畫(huà)角教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的畫(huà)角教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
畫(huà)角教學(xué)反思1
材中安排角的分類(lèi)與畫(huà)角同課時(shí)教學(xué)，我覺(jué)得一節課里要掌握的知識點(diǎn)太多，學(xué)生肯定接受不了，所以，我把這部分內容分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，先教學(xué)角的分類(lèi)，然后教學(xué)畫(huà)角。
在教學(xué)畫(huà)角時(shí)，我讓學(xué)生根據導學(xué)案的提示自主探索畫(huà)法。從大展示的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在家庭作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：
1、學(xué)習畫(huà)法時(shí)，有的學(xué)生在小組內是被動(dòng)的接受知識，沒(méi)有經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì )了，實(shí)際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒(méi)有把知識很好的吸收并內化，掌握得并不牢固，所以導致家庭作業(yè)效果不好。
2、學(xué)生出錯最多的就是找不準數。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎還是沒(méi)打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是不是整十度時(shí)，錯得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)了10度，說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，對于這個(gè)度數的取數范圍在哪里心里都不是很清楚。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。其實(shí)最主要的一點(diǎn)是，學(xué)生對于零刻度的理解不是十分到位，由于本單元過(guò)于抽象，這是小學(xué)生第一次接觸抽象數學(xué)知識，沒(méi)有在頭腦中形成數學(xué)抽象思維模式，在教學(xué)過(guò)程中要逐漸摸索根據學(xué)生的實(shí)際情況，把現實(shí)生活中的實(shí)例帶入課堂，讓逐步培養學(xué)生的抽象思維，為第四單元平行四邊形打下基礎。
4、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì )有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習造成了干擾。
5、有的學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，個(gè)位是5度的。如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì )在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì )看的也把刻度線(xiàn)看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內刻度的數對應外刻度的哪個(gè)數這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
畫(huà)角教學(xué)反思2
在《角的分類(lèi)和畫(huà)角》這節練習課上，我努力突出這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
一、內容的設計從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復習各類(lèi)角的特點(diǎn)，也拓展各類(lèi)角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數，還教會(huì )學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。
四、使學(xué)生會(huì )選擇合適的工具進(jìn)行畫(huà)角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫(huà)，非常簡(jiǎn)便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫(huà)。
五、努力體現算法多樣化。
需要注意的問(wèn)題是：因為時(shí)間分配沒(méi)掌握好，導致課堂小結比較匆忙。等下次練習課，我會(huì )注意這樣小結：
1、總結學(xué)習方法。
2、總結技能技巧。
3、總結注意事項。
及時(shí)總結使學(xué)生不僅參與學(xué)習，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(cháng)一智�！�
畫(huà)角教學(xué)反思3
教學(xué)實(shí)錄：
師：你能畫(huà)角嗎？能畫(huà)怎樣的角？
生：我能畫(huà)銳角、……
讓學(xué)生到黑板畫(huà)。
師：你能畫(huà)一個(gè)60°的角嗎？利用你手中的工具可以怎樣畫(huà)？
生：我能用量角器畫(huà)。
師：可以的，等會(huì )試一試。
生：我還能用三角板畫(huà)，這樣更簡(jiǎn)便。
師：你真會(huì )想辦法，既然大家有辦法畫(huà)60°的角、那就在你的紙上畫(huà)畫(huà)，等會(huì )你可要把你的好辦法介紹給大家喲。
評析：由畫(huà)不同類(lèi)型的角引入新課教學(xué)使學(xué)生感到輕松，沒(méi)有學(xué)習的負擔，教師接著(zhù)提出畫(huà)60°的角，把問(wèn)題逐步引向深入，既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又挑起了思維的火花。教師沒(méi)講幾句話(huà)，只是以問(wèn)題作引導，始終站在學(xué)生學(xué)習的角度，發(fā)展的角度，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)理念。當學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性被調動(dòng)后，教師還是沒(méi)有講，而是在全體學(xué)生都急于表現自己時(shí)，順應學(xué)生的表現欲，讓大家在紙上畫(huà)。讓全體同學(xué)的創(chuàng )造激情得到釋放。沒(méi)有停留在讓少數幾個(gè)尖子生去表現自己，而大多數學(xué)生被動(dòng)觀(guān)望，真正做到了教學(xué)面向全體。學(xué)生畫(huà)60°的角前，教師的提示語(yǔ)用得好，你會(huì )畫(huà)了，可要把你的好辦法介紹給大家，這句話(huà)就起到進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生邊畫(huà)角邊思考的作用。不是單會(huì )畫(huà)，還要把自己如何畫(huà)60°的角的過(guò)程表述出來(lái)，給學(xué)生提供了鍛煉的機會(huì )。
