讓學(xué)生通過(guò)翻閱資料收集了大量的燈謎或是其他形式的謎語(yǔ)，當這些匯集在一起的時(shí)候，學(xué)生的積極性達到空前的高漲。所以我覺(jué)得，我課堂上選擇一種正確的教學(xué)方式是至為關(guān)鍵的。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇9
這個(gè)語(yǔ)文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”版塊是交流預測的好地方；“識字加油站”復習用音序查字法查字典；“詞句段運用”分別出示了多音字、帶數字的成語(yǔ)及提示語(yǔ)的三種情況，學(xué)會(huì )認讀詞句，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感情朗讀句子；“日積月累”學(xué)習四句關(guān)于團結的諺語(yǔ)，充滿(mǎn)哲理，要正確有節奏地朗讀、背誦諺語(yǔ)，理解和積累諺語(yǔ)。
一、教學(xué)效果：
1.注重教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的構成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。課堂上構成民主和諧的教學(xué)氛圍，是培養學(xué)生主體意識的前提。有了尊重和賞識，學(xué)生充分意識到自我的存在和價(jià)值，學(xué)習的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性就易于激發(fā)，學(xué)習的自尊、自信、自強、自立的信念就易于樹(shù)立。
2.注重學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，每個(gè)環(huán)節的設計都以學(xué)生的學(xué)為主，教師引導為輔，給學(xué)生提供自主學(xué)習的天地，潛移默化中，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
二、成功之處：
小語(yǔ)新課程標準認定“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人”，因而，“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲是微不足道的，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，把握訓練題，注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活，在教授知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。語(yǔ)文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫(xiě)話(huà)技巧，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì )提高。課文中第一個(gè)練習側重比較各個(gè)標點(diǎn)；第二個(gè)練習側重說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐。如果單出示帶標點(diǎn)的句子的練習，那么也許課堂上知道了怎樣填標點(diǎn)符號，回家寫(xiě)日記時(shí)還是沒(méi)有正確運用的意識。若和平常的語(yǔ)文園地一樣把標點(diǎn)練習和寫(xiě)話(huà)練習分開(kāi)，學(xué)生對標點(diǎn)的感覺(jué)就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設計時(shí)將二者緊緊結合在一起，說(shuō)話(huà)前做標點(diǎn)練習，寫(xiě)話(huà)前提醒用對標點(diǎn)符號，寫(xiě)話(huà)后又要求檢查標點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫(xiě)話(huà)中更好地認識、使用標點(diǎn)，并在平時(shí)的日記中更留意標點(diǎn)符號�？梢�(jiàn)語(yǔ)文園地中各個(gè)版塊的內在聯(lián)系可以挖掘得很深。
三、不足之處：
在今后學(xué)習過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生的綜合性學(xué)習能力也還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
四、改進(jìn)措施：
新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上要敢于進(jìn)行創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)值。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇10
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合教學(xué)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累�！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生學(xué)習一些如何學(xué)習古詩(shī)詞的方法；“詞句段運用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用一段話(huà)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和如何乘公交車(chē)出行；“日積月累”展示給我們的是五行、五谷、五音、五彩。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內容：
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué)，我取得了以下效果：
1、對于“交流平臺”這一板塊，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩(shī)詞時(shí)的一些方法，引導他們進(jìn)行歸納。學(xué)習古詩(shī)詞的方法有：
(1)可以借助注釋理解古詩(shī)詞；
(2)有畫(huà)面感的詩(shī)句，可以通過(guò)想象去體會(huì )；
(3)多了解一些古代文化常識，也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思�？偨Y之后，我出示了幾首典型的詩(shī)句，讓同學(xué)們根據我們總結出來(lái)的方法去學(xué)習，效果很不錯。
2、詞句段運用”這一板塊，我先讓同學(xué)們讀例句，學(xué)習怎樣用一段話(huà)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。然后出示一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生練習圍繞著(zhù)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。對于中心句，三年級就開(kāi)始涉及，所以學(xué)生們都比較熟悉，可是要真的自己動(dòng)手用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，一部分同學(xué)還是比較欠缺。對于學(xué)做公交車(chē)，我出示公交車(chē)的乘車(chē)路線(xiàn)的圖片，讓學(xué)生們自己親身體驗，如何找到要去的目的地，同學(xué)們參與度很高。通過(guò)體驗，我引導學(xué)生總結：公交車(chē)�？康恼军c(diǎn)越多，需要的時(shí)間就越長(cháng)；首班車(chē)是指最早的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間，末班車(chē)是指最晚的一班車(chē)的發(fā)車(chē)時(shí)間。
