《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思范文
篇一：《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思范文
《好學(xué)的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語(yǔ)言樸實(shí)、情節沒(méi)有什么起伏，學(xué)生不是很感興趣。但是文中的兩個(gè)詞“業(yè)余”、“充電”對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)比較難理解，為了讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們除了學(xué)習課本知識外，還參加過(guò)什么培訓？”有的說(shuō)參加了畫(huà)畫(huà)，有的說(shuō)參加了書(shū)法……針對學(xué)生的回答，我說(shuō)：“這些都是你們課外學(xué)習的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學(xué)習什么呢？”“爸爸業(yè)余學(xué)習的是電腦”。通過(guò)這樣的預設問(wèn)題，把學(xué)生的已有的親身體驗與課文內容建立內在聯(lián)系，幫助了理解。再說(shuō)說(shuō)教學(xué)“充電”一詞。我問(wèn)學(xué)生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說(shuō)爸爸的手機、也有的'說(shuō)媽媽的電瓶車(chē)。我又問(wèn)：“這里的充電加了雙引號，不是真正的充電，是什么呢？”學(xué)生馬上回答我，“充電”就是再學(xué)習呀！爸爸充的是電腦知識，學(xué)習怎樣打電腦。這樣的教學(xué)，從常見(jiàn)的手機、電瓶車(chē)，形象地過(guò)渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著(zhù)，我抓住“好學(xué)”一詞，以“爸爸的好學(xué)表現在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統領(lǐng)全文，邊讀邊畫(huà)邊議，本意是想采用以問(wèn)促讀、以讀促悟的教學(xué)方法來(lái)理解課文內容，結果發(fā)現學(xué)生的趣味性不強，過(guò)于拔高了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，導致學(xué)生學(xué)習興趣不高，而且我講的內容也比較多，導致課堂學(xué)習氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學(xué)中應設計適合低年級孩子學(xué)習的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
篇二：《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思范文
第四單元的文章都有異曲同工之妙，《好學(xué)的爸爸》教起來(lái)和前面的幾篇在形式上都差不多，要說(shuō)反思，我覺(jué)得在教學(xué)第四自然段這塊我有點(diǎn)感想。第四自然段中由爸爸的話(huà)介紹了電腦的許多功能，為了讓孩子們了解關(guān)于電腦的更多知識和爸爸的本領(lǐng)，我采用了這樣的方法：
一、實(shí)物接觸，了解電腦用途。
鄉鎮的孩子家里有電腦的不多，關(guān)于電腦的一些用途，孩子了解得不多，少數的孩子連鍵盤(pán)、鼠標都不認識，盡管電腦課在學(xué)校已經(jīng)普及，但是一年級還沒(méi)有開(kāi)設這樣的課程，所以為了讓孩子們了解更多的電腦知識，我帶孩子們去了電腦房，給他們上了第一節的電腦課，盡管時(shí)間很短，但我想他們將很長(cháng)時(shí)間難忘。我給他們介紹了電腦的簡(jiǎn)單組合，以直觀(guān)形象的方式給他們介紹了上網(wǎng)、制圖等功能，孩子們聽(tīng)的很入迷，很投入。
二、認真分析，感悟爸爸本領(lǐng)。
回到教室，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)剛才學(xué)到了哪些本領(lǐng)，接著(zhù)，讓他們找找句子中哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明電腦的用途廣泛，還讓他們想想省略號表示什么意思，孩子們一一回答了我的提問(wèn)，回答的挺好，說(shuō)明在思考，在分析了。接著(zhù)，我出示了填空：爸爸不光會(huì )（ ），還會(huì )（ ）。讓他們按照課文內容進(jìn)行填空，在此基礎上，又進(jìn)行了仿寫(xiě)�？傮w是順利的。
光考察電腦知識就花費了半課時(shí)間，盡管麻煩了點(diǎn)，但是是很有收獲，很有價(jià)值的。作為老師，我們有時(shí)還要學(xué)會(huì )不怕麻煩，克服多種困難，給孩子最好的。
篇三：《好學(xué)的爸爸》教學(xué)反思范文
《好學(xué)的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)能反映爸爸特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，加深學(xué)生對爸爸的印象。
在教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人，學(xué)生能抓住“好學(xué)”和“高手”這兩個(gè)詞語(yǔ)。我先請學(xué)生回憶以前在哪一篇課文中學(xué)過(guò)“好學(xué)”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生想起了《懷素寫(xiě)字》，這樣從學(xué)生的原有知識入手，學(xué)生很快就明白了“好學(xué)”的意思。接下去圍繞“好學(xué)”，我請學(xué)生讀課文，從哪里看出爸爸很好學(xué)。通過(guò)研讀課文，學(xué)生很快找到了第一自然段中的一句話(huà)：最近一吃完晚飯，就夾著(zhù)包往外走，說(shuō)是“充電”去。但是，接下來(lái)就冷場(chǎng)了。于是，我就問(wèn)學(xué)生：“他是不是不會(huì )用電腦��？”學(xué)生都說(shuō)不是，爸爸早就會(huì )在電腦上打字了，我再接著(zhù)問(wèn)：“那爸爸為什么還要去學(xué)習電腦��？”學(xué)生終于明白了，電腦上的學(xué)問(wèn)可多了，光會(huì )打字爸爸是不會(huì )滿(mǎn)足的，爸爸還要學(xué)習更多的東西。這時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)贊一贊爸爸，學(xué)生很自然的地稱(chēng)贊起來(lái)：真是一個(gè)好學(xué)的爸爸！
“高手”這個(gè)詞語(yǔ)在前面的課文中也學(xué)過(guò)了，我先請學(xué)生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰(shuí)》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學(xué)生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動(dòng)作中，學(xué)生從心底佩服爸爸是個(gè)電腦高手。
通過(guò)回憶以前的課文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，從學(xué)生的原有知識入手，加深學(xué)生對文本的理解，這是一個(gè)很有效的方法。
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