教學(xué)實(shí)錄：
師：把你的方法介紹介紹。
生：我用三角板畫(huà)，沿著(zhù)有60°的三角板的60°的角的兩條邊畫(huà)。
生：我還能用量角器畫(huà)，先畫(huà)一條射線(xiàn)。然后用量角器時(shí)，把量角器的中心點(diǎn)和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合；把0度刻度線(xiàn)與射線(xiàn)重合，在60°的刻度處點(diǎn)一點(diǎn)，然后把點(diǎn)與射線(xiàn)的端點(diǎn)連接。
師：你們有什么想法嗎？可以補充或糾正。
生：我認為最后還要畫(huà)上角的標記，標上度數。
師：想得真周到，這樣就比較全面了。
師：是60°的角，可以這樣畫(huà)。如果是讓你畫(huà)一個(gè)78°的角呢？你有辦法嗎？
片刻沉默后，小手膽怯地舉了起來(lái)。
生：可以用量角器畫(huà)，不能用三角板來(lái)畫(huà)（學(xué)生練習畫(huà)78°的角）
師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，現在老師再讓你們畫(huà)一個(gè)75°的角。
學(xué)生用量角器很快畫(huà)完了75°的角。
師：誰(shuí)還能用別的辦法畫(huà)這個(gè)角嗎？
學(xué)生被這個(gè)問(wèn)題吸引了起來(lái)。
生：我有辦法，可以用三角板畫(huà)。
師：你們同意嗎？
許多同學(xué)表示懷疑，說(shuō)：不行的，三角板上沒(méi)有75°的角。
師：老師告訴你們是可以用三角板畫(huà)的，就看你肯不肯動(dòng)腦筋了。
學(xué)生中三三兩兩想到了辦法，紛紛舉起小手。
師：你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，老師一點(diǎn)撥就想到辦法。能向大家介紹你的方法嗎？
師：這樣吧！先向你的同桌介紹好嗎？會(huì )的學(xué)生用三角板操作起來(lái)給同學(xué)看。突然，有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：老師，我還能用三角板畫(huà)15°的角。有的說(shuō)能畫(huà)135°的、120°的。教師一一肯定了學(xué)生的探索精神。
師：最好能用你的語(yǔ)言向別人介紹清楚，讓別人信服。
評析：這段教學(xué)，老師逐層深入地提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，老師沒(méi)有自問(wèn)自答的包辦代替，急于講述操作辦法，而是讓學(xué)生去操作、去探索、去發(fā)現，然后去總結。真正體現了學(xué)生的“主人”地位。同樣，問(wèn)題的逐層推進(jìn)，具體的肯定、激勵，大大激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng )造火花不斷閃現，數學(xué)的魅力得到了展現，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)，這一教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有作秀和花哨，有的是實(shí)實(shí)在在的精心預設的問(wèn)題，達到了不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展的目標。從中不難看出教師深厚的教學(xué)功底和匠心獨運的教育藝術(shù)。
畫(huà)角教學(xué)反思4
課前我仔細思考過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類(lèi)”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺(jué)得這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會(huì )向走馬觀(guān)花一樣，課上會(huì )缺少實(shí)踐探索的機會(huì )，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類(lèi)”，然后教學(xué)“畫(huà)角”。
課前我就發(fā)現在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)直角，但我卻發(fā)現學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà)，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認識的角中，那些角最好畫(huà)？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角，并讓學(xué)生到實(shí)物投影上展示自己畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生很新鮮，畫(huà)得認真，看得認真，畫(huà)后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫(huà)平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行更正。在畫(huà)直角時(shí)，我故意找一名用直尺畫(huà)得同學(xué)，評議直角的畫(huà)法時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現用直尺畫(huà)得直角不是很規范，接著(zhù)就討論“怎樣畫(huà)直角規范呢？”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。最后我讓學(xué)生畫(huà)60度的角，學(xué)生仍選擇兩種方法去畫(huà)，評議后我引導學(xué)生總結用量角器畫(huà)角的方法，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角，那種方法應用更廣泛？”學(xué)生討論后總結用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)一些角，組織學(xué)生評議，這樣學(xué)生對用量角器畫(huà)角的方法都掌握了。這節課的教學(xué)效果好，課后我反思，這與糾正學(xué)生過(guò)去畫(huà)角的錯誤做法關(guān)系很大，學(xué)生自己在糾錯的過(guò)程中發(fā)現畫(huà)角的方法比教師的講解的作用要大得多了，因此我們在上課時(shí)能找到很好的切入點(diǎn)很重要的。
