新年新教材教學(xué)反思范文（通用7篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的新年新教材教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
新年新教材教學(xué)反思1
下面我就我校在實(shí)施初中化學(xué)新教材的過(guò)程中取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡(jiǎn)單的陳述和思考。
一、提倡并推進(jìn)“合作學(xué)習”，培養學(xué)生的合作意識，是學(xué)生輕松學(xué)習的有效途徑之一
“合作學(xué)習”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機結合，即“合作學(xué)習”與“自主學(xué)習”有機結合，“學(xué)習過(guò)程”與“過(guò)程評價(jià)”有機結合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：
�。�1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)；
�。�2）積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任。
�。�3）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通。
�。�4）建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。
�。�5）對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。
�。�6）對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估。
經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習方法，具備了一定的學(xué)習能力。
二、賞識教育，鼓勵學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心是學(xué)生有效學(xué)習的途徑之二
古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”�！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢�(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養學(xué)生觀(guān)察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的起點(diǎn)。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識，會(huì )讓他們充滿(mǎn)自信，產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生的思維才會(huì )被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于去創(chuàng )新，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。
三、轉換角色，改變教學(xué)模式和學(xué)習方式是學(xué)生有效學(xué)習的途徑之三
在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該是幫助和引導。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；引導學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)和形成有效的學(xué)習方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍；引導學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行真實(shí)、客觀(guān)的評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內化和由此發(fā)現自己的潛能及發(fā)展方向。
學(xué)生的學(xué)習方式一般有接受和發(fā)現兩種，這兩種學(xué)習方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習方式就是要把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、質(zhì)疑、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習成為主動(dòng)地參與，這樣才能提高學(xué)習效率和培養學(xué)習能力。我們在教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現、主動(dòng)構建抽象的概念和結論，提高學(xué)生的認識、理解、實(shí)踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀(guān)地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會(huì )知識，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導學(xué)生將所學(xué)知識以思維導圖的形式呈現出來(lái)，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，更能培養學(xué)生系統歸納知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導圖形式多樣，內容齊全，相當直觀(guān)，效果很好。
當然在實(shí)施新教材的過(guò)程中，出現的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著(zhù)我們的教學(xué)。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生問(wèn)題意識薄弱，不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題。傳統地教學(xué)模式使學(xué)生長(cháng)期處于被動(dòng)接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。學(xué)習化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì )使得教師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著(zhù)中考、高考的指揮棒轉，進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分數說(shuō)了算。如果完全按照課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進(jìn)來(lái)，費時(shí)又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習負擔，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無(wú)補。
新年新教材教學(xué)反思2
新的課改實(shí)驗教材綜合性增強，實(shí)踐、操作性的內容增多，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。應用新教材，如何引導學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵�，F在的教學(xué)不應該只憑老師的經(jīng)驗去教學(xué)。
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
新的課改要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會(huì )講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導者變成了學(xué)習者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習基礎的同時(shí)，又培養了自身的能力，發(fā)展了自身的特長(cháng)。
一、賞識學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力。
