我長(cháng)大了 教學(xué)反思
篇一：《我長(cháng)大了》教學(xué)反思
《我長(cháng)大了》教學(xué)反思
《我長(cháng)大了》教學(xué)反思 本課是從學(xué)生在校學(xué)習一年來(lái)變化較大的方面入手設計的，主要由“我是一個(gè)好學(xué)生”、“我是一個(gè)好孩子”兩個(gè)活動(dòng)組成，使學(xué)生在這些活動(dòng)中看到自己一年來(lái)的進(jìn)步，并為自己的進(jìn)步而高興。最后設計了“做一做”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生對自己的變化有一個(gè)較為直觀(guān)的認識，在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到自己真的長(cháng)大了，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生愉快地成長(cháng)。 教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖，再討論：圖片中的學(xué)生一年來(lái)變化最大的是什么，自己是否也有這些變化呢？通過(guò)交流，學(xué)生知道了加入少先隊、獨立認真學(xué)習、關(guān)心班集體是好學(xué)生的標志；知道了幫助家長(cháng)做力所能及的事情，積極勞動(dòng)是好孩子的標志。由此啟發(fā)學(xué)生看到自己的變化。然后，再尋找自己的變化足跡，并把自己的變化介紹給同學(xué)們。最后，讓學(xué)生“做一做”：把自己的變化和好的表現記錄下來(lái)，通過(guò)交流，學(xué)生真的感覺(jué)自己長(cháng)大了。 通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步認識了自己，看到了自己的進(jìn)步，樹(shù)立了信心。
篇二：學(xué)前班健康活動(dòng)我長(cháng)大了教學(xué)反思
健康活動(dòng)《我長(cháng)大了》教學(xué)反思
在教學(xué)程序上采用環(huán)環(huán)相扣組織活動(dòng)程序，整個(gè)活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——操作表現來(lái)完成。
在導入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓幼兒主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。在自由探索這個(gè)環(huán)節里根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了，從而發(fā)現小朋友的變化。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相討論的方法，現在與小時(shí)候相比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的的進(jìn)行比較，目標一得到體現。幼兒對自己是從哪里來(lái)的，是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇，通過(guò)引導幼兒觀(guān)看兒童生長(cháng)的不同時(shí)期的圖片、照片，幫助幼兒認識自己是怎樣長(cháng)大的？讓他們深深地感受到父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的情感，目標三得到了體現。為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)，了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。第一次操作請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？第二次操作請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像或是在樹(shù)葉上畫(huà)一件自己想做的事情，然后貼在樹(shù)上。
不足之處：在活動(dòng)最后，應該增加一個(gè)分享快樂(lè )的環(huán)節，這也是活動(dòng)的延伸�！毒V要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相
互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節可以把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感，目標二才能得以體現。
其次，在教案中有兩個(gè)失誤地方：導入部分，原計劃提問(wèn)幼兒“請小朋友看看都有什么”改為后來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“今天老師給小朋友帶來(lái)了許多漂亮的衣服、鞋子，請小朋友看一看、試一試、比一比”兩個(gè)導入環(huán)節都出現在教案上，另一個(gè)在準備過(guò)程中的空間準備應該是把桌子排成“同”字形位置，針對以上失誤將及時(shí)更正。
篇三：《人們說(shuō)我長(cháng)大了》的教學(xué)反思
《人們說(shuō)我長(cháng)大了》的教學(xué)反思
一、自我評價(jià)
“羞答答的玫瑰靜悄悄地開(kāi)”在進(jìn)入初中階段的學(xué)生身體發(fā)育加速，與此同時(shí)相適應地產(chǎn)生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長(cháng)，因此同學(xué)之間給予交流的機會(huì )和老師恰當引導，有助于學(xué)生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。
根據新課和標準的要求和創(chuàng )新教育理念，本節課的設計理念是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)的快樂(lè )，創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設置創(chuàng )新學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語(yǔ)言的表達能力，應變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自我教育，引導學(xué)生認識體會(huì )青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著(zhù)一種精神狀態(tài)。