畫(huà)角教學(xué)反思5
學(xué)生在之前三年級時(shí)已經(jīng)直觀(guān)認識了直角、銳角、鈍角，本課是在角的度量的基礎上學(xué)習的，通過(guò)用活動(dòng)角做角、用紙折角、用量角器畫(huà)角等各種活動(dòng)，認識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系，會(huì )用三角尺畫(huà)出一定度數的角，能初步的估計角的大小。
本課內容分為兩個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節是認識各種角，第二環(huán)節是畫(huà)角。對于第一部分的學(xué)習，我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動(dòng)角，通過(guò)邊操作邊觀(guān)察，感受角是可以活動(dòng)的，之后慢慢展開(kāi)，得到由小到大的五種角，學(xué)生很快發(fā)現1周角＝2平角＝4直角，還列舉了一種活動(dòng)的學(xué)生尺展開(kāi)是平角、鐘面上的時(shí)針與分針6時(shí)的夾角為平角，12時(shí)的夾角為周角等等，接著(zhù)我又讓學(xué)生通過(guò)折正方形紙，再次感受這3個(gè)角之間的大小關(guān)系，沒(méi)想到學(xué)生還折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次對折），還展開(kāi)根據3個(gè)45°角指出了135°的鈍角，真是在我的預料之外，沒(méi)想到給他們一張小小的紙，他們竟折出了5種認識的角。這部分的教學(xué)比較順利，學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫(huà)角，先是根據上節課記住的三角板上的三個(gè)角來(lái)畫(huà)90°、30°、60°和45°的角，比較簡(jiǎn)單，主要問(wèn)題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了，所以畫(huà)出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來(lái)用量角器畫(huà)角，我先讓學(xué)生嘗試畫(huà)75°的角，沒(méi)想到大部分同學(xué)根據量角的方法都能畫(huà)出來(lái)，有的同學(xué)還覺(jué)得畫(huà)角比量角簡(jiǎn)單，于是一起總結了畫(huà)角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊，邊邊對齊，找刻度，連線(xiàn)”，畫(huà)角這一環(huán)節也算是順利的。
新課的內容就這樣結束了，可隨之而來(lái)的課后一大堆練習，又讓我們頭疼�！堆a充習題》上，要求用量角器量出2時(shí)、3時(shí)、4時(shí)、5時(shí)、11時(shí)30分鐘面上時(shí)針和分針組成的角，由于要求是用量角器量，由于角的邊比較的短，需要延長(cháng)后再量，結果學(xué)生量出的角度是五花八門(mén)，而且誤差都在5°左右（平時(shí)量角我們允許的誤差是1——2度），5時(shí)很多學(xué)生量出是145°、155°，11時(shí)30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來(lái)尋找最佳的方法，聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子，12時(shí)可以看作是周角，而鐘面上有12個(gè)大格，3時(shí)和9時(shí)正好是直角90°，學(xué)生馬上想出可以計算每個(gè)大格的度數，用360°÷12＝30°，所以根本就不需要量，只要數一下時(shí)針和分針之間是幾大格就可以了，半大格是15°，所以11時(shí)30分應該是165°。練習四中，要求學(xué)生用兩塊三角板拼角，并且說(shuō)說(shuō)能拼出哪些度數的角？就這道題目足足用了半節課，先是用兩個(gè)角合起來(lái)，先拼再交流，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接著(zhù)再讓學(xué)生思考，還能用三角板畫(huà)出幾度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，雖然花了很多的時(shí)間來(lái)研究，可是練習上出現用三角板畫(huà)角時(shí)，發(fā)現好多同學(xué)還是習慣在拿量角器畫(huà)角，真不知道該怎么要求他們。
《補充習題》上還出現了由兩條交叉的直線(xiàn)引出的4個(gè)角，知道了一個(gè)角的度數，求出另外3個(gè)角的度數，還要說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？解決這道題目，要根據一直線(xiàn)上的兩個(gè)角的度數和是180°，來(lái)求出另外的一個(gè)角，在全部算出來(lái)后，學(xué)生會(huì )發(fā)現4個(gè)角的度數合起來(lái)正好是一個(gè)周角，還發(fā)現對對面的角的度數是相同的，為以后的學(xué)習打下了一定的基礎。
畫(huà)角教學(xué)反思6
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
課前我預想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習畫(huà)法時(shí)主要以教師講解，并結合講解板演為主，沒(méi)有放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。把更多的時(shí)間放在了學(xué)生動(dòng)手練習上。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細反思，可能是以下幾方面造成的：
1.學(xué)習畫(huà)法時(shí)，以教師講解為主，放手不夠，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識，沒(méi)有經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，課堂上來(lái)看學(xué)生好像已經(jīng)學(xué)會(huì )了，實(shí)際由于體驗不深刻，學(xué)生并沒(méi)有把知識很好的吸收并內化，掌握得并不牢固，所以導致回家作業(yè)效果不好。
