《好學(xué)的爸爸》課程教學(xué)反思
《好學(xué)的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學(xué)習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學(xué)生努力學(xué)習，熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)中，課堂上學(xué)生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學(xué)環(huán)節的正常開(kāi)展，有效地突破了詞語(yǔ)理解、朗讀感悟等難點(diǎn)，終感覺(jué)教學(xué)方法的合理運用是十分重要的。
一、聯(lián)系實(shí)際法
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學(xué)生調動(dòng)已有的知識來(lái)進(jìn)行理解。
二、動(dòng)作表演法
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些詞語(yǔ)的理解還是有一定難度的，我就以動(dòng)作代替書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)⒆觽兏菀捉邮芎屠斫�。如文中“夾著(zhù)包”的`“夾”，我和學(xué)生一同把語(yǔ)文書(shū)當成包，夾在腋下。一個(gè)動(dòng)作，就讓學(xué)生明白了“夾”的意思。此時(shí)我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西也可以?shī)A。大家想出了不少：夾著(zhù)書(shū)，夾著(zhù)文具盒，夾著(zhù)一頂傘……這說(shuō)明大家真正懂得了“夾”的意思。
三、比較引導法
在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的朗讀中，我發(fā)現大家沒(méi)有真正弄懂“充電，就是再學(xué)習呀”這句話(huà)的意思，把它理解成了“充電，就是在學(xué)習呀�！蔽页鍪玖藘删湓�(huà)：
小明在吃一碗飯。
小明再吃一碗飯。
讓學(xué)生反復地讀，并進(jìn)行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話(huà)講小明正在吃一碗飯，第二句話(huà)講小明已經(jīng)吃過(guò)飯了，還要再吃一碗飯。這時(shí)，再讓學(xué)生讀課文里的話(huà)，大家突出了“再”字，讀懂了這句話(huà)。
四、討論分析法
文中有句話(huà)：“充電，就是再學(xué)習呀!”學(xué)生對于“充電”一詞的理解是有問(wèn)題的。
“充電就是再學(xué)習呀”!
讓學(xué)生理解什么叫“充電”，學(xué)生都能從現實(shí)生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動(dòng)車(chē)、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個(gè)人沒(méi)有文化知識，就像這些電器沒(méi)電一樣，再也開(kāi)動(dòng)不了了，所以，爸爸要再多學(xué)一點(diǎn)知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學(xué)到老!我們要不斷學(xué)習，努力學(xué)習!
五、新舊知識聯(lián)系法
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了，我先請學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，從學(xué)生的原有知識入手，加深學(xué)生對文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。
教無(wú)定法，只有我們教者善于動(dòng)腦，運用多種方法，才能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
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