《人們說(shuō)我長(cháng)大了》是初一《思想品德》的教學(xué)內容，根據新課標的要求，教學(xué)中我設計并采取了學(xué)生“自主、合作、探究、分享”的教學(xué)模式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，采用“師生換位”的方式，通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習和課外自主學(xué)習的結合，在學(xué)生對青春的內涵全面把握的前提下，師生合作共同對各種信息和資料進(jìn)行加工、編制、整合，然后放手讓學(xué)生來(lái)當“小老師”，老師作“導演”，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)比較的方式讓學(xué)生體驗青春的幸福，再通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)祝福青春，突出歡樂(lè )的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)，引導學(xué)生認識體會(huì )到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著(zhù)一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內涵，既立足于現在，又著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義、價(jià)值更進(jìn)一步的思考。
二、成功之處
1、注重情景創(chuàng )設，貼近學(xué)生生活，體現自主學(xué)習和思維發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)法中始終體現著(zhù)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本”的研究性學(xué)習，學(xué)生自主性、探索性學(xué)習顯示出誘人的魅力。學(xué)生是喜歡活動(dòng)渴望活動(dòng)的，活動(dòng)是將一切影響學(xué)生發(fā)展的潛在因素轉化為現實(shí)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在教學(xué)中，我盡最大努力為學(xué)生創(chuàng )設條件（與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系密切的資料）、環(huán)境，提供機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，讓他們暢所欲言。
2、強調綜合性，體現探究學(xué)習，強調體驗和情感的升華。教學(xué)中本著(zhù)“一切著(zhù)眼于學(xué)
生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切有利于學(xué)生的發(fā)展”的活動(dòng)原則，并注重保護、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候，對學(xué)生發(fā)表的看法適時(shí)地進(jìn)行鼓勵與表?yè)P，還帶頭為學(xué)生的回答表述、表演鼓掌祝賀，這在很大程度上保護了學(xué)生的想象力、探究力。學(xué)生在組織材料、表演、表述自己的看法時(shí)，我更注重的是啟發(fā)、引導。少一份指責，少一份否定，多一份理解，多一份肯定。如果一味的指責學(xué)生這不行那不對
的話(huà)，他們那輕靈善飛的想像翅膀將會(huì )折翼，失去翱翔的自由，久而久之會(huì )萎縮退化，直到喪失功能。
正如陶行知所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在《思想品德》課教學(xué)中我力求思想品德活動(dòng)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為學(xué)生培養創(chuàng )造能力的晴空。只要實(shí)現這一點(diǎn)還愁創(chuàng )造不出美麗的彩虹嗎？
事實(shí)證明這一點(diǎn)。本節課不僅實(shí)現了預期的教學(xué)目標，不同類(lèi)型的學(xué)生各有所得，能力得到發(fā)展，更讓人驚喜的是經(jīng)過(guò)平時(shí)的耐心培養，本節課學(xué)生的自主學(xué)習能力以及同學(xué)們的應變能力、分析、歸納能力，語(yǔ)言表達能力有了長(cháng)足的發(fā)展。徹底打破我原本對他們的擔心�？磥�(lái)學(xué)生的可塑性是很大的。作為教師要善于啟發(fā)、誘導。使我再一次認識到：沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們需要的是時(shí)間和耐心！
三、改進(jìn)意見(jiàn)
今后在教學(xué)中，應在活動(dòng)的廣度和深度上多下功夫，注意把握住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，資源的儲備上要豐富多彩。
四、拓展延伸
青春的涵義，遠遠不是一首詩(shī)、一條格言或一門(mén)理智的哲學(xué)所能概括。十二三歲的學(xué)生正是青春中最富韻味的季節，是人生中最閃亮的光點(diǎn)，這時(shí)的他們不再是“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，不再是一心只讀圣賢書(shū)。他們逐漸長(cháng)大了，成熟了，學(xué)會(huì )體諒他人、肯定自我，學(xué)會(huì )堅強，相信自己，懂得選擇，堅定自己的選擇。弓既然舉起就要射出有力的.一箭，船既然啟航，就要戰勝激流險灘，生活的道路一旦選取定，就要勇敢的出色地走到底！全面把握青春，既立足于現在，又著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義進(jìn)行一些思考，寄語(yǔ)青春，放飛理想！這是對課標內容的拓展。