2.學(xué)生出錯最多的就是找不準數。這說(shuō)明學(xué)生前面的基礎還是沒(méi)打好，對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是 不是整十度時(shí)，錯得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)或多畫(huà)了10度，說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，對于這個(gè)度數的取數范圍在哪里心里都不是很清楚。
3.學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角
4.有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì )有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習造成了干擾。
5.有的學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì )在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì )看的也把刻度線(xiàn)看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內刻度的數對應外刻度的哪個(gè)數這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn):
1.在學(xué)畫(huà)法之前，可以給學(xué)生一定的自主探索的時(shí)間，使他們有一定的學(xué)習體驗，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程后，他們對知識的理解和掌握會(huì )更深刻。
2.學(xué)生購買(mǎi)量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒(méi)有圖案，刻度比較清楚的，這樣會(huì )更有利于量角和畫(huà)角的準確。
3.在認識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內刻度的數對應的是外刻度的哪個(gè)數，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
4.畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗。
畫(huà)角教學(xué)反思7
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習了《角的度量》《角的分類(lèi)》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
課上我完全放手讓學(xué)生去自主探索畫(huà)法。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的。但還有一部分同學(xué)出錯，出錯原因我想有以下幾方面：
1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數。特別是不是整十度時(shí)，錯得更多，很多學(xué)生都少畫(huà)或多畫(huà)了10度，說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，對于這個(gè)度數的取數范圍在哪里心里都不是很清楚。
2、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，出現錯誤最多的是內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角
3、有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì )有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習造成了干擾。
4、有的學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。他們不會(huì )在量角器上75度的位置一直向外看，有的會(huì )看的也把刻度線(xiàn)看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學(xué)生對于內刻度的數對應外刻度的哪個(gè)數這一點(diǎn)并不熟悉，所以找不到點(diǎn)。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、課堂上總結了畫(huà)角的步驟，但沒(méi)有示范畫(huà)一個(gè)角。這是最大的失誤。
2、學(xué)生購買(mǎi)量角器時(shí)，最好選擇量角器上沒(méi)有圖案，刻度比較清楚的，這樣會(huì )更有利于量角和畫(huà)角的準確。
3、在認識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內刻度的數對應的是外刻度的哪個(gè)數，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
4、畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗。
畫(huà)角教學(xué)反思8
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)掌握了量角的方法，學(xué)生很自然地又想到了怎樣畫(huà)角。本節課在探究新知時(shí)，我采取讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習方式。先讓學(xué)生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫(huà)一畫(huà)，歸納出一副三角板可以畫(huà)出哪些度數的角。
然后讓學(xué)生回憶角的度量方法，接著(zhù)想辦法畫(huà)一個(gè)65°的角。學(xué)生試著(zhù)畫(huà)角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)65°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫(huà)得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì )畫(huà)，讓組員幫助他，小組總結并寫(xiě)出畫(huà)角的步驟。