3、對于“日積月累”的學(xué)習,我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷、五音、五彩，引導他們猜測、解釋并弄懂其意思，再比賽背誦，學(xué)生們學(xué)習得比較扎實(shí)。
二、成功之處
在教授這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。整節課各個(gè)板塊銜接自然，學(xué)生們學(xué)習的興趣很高，整節課下來(lái)，雖然沒(méi)有設計特別的環(huán)節，但學(xué)生們學(xué)習得還是比較扎實(shí)的�；緦�(shí)現了這節課的目標，并實(shí)現了學(xué)以致用。
三、不足之處
對于這一課的學(xué)習，我雖調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，但對課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，因為前兩板塊的學(xué)習占用的時(shí)間比較多，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉促，感覺(jué)學(xué)生們對五音的理解還有所欠缺。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )繼續努力地調動(dòng)學(xué)生們的積極性，增加孩子們的學(xué)習興趣。合理地把握時(shí)間、把握重點(diǎn)，加長(cháng)時(shí)間放到后面的“日積月累”上。出示圖片，讓學(xué)生明白五行都有什么，展示稻子、麥子等圖片，讓學(xué)生通過(guò)形象的圖片理解五行、五谷等到底是什么，從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習起來(lái)更加輕松、有趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué)，就是要以生活為主線(xiàn)，就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學(xué)生才會(huì )用真實(shí)的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學(xué)生從小就接觸和認識社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )生活，積累生活。
“交流平臺”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì )一些理解古詩(shī)的方法，學(xué)生從自己平常的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，談自己的學(xué)習體會(huì )。然后通過(guò)交流，互相學(xué)習，最后理解一首課外古詩(shī)，驗證自己的學(xué)習效果。
“詞句段運用”欄目有兩項內容，一是從一段話(huà)中提煉觀(guān)點(diǎn)，二是學(xué)習選擇合適的乘車(chē)路線(xiàn)。教學(xué)此欄目，要引導學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極發(fā)言，然后教師指導。
課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅積累了知識，而且學(xué)到了學(xué)習方法。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇11
這節課學(xué)習了“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)內容，我把本節課的學(xué)習目標和自學(xué)指導事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。接下來(lái)學(xué)生按著(zhù)自學(xué)指導中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于“我的發(fā)現”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達的情感。
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì )到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì )得也很好，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。
然后，我又引導學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì )體會(huì )，順勢進(jìn)行寫(xiě)作指導。第一個(gè)目標順利完成，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導2自學(xué)“日積月累”，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。這是一組關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，有的還包含著(zhù)一個(gè)故事。當我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道，更不用說(shuō)講下來(lái)了�？磥�(lái)，學(xué)生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒(méi)有很好地養成�！巴鲅蜓a牢為時(shí)不晚”，課結束時(shí)我布置學(xué)生查成語(yǔ)故事書(shū)，舉辦成語(yǔ)故事會(huì )，相信通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地學(xué)習
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇12
人教版四上語(yǔ)文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認識觀(guān)察的重要性，學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，形成觀(guān)察的能力和習慣”這一目標展開(kāi)的。語(yǔ)文園地二的口語(yǔ)交際部分，通過(guò)三幅圖畫(huà)的觀(guān)察來(lái)比比眼力，體驗觀(guān)察的樂(lè )趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣�？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說(shuō)了出來(lái)。當時(shí)還沒(méi)仔細看過(guò)的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補充說(shuō)看到兩個(gè)人面對面。
第二幅觀(guān)察的是樹(shù)與人頭，我先讓學(xué)生遠看，自然是一棵樹(shù)，然后請學(xué)生細看。有學(xué)生說(shuō)看到了兩個(gè)，有的高興地喊著(zhù)“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導學(xué)生按順序觀(guān)察，從上到下，樹(shù)的左邊和右邊，局部去發(fā)現，找到一個(gè)畫(huà)一個(gè)鼻子。學(xué)生很開(kāi)心，這的確是棵神奇的樹(shù)。接著(zhù)我繼續讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開(kāi)合理想象他們正在做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀(guān)察第三幅畫(huà)時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說(shuō)自己也想創(chuàng )造這樣的圖畫(huà)。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫(huà)，并建議大家可以帶回家請家長(cháng)一起來(lái)觀(guān)察，享受這份快樂(lè )。