篇四：《我長(cháng)大了一歲》教例與反思
《我長(cháng)大了一歲》教例與反思
教學(xué)目的：
1.理解詩(shī)意，引導學(xué)生發(fā)現、總結自己一年的進(jìn)步，認識到長(cháng)大了一歲，為自己的成長(cháng)而欣喜，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，體會(huì )成長(cháng)的意義。
2.運用讀拼音、聽(tīng)讀、問(wèn)別人等方法認識本課13個(gè)生字。
3.正確、流利地朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美，受到情感的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn)：
1．在閱讀的基礎上，發(fā)現長(cháng)大要做些什么。
2．認識生字，學(xué)習寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照課文的樣子，編一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
同學(xué)們，2012年巳過(guò)去了，迎來(lái)的是新的一年2013年。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你長(cháng)大了一歲，會(huì )做哪些事情？（生答）
丁丁也長(cháng)大了一歲，他又是取得了哪些進(jìn)步呢？今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇課文——《我長(cháng)大了一歲》。（板書(shū)課題，齊讀。）
二、初讀課文，把課文讀正確。
1．聽(tīng)錄音，注意課文中的生字讀音。
2．學(xué)生試著(zhù)自己讀一讀課文，注意讀準每個(gè)字的讀音，如果遇到不認識的字畫(huà)個(gè)圈，可以讀拼音、聽(tīng)讀來(lái)認識它。
3．分小組合作讀課文，不認識的字可以問(wèn)問(wèn)小伙伴，小組成員在聽(tīng)別人讀書(shū)時(shí)一定要聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。
4．指名讀，誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子或自然段
三、再讀課文，隨文識字
剛才你們讀書(shū)時(shí)有沒(méi)有字音讀不準的或覺(jué)得有困難的，需要幫助的？那么我們一起來(lái)看看這些詞語(yǔ)。
1．出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
一歲 亂飛 再見(jiàn) 弟弟 都要 欺負
妹妹 抹眼淚 大孩子 捉小鳥(niǎo)
2．出示生字，認讀生字。
�。�1）自由認讀生字。
�。�2）同桌合作學(xué)習，認讀生字。
�。�3小老師帶讀。
�。�4）討論交流，說(shuō)出自己記字的好方法。（可以用自己的方法來(lái)記字）
指導：“長(cháng)，再，我”的字形，并讓學(xué)生書(shū)空練習。
四、合作學(xué)習，理解內容。
1．全班齊讀課文，讀準每個(gè)字的讀音。
2．小組合作學(xué)習，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？
3．全班交流、質(zhì)疑：可以任選其中喜歡的一段說(shuō)一說(shuō)；因為“我”長(cháng)大了一歲，所以“我”改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要學(xué)會(huì )？（回答時(shí)試著(zhù)用上“因為??所以”這個(gè)句式）
板書(shū)：
不捉小鳥(niǎo)
不欺負小弟小妹
學(xué)做大孩子的事
4．指名回答，隨著(zhù)學(xué)生的回答結合每一段內容及圖片，同時(shí)指導朗讀。 指導看圖，同時(shí)指導：“你們”都指誰(shuí)，捉小鳥(niǎo)，欺負小弟小妹為什么不對？
5．討論：哪些“大孩子做的事我都要學(xué)會(huì )”？
五、說(shuō)話(huà)練習，體會(huì )感情。
1．小組合作學(xué)習仿寫(xiě)詩(shī)句。
小貓，小貓，看見(jiàn)我不要---------。再也不---------，我長(cháng)大了一歲。 同學(xué)，同學(xué)，看見(jiàn)我不要---------。再也不---------，我長(cháng)大了一歲。 ??
2．個(gè)人匯報所編的句子，有能力的可以加動(dòng)作表演。
六、感情朗讀，深化理解：
師：長(cháng)大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢？（高興、開(kāi)心??）你們平時(shí)遇到高興、開(kāi)心的事情時(shí)，是怎樣的呢？表現給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開(kāi)心地把課文讀一讀呢？
七、布置課外作業(yè)
你長(cháng)大了一歲，還懂得了什么，說(shuō)給老師，或爸爸媽媽聽(tīng)。（有能力的可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)）
《我長(cháng)大了一歲》反思
這是一首很貼近孩子們生活的兒童詩(shī)，課文的插圖是我們教材的學(xué)習伙伴“丁丁”。詩(shī)歌分三個(gè)小節，第一節講的是丁丁長(cháng)大了一歲，不捉小鳥(niǎo)了，第二節講的是丁丁長(cháng)大了一歲，不欺負小弟弟小妹妹了；第三節講的是丁丁長(cháng)大了一歲，要學(xué)會(huì )做大孩子做的事。
教學(xué)時(shí)，我首先通過(guò)談話(huà)導入新課，讓學(xué)生感知自己巳漸漸長(cháng)大，自然引出課題。并且讓學(xué)生進(jìn)一步了解長(cháng)大了一歲會(huì )有什么變化呢？由此體驗成長(cháng)的快樂(lè )。學(xué)習課文，學(xué)生自瀆合作后匯報：丁丁長(cháng)大了一歲有什么變化呢？再進(jìn)一步體會(huì )成長(cháng)的意義。最后讓學(xué)生仿照課文來(lái)編兒歌。學(xué)生的思維非�；钴S，編出的兒歌很有創(chuàng )意，教學(xué)效果很好。第二課時(shí)，是進(jìn)行字詞的教學(xué)，學(xué)生用了很多辦法來(lái)記憶生字，但有一部分學(xué)生識字方面不是掌握得很好，還得多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高識字有效性。