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他數學(xué)成績(jì)很差,但是他坐在前面，我上課都經(jīng)常關(guān)注他,做習題時(shí)也去那指導他,開(kāi)始他上課經(jīng)常走神,不認真聽(tīng)講,第一次練習他考了20幾分,我沒(méi)有罵他,只是鼓勵他,指出他的錯誤,指導他怎么樣改正,慢慢的,他上課也認真聽(tīng)講了，到第二次練習,他考了40幾分,我看到后，在班上還公開(kāi)表?yè)P了他,從那以后,他上課非常認真,做練習作業(yè)都很好的完成,不懂的也都拿來(lái)問(wèn)我,我也感到非常高興, 可見(jiàn)，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的興趣激勵法進(jìn)行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀(guān)念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統教學(xué)方法，結合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，數學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
�。�1）興趣是一種巨大的激勵學(xué)習的潛在力量。在教學(xué)中，當一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì )調動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習，而不會(huì )感到是一種沉重的負擔。
�。�2）用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。�3）用精彩的問(wèn)題設置吸引學(xué)生。
�。�4）用數學(xué)實(shí)驗和游戲吸引學(xué)生。
�。�5）用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。
隨著(zhù)課改實(shí)驗的不斷深入，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉變評價(jià)觀(guān)念，就是要清楚評價(jià)的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標簽；而是教師應真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評價(jià)及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，珍惜學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng )造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過(guò)評價(jià)和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習過(guò)程中的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習和發(fā)展；同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的教師素養，才能更好的參與到課改實(shí)驗中去，培養新時(shí)代的合格人才。
新年新教材教學(xué)反思3
�、僮⒁庵v課的效益。不能該講的沒(méi)講，不該講的`拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關(guān)系，不要把學(xué)生當作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個(gè)別差生，降低要求，從而滋長(cháng)學(xué)生的不良情緒，也不能為個(gè)別優(yōu)生，而讓全班學(xué)生陪讀。即要注意教學(xué)信息和教學(xué)的層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。
�、诰毩暤男б�。增加課內練習的密度和強度，練習要適時(shí)、適量、適度，有梯度，具有開(kāi)放性。注意資料的選用�，F在幾乎各科每天一張講義，其中有一、二道題失當的話(huà)，學(xué)生很痛苦，如過(guò)難，浪費時(shí)間；過(guò)淺，毫無(wú)激情；過(guò)多，忙于應付，如果有錯題，那就更糟糕。布置給學(xué)生的練習，老師自己都要過(guò)一遍。
新年新教材教學(xué)反思4
當學(xué)習到《大樹(shù)媽媽》這首歌時(shí)，令我驚訝的是有許多學(xué)生竟然是這樣唱的：
“3553｜5-｜3061｜2-｜1015｜61｜3031｜2-｜
大樹(shù)媽媽個(gè)兒高，搖呀搖搖呀搖，
353｜6530｜2316｜5-｜5663｜2030｜1632｜1-‖”
托著(zhù)那搖籃唱歌謠，搖籃里的寶寶睡著(zhù)了。
而且這樣唱的學(xué)生達半數以上。我驚訝之余，忙幫他們糾正，可是那些唱錯的學(xué)生卻將信將疑，不大情愿。
下課后，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。為什么別的歌曲都沒(méi)唱錯，只有這首歌會(huì )錯得如此離譜？終于我找到了一個(gè)直接的原因：這首歌曲是配套磁帶里所沒(méi)有的，執教老師只好根據自己的理解完成了歌曲樂(lè )句的重組。只是這樣別扭的重組，老師們教得理所當然，學(xué)生們學(xué)得心甘情愿，實(shí)在令人嘆息。再深入追究呢？其實(shí)教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過(guò)于自信還是對教學(xué)的輕率，竟連教參都未仔細翻閱就進(jìn)入課堂，教學(xué)效果可想而知。
在縣級素質(zhì)提升培訓中，有著(zhù)不同志趣的老師們就態(tài)度迥異了，就在本學(xué)期初的新課程培訓時(shí)，我還為大多數教師不認真聆聽(tīng)來(lái)自省里的最新教改信息而無(wú)奈�？墒墙裉�，我知道我太苛求了，連簡(jiǎn)單的起承轉合都不懂而又不愿去深究的老師，怎么有心去思考理解理念的變革和方式的創(chuàng )新？正是基于這樣的事實(shí)，才有了許多追求表面浮華、形式大于內容的所謂創(chuàng )新課，表面的熱鬧卻無(wú)法掩蓋內容的單薄甚至謬誤。在全國音樂(lè )課堂教學(xué)評比卓有成效的今天，我們也不能忽視這樣的事實(shí)：尚有許多的一線(xiàn)教師連傳授知識的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？
針對這樣的現實(shí)，我想以后的培訓能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動(dòng)能否少一些擇優(yōu)、多一些普及，讓每一位教師都能勝任本職工作，讓每一位學(xué)生都能品嘗到音樂(lè )的甘美，真正享受到新課程理念指導下的音樂(lè )學(xué)習。
新年新教材教學(xué)反思5
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的進(jìn)行，新的課程標準、新的教材要求廣大的中學(xué)歷史教師重新定位自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。我們開(kāi)始改變以往教育教學(xué)中以教師為中心的傳統模式，代之以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。然而就在這以學(xué)生為中心的理念下，我們可以看到相當一部分教師在實(shí)行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學(xué)實(shí)踐為例，就有很多值得反思的地方。
20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書(shū)，滿(mǎn)懷著(zhù)一腦子的新標準、新理念，興致勃勃，充滿(mǎn)信心，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學(xué)過(guò)程中采用了多樣化的教學(xué)手段，試圖讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，創(chuàng )新、探究、討論、提問(wèn)等等，不亦樂(lè )乎地組織學(xué)生各種各樣的活動(dòng)。但是，一年的教學(xué)下來(lái)，在品嘗著(zhù)教改的甜頭時(shí)，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著(zhù)用過(guò)的教案，整理著(zhù)用過(guò)的多媒體碟片、投影片，也在體味著(zhù)一年來(lái)教學(xué)的成敗得失。腦海里不禁浮現出了自己以往的幾幅教學(xué)畫(huà)面。