10來(lái)歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評價(jià)與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫(xiě)觀(guān)察日記，希望通過(guò)這次口語(yǔ)交際課后，學(xué)生的觀(guān)察興致會(huì )更濃厚，真正達到養成觀(guān)察的習慣。
作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過(guò)的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己當時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫(xiě)作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進(jìn)行初步過(guò)濾。接著(zhù)，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫(xiě)上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽(tīng)聽(tīng)某某同學(xué)的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫(xiě)景”的幾種不同結構、方法。
雖然，用了整整兩節課來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺(jué)得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導，有助于學(xué)生養成下筆三思的作文習慣。
一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思 篇13
《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習設立了以下環(huán)節：
A.識字加油站。
認讀生字詞，發(fā)現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
B.字詞句運用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進(jìn)一步復習部首查字法。
2、你見(jiàn)過(guò)下面詞語(yǔ)描寫(xiě)的景象么？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的景象。熟練認讀這些詞語(yǔ)，并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思，體會(huì )每組詞語(yǔ)的不同意思，在小組內討論，通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
3、讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫(xiě)話(huà)
看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì )怎樣？
D.日積月累：學(xué)習詩(shī)歌“數九歌”
一、教學(xué)效果
在引導學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng )設情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫(xiě)話(huà)練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì )多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養他們熱愛(ài)大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一下子調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、成功之處
1、識字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生識記生字，并學(xué)會(huì )積累和運用。課上，讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話(huà)，這樣鞏固識記的效果很好。
2、我將學(xué)習的主動(dòng)權給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。寫(xiě)話(huà)環(huán)節，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)，因為有圖片，學(xué)生語(yǔ)言表達也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
3、識字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生盡可能地識記生字，并學(xué)會(huì )積累和運用。
三、不足之處
1.課堂容量大，對關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視。
2.在教學(xué)中要有取舍，不要面面俱到。本節課的內容很多，導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué)，可以適當刪去一些內容和環(huán)節。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的教育。二年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識字、寫(xiě)字，多識少寫(xiě)，倡導閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發(fā)孩子主動(dòng)識字、主動(dòng)閱讀的興趣，需要我持續不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，體現真正意義上的自主學(xué)習。設計行之有效的練習，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺|。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當點(diǎn)撥一下，巧妙引導。有遺憾就會(huì )有思考，有思考就會(huì )有進(jìn)步，希望教學(xué)相長(cháng)。
【一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人教版一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地的教學(xué)反思07-08
“語(yǔ)文園地”的教學(xué)反思06-20
語(yǔ)文園地教學(xué)反思09-29
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)反思07-02
《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思06-29
語(yǔ)文園地的教學(xué)反思07-02
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地六作文教學(xué)設計及教學(xué)反思10-23