小學(xué)四年級《呼風(fēng)喚雨的世紀》教學(xué)反思
這篇課文是科學(xué)常識性說(shuō)明文，主要講述了２０世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識性說(shuō)明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語(yǔ)文的本真，缺少語(yǔ)文的味道。學(xué)生理解會(huì )有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準備，布置學(xué)生當當小記者：采訪(fǎng)長(cháng)輩過(guò)去的生活（回家采訪(fǎng)爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)耗銈儚男〉嚼�、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？�?xiě)寫(xiě)自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫(xiě)上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀科學(xué)成就的小板報。
�。ㄋ哪昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓練知識點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，我堅持讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀是呼風(fēng)喚雨的世紀。這一中心問(wèn)題做的教學(xué)設計，從而讓學(xué)生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語(yǔ)言文字的訓練在語(yǔ)文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀(guān)，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史∕上百萬(wàn)年的總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類(lèi)歷史上／百萬(wàn)年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說(shuō)：上百萬(wàn)年時(shí)間比百萬(wàn)年時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(cháng)，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒(méi)有聽(tīng)出他驚喜快樂(lè )的心情呢？誰(shuí)愿意再讀一讀？讓大家聽(tīng)了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來(lái)的驚喜。２０世紀的高科技社會(huì )出現在課堂的`討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠，課文的難點(diǎn)就在這一問(wèn)、一讀的設計下輕松突破。
本學(xué)期另一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習知識點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò )搬到語(yǔ)文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學(xué)生的對２０世紀的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言親和力和激勵性還不夠，這往往會(huì )的影響了學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。感悟到只有通過(guò)自己極具親和力和激勵性的語(yǔ)言，去充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(cháng)的快樂(lè )，體驗到學(xué)習的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習。
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