畫(huà)面一：
七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時(shí)代》。
在教學(xué)活動(dòng)中我給學(xué)生設計的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來(lái)最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語(yǔ)，其中還有個(gè)搗蛋但是聰明的學(xué)生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學(xué)生頓時(shí)哄堂大笑。此時(shí)我站在講臺上掃視教室，發(fā)現開(kāi)始的分組討論變成了一個(gè)混雜的局面，有序的發(fā)言已成為七嘴八舌的爭辯。
畫(huà)面二：
七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國》。
我用投影儀打出鄭和下西洋的航線(xiàn)圖，讓學(xué)生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過(guò)和到達的地方。當我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時(shí)，下面傳來(lái)一個(gè)學(xué)生的聲音“這些國家現在的名稱(chēng)是什么？當時(shí)有這些國家嗎？當時(shí)不是非洲還在原始社會(huì )嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著(zhù)說(shuō)：“對不起，我下來(lái)給你查查，看看是什么�！苯又�(zhù)在讓學(xué)生總結鄭和下西洋的意義時(shí)，通過(guò)對比哥倫布的航行，認識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來(lái)時(shí)各國使臣向中國朝貢，帶來(lái)了長(cháng)角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經(jīng)濟文化交流這一結論。此時(shí)又有學(xué)生問(wèn)道，長(cháng)角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個(gè)意義大？鄭和之后中國怎樣加強了和亞非的經(jīng)濟文化交流？我面紅耳恥，又一次說(shuō)：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個(gè)課后活動(dòng)�！�
這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無(wú)了。想到這里，我不由自主的聯(lián)想到同行在新課程新教材實(shí)行過(guò)程中的議論，聯(lián)想到自己聽(tīng)過(guò)的好多課改實(shí)驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗成功與喜悅的同時(shí)，也很有必要反思我們的失敗與教訓。
反思一：課堂中出現“不和諧”時(shí)，如何去引導？
如畫(huà)面一中提到的，學(xué)生的思路實(shí)質(zhì)是在當今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強調學(xué)生自己的認識，并可以聯(lián)系影視，但上述情況脫離了我原來(lái)設計的思路，學(xué)生不去從正面分析，而是完全跟著(zhù)原來(lái)自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。在這種情況下，我們如何去作？去引導學(xué)生？記得我當時(shí)在總結時(shí)用了反問(wèn)的方法：“你們說(shuō)武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統治下，唐王朝人口增長(cháng)，社會(huì )秩序穩定，經(jīng)濟發(fā)展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發(fā)展沒(méi)有貢獻嗎？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著(zhù)她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學(xué)生連一點(diǎn)對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說(shuō)教和簡(jiǎn)單的教材內容無(wú)可奈何地敗下陣來(lái)。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來(lái)的幫助時(shí)，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒(méi)有關(guān)于“面首”的提法，但是學(xué)生說(shuō)到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒(méi)有想到的一個(gè)局面。在我恢復了課堂秩序之后，基于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言討論的目的，我雖當時(shí)沒(méi)去批評那個(gè)大喊“面首”這個(gè)詞的學(xué)生，但我也回避了對這個(gè)詞語(yǔ)的解釋�，F在想來(lái)，回避是否對呢？我們回避的東西，實(shí)際很多學(xué)生早已接觸，對于懵懂的初一學(xué)生，我們該不該給給予引導？縱觀(guān)我們的教學(xué)活動(dòng)，諸如此類(lèi)的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展過(guò)程的引導者，我們能回避嗎？
反思二：新教材新理念下，教師自身的質(zhì)疑、創(chuàng )新意識和知識能力的的提高。
在畫(huà)面二中，我欣喜的是我的學(xué)生思維敏捷，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導學(xué)生，發(fā)揮他們的提問(wèn)、創(chuàng )新上有了成效。但同時(shí)也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學(xué)法的時(shí)候，少了知識的擴充。在我忙著(zhù)制作投影片、設計學(xué)生討論等活動(dòng)的時(shí)候，對于學(xué)生的突發(fā)思維考慮的少了。
面對這個(gè)教學(xué)準備不足的教訓，我不得不反思到：
新的.教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實(shí)際還要我們去更新知識，補充知識，去挖掘教材中涉及到的知識點(diǎn)。新的教材要求我們有更深厚的知識底蘊，要求我們更扎實(shí)地備教材，備學(xué)生。在我們設計活動(dòng)、設計問(wèn)題的時(shí)候，要考慮的更多，更細致。要更多的從學(xué)生的角度考慮一些問(wèn)題。比如，我從沒(méi)想過(guò)當時(shí)非洲是否有了國家，也從沒(méi)懷疑過(guò)鄭和下西洋的意義，也沒(méi)想過(guò)鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強經(jīng)濟文化的交流的。如果我們只追求了學(xué)生的思維創(chuàng )新、質(zhì)疑，而少了教師自身的創(chuàng )新、質(zhì)疑，少了知識的提高，少了從學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題的話(huà)，我們將會(huì )面臨更多的面紅耳恥。
反思三：在課堂教學(xué)中，不能忽視教師的指導和組織作用。