篇五：《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)反思
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)反思
城關(guān)小學(xué) 王麗穎
我的公開(kāi)課安排在本學(xué)期的最后一節，因為自己身為教學(xué)副校長(cháng)的特殊身份，自然更想給聽(tīng)評課活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。所以，從兩周前，我就開(kāi)始用這種模式在自己的課堂上訓練，幾經(jīng)調整，終于有了今天的雛形。
《馬莎長(cháng)大了》是北師大版一年級語(yǔ)文上冊第16單元“長(cháng)大”里的一篇主體課文，也是本學(xué)期的最后一篇課文。教學(xué)剛好到此，我準備講的識字教學(xué)也無(wú)所謂課文內容，就選了這一課。本篇課文內容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊含著(zhù)較強的情感因素和良好的價(jià)值導向。本節課，我主要進(jìn)行字詞教學(xué)，所以選定的目標為學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )13個(gè)字，認識2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
教學(xué)中，我較好地體現了自己想要呈現給大家的三個(gè)教學(xué)理念。一是在認讀生字這個(gè)環(huán)節，體現了“先學(xué)后教，以學(xué)生為主體”的思想。前期，我讓學(xué)生對本文進(jìn)行了常規性預習，沒(méi)有因為這是一節公開(kāi)課，就讓孩子做大量的投入，好在課堂上“表演”。所以，課堂上也就“如期”有了不少的磕磕絆絆，如小組內“開(kāi)火車(chē)”朗讀時(shí)，有三個(gè)學(xué)生不能順利讀出；小組間“開(kāi)火車(chē)”朗讀時(shí)，沒(méi)有一浪接一浪的感覺(jué)。我想這才是學(xué)生真正的“學(xué)”，為我的“教”做好了鋪墊。二是在識記生字環(huán)節，體現了“教師主導”這一理念。我引導學(xué)生將“她、媽、娃”三個(gè)字一起識記，重在了解女字旁與字義的聯(lián)系；將“她、他、它”對比識記，重在區分它們在使用上的不同；根據字的特點(diǎn)，用“比一比”的方法認識“是”，用“數一數”的方法認識“發(fā)”??這些有目的的引導，都在為后面的問(wèn)題“你還能用什么方法記住這些字嗎”鋪平道路，實(shí)現教學(xué)中的“收”與“放”。三是體現了要讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的思想。一年級的孩子太小了，注意力難以集中是常有的事，一定要讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，他們才會(huì )愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教讀“摸著(zhù)”一詞時(shí)，我順手摸摸調皮的李嘉運的頭，提醒他遵守紀律；教學(xué)“她、他、它”的區別時(shí)，我用“她”說(shuō)的句子是“我喜歡她”，說(shuō)著(zhù)緊緊抱住一個(gè)小女孩，滲透著(zhù)我對孩子們濃濃的愛(ài)；不斷地進(jìn)行小組間比賽、個(gè)人比賽，對出彩的學(xué)生進(jìn)行夸張性的表?yè)P，對
優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎?wù)陋剟畹鹊�，這些，都是為了營(yíng)造和諧、愉悅地學(xué)習氛圍，讓孩子們輕松、快樂(lè )的學(xué)習。
當然，這節課也有不盡人意之處。如時(shí)間的掌控問(wèn)題。這對于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)頑疾，平時(shí)的家常課也是經(jīng)常講不完，尤其是識字教學(xué)，看著(zhù)孩子們高舉的小手總是不好意思叫暫停，結果就是??其實(shí)，從我開(kāi)始試驗這種課堂模式，就沒(méi)有一次完成過(guò)。但我還是把希望寄托在公開(kāi)課上不用整頓課堂紀律，節省了時(shí)間也許就能講完了。沒(méi)想到本課的生字和滲透性識字都很多，如果斬掉一部分必將失去了我追求“家常課”這一目標，全部識記字量又太多。幾經(jīng)思考，我還是決定把最真實(shí)的課堂搬到公開(kāi)課上。所以說(shuō)，時(shí)間不夠既在預料之中，又在情理之外。
怎樣才能在不改變教學(xué)設計的前提下縮短教學(xué)時(shí)間呢？我認真地做了反思后，覺(jué)得是自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有的地方學(xué)生說(shuō)清楚了我還要再復述一遍，還有的地方我已講過(guò)了一遍還要強迫癥似的再重復一遍，這對于一節精致的課來(lái)說(shuō)是不應該的�？纯茨切┟麕煹恼n，一語(yǔ)中的，惜字千金，我是該好好學(xué)學(xué)的。
“總結回顧”這個(gè)環(huán)節今天終于試了一下，沒(méi)有達到我的預期目的，完全成了追求教學(xué)完整的一個(gè)環(huán)節，從有效性的角度考慮，可以刪除。
公開(kāi)課是提升教師課堂技巧的直升機！我再一次見(jiàn)證了它的魅力。正是因為有了這節公開(kāi)課，才促使我將這種教學(xué)模式向更完善、更合理的方向改進(jìn)，才促使我去拼命反思怎樣來(lái)節省時(shí)間�，F在，閉上眼，上課的一幕幕就開(kāi)始在腦海中放電影，多么希望能上個(gè)第二遍，好讓我彌補此次的遺憾。沒(méi)辦法，誰(shuí)讓課堂就是缺憾的藝術(shù)呢!
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