我們在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中，很多教師認為課堂中學(xué)生的活動(dòng)越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導在進(jìn)行課改評價(jià)時(shí)也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動(dòng)的多，認為學(xué)生的參與率越高，體現出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動(dòng)，如講故事、分析人物、分析事件、討論問(wèn)題、進(jìn)行表演等等，都由學(xué)生包攬。一節課下來(lái)，幾乎沒(méi)有了教師的身影�？雌饋�(lái)熱熱鬧鬧，但總覺(jué)得少了什么。仔細分析，原來(lái)少了教師自身的活動(dòng)，少了教師的組織和引導，少了師生之間的合作。而這極易導致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，進(jìn)而影響教學(xué)效率。比如畫(huà)面一中，秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)少了引導，學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時(shí)的失控，思路也沒(méi)有隨著(zhù)我的預想前進(jìn)。如果我在學(xué)生討論之前，首先把歷史和影視劇的區別再進(jìn)行一次講解，并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導工作做的扎實(shí)一點(diǎn)，也許學(xué)生的討論就會(huì )從正面的多一點(diǎn)，也更易于課堂的順利進(jìn)行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構建的一句話(huà)：“課堂是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所”，這就要求我們必須認識到，教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學(xué)生，引導學(xué)生，使學(xué)生達到自身的發(fā)展。
在一年的新教材實(shí)踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學(xué)中，應該及時(shí)的更多的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的反思，從而更好地完成教育教學(xué)目標。
新年新教材教學(xué)反思6
《看戲》一課是初二新教材中的一篇課文，從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，這節課時(shí)時(shí)處處都在體現著(zhù)新課標的要求，現對其做如下幾點(diǎn)反思：
1、拓寬學(xué)習空間
語(yǔ)文學(xué)習不應是僅僅局限于對課本知識的學(xué)習，應該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間。課前學(xué)生收集有關(guān)梅蘭芳的資料，學(xué)生可以了解梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內擴展到課外，體現了大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿(mǎn)了活力。
2、倡導自主學(xué)習
學(xué)生是學(xué)習的主人。注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教學(xué)中，由學(xué)生自己確立本節課的學(xué)習目標，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評，暢所欲言，滿(mǎn)足了他們的個(gè)性要求。這正體現了新課標的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。
3、語(yǔ)言極有親和力
教師是學(xué)長(cháng)，應用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對話(huà)，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎？”這些語(yǔ)言的運用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現了“學(xué)長(cháng)式”的教師觀(guān)。在與學(xué)生的平等對話(huà)中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
總之，這節課教師僅作為引導者，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現在我們面前�！敖o學(xué)生一次機會(huì )，還你一個(gè)驚喜”在這節課中得到了充分的體現。
新年新教材教學(xué)反思7
這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰士們建島愛(ài)島的主要事跡，從而表達戰士們熱愛(ài)祖國，建設祖國的遠大理想和信念。
剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺(jué)得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰士們的情懷表現得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見(jiàn)，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì )”。但是細細品讀之后，發(fā)覺(jué)課文的字里行間不缺少對戰士們的描述和贊美。
如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
這其中不難發(fā)現這個(gè)島的風(fēng)景——荒無(wú)人煙，但是對于這樣的環(huán)境戰士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開(kāi)始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見(jiàn)證。
在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話(huà)鋒一轉，請他們想象戰士們，想象他們在種什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書(shū)本，有的說(shuō)：“戰士們是在種自己的深情，一種愛(ài)的深情”，有的馬上說(shuō)：“戰士們是在種希望，一種對未來(lái)美好憧憬的希望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬(wàn)萬(wàn)的蔬菜，便有數不勝數的水果，便有高大挺拔的大樹(shù)，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說(shuō)戰士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開(kāi)花，在這里結果，在這里繁衍生息。
此刻我見(jiàn)好就收回到課題：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，戰士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì )讓...分享，因為他...開(kāi)始了自己的小練筆。
有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì )讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學(xué)說(shuō)：“假如我是西瓜，我會(huì )讓最小的士兵分享我，因為這樣他們才會(huì )干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說(shuō)：“假如我是西瓜我會(huì )讓作者吃我，因為有了他的宣傳，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會(huì )產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......
孩子們想了很多，我也想到了很多，平時(shí)教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語(yǔ)文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應該實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運用：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，爭取把語(yǔ)文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到F師傅的：“把音樂(lè )嫁給語(yǔ)文”博客內容，心里泛起了絲絲漣漪。
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