接著(zhù)，在初步掌握畫(huà)角的方法之后，我要求每小組畫(huà)學(xué)過(guò)的五種不同的角，邊畫(huà)邊講，其它三人邊聽(tīng)邊糾正評價(jià)，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫(huà)角。
最后，請畫(huà)得較好的小組演示畫(huà)角，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法。引導學(xué)生得出總結了畫(huà)角的方法：一畫(huà)射線(xiàn)，二重合，三找點(diǎn)，四連線(xiàn)，標出角度，再檢驗。強調在檢驗中先判斷是哪種角，再測量角。讓學(xué)生體驗畫(huà)角時(shí)要靈活選擇適當的方法，除了用量角器，有的可直接使用三角板。
畫(huà)角教學(xué)反思9
“角的度量”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元的內容。在這個(gè)單元中，主要有四部分內容：（1）直線(xiàn)、射線(xiàn)和角（2）角的度量（3）角的分類(lèi)（4）畫(huà)角。學(xué)生課堂上的“耶！”
學(xué)利用量角器畫(huà)角時(shí)，本節課學(xué)生學(xué)的還比較輕松。比較成功的是新知的探究：教材畫(huà)角的例題呈現了畫(huà)65°的角，下面是畫(huà)角的步驟，看了教材以后，我想畫(huà)角是否讓學(xué)生自學(xué)教材，然后讓他們動(dòng)手畫(huà)角。但是，就在上課的一剎那，我改變了預設的方案，我讓學(xué)生先獨立嘗試畫(huà)角，因為學(xué)生有一定量角的基礎，可能他們會(huì )自己摸索出畫(huà)角的方法，如果不會(huì )，再采取方案一，自學(xué)教材，基于對學(xué)生的信任，于是問(wèn):“你們會(huì )畫(huà)60°的角嗎？先想一想，自己準備怎么畫(huà)，再動(dòng)手�！保](méi)有選擇教材的65°，而選擇了60°，我想學(xué)生可能會(huì )現不同的畫(huà)法，比如用三角尺畫(huà)。）聽(tīng)說(shuō)能畫(huà)角，學(xué)生比較興奮，想了一會(huì )兒，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，興致勃勃地動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，果然不出我的所料，匯報時(shí)學(xué)生出現了：王寧：“我是用三角尺的60°角畫(huà)的�！卑阉淖髌贩答佋趯�(shí)物投影上，確實(shí)是60°，但是角的頂點(diǎn)這兒畫(huà)的不太理想。陸雨婷：“我是用量角器畫(huà)的，先在本子上畫(huà)一條射線(xiàn)，再用量角器的中心點(diǎn)對著(zhù)射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對著(zhù)射線(xiàn)，再在量角器的60°的地方畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，最后從射線(xiàn)的端點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條射線(xiàn)�！标懹赕玫恼f(shuō)法多好��！我在心里佩服學(xué)生的能力�！澳銈兿矚g那種畫(huà)法呢？”學(xué)生說(shuō)的不一�！凹热贿@樣，你們就選擇自己喜歡的方法畫(huà)一個(gè)70°的角吧！”學(xué)生動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，匯報的時(shí)候，學(xué)生都選擇了用量角器畫(huà)角，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁床贿x擇用三角尺畫(huà)呢？”學(xué)生都說(shuō)用量角器畫(huà)比較方便。
學(xué)生同桌交流自己畫(huà)70°角的方法后，再讓他們看書(shū)，我說(shuō)：“其實(shí)你們的畫(huà)法和書(shū)上的介紹的方法是一樣的，你們真了不起！”學(xué)生開(kāi)心地喊出了“耶！”看到學(xué)生的高興勁，我知道他們此時(shí)已體驗到了成功的樂(lè )趣，那么我呢？當然也感到無(wú)比的幸福。學(xué)生看書(shū)以后，一個(gè)學(xué)生舉手了，“老師，我還有補充，畫(huà)好以后還應該檢驗，用量角器測量一下自己畫(huà)的角是否正確。多好的的孩子��！我從心里感嘆著(zhù)。另外：當出現要求畫(huà)的角，如：75度、155度……有5度的角時(shí)，會(huì )出現問(wèn)題。主要出現在，學(xué)生利用內圈刻度畫(huà)角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內圈的75度的位置上打點(diǎn)，于是找不到記這個(gè)點(diǎn)的位置。
于是教會(huì )學(xué)生要在量角器上75度的位置一直向外看，因為內圈70度對應外圈110度的位置，內圈80度對應外圈100度的位置，內圈75度就對應外圈105度的位置。
畫(huà)角教學(xué)反思10
畫(huà)角這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生掌握起來(lái)還是有一定的難度，特別是學(xué)生對畫(huà)角的步驟掌握是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生真正能夠理解畫(huà)角的本質(zhì)難度是比較大的。所以，本節課的設計我力求體現出由易到難、層層深入、逐步分散教學(xué)難點(diǎn)。由于用量角器量角和用量角器畫(huà)角有一些共同之處，都是使用量角器，都是用量角器中心對準角的頂點(diǎn)，0刻度線(xiàn)和角的一條邊對齊，量角時(shí)看另一邊指的刻度，就是角的度數，而畫(huà)角首先要心中有角，先在要畫(huà)角的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再和原來(lái)畫(huà)出的射線(xiàn)的'頂點(diǎn)連接就畫(huà)出了一個(gè)角。所以，在具體的設計時(shí)，我先進(jìn)行量角的復習，說(shuō)量角的方法這樣就進(jìn)入學(xué)生的最近發(fā)展區。由于采用由易到難、層層深入的方法，學(xué)生在不知不覺(jué)中體驗了畫(huà)角的過(guò)程，并通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑，可以進(jìn)一步體會(huì )畫(huà)角的步驟。這樣處理以后，學(xué)生在自然而然之中學(xué)會(huì )了知識和方法，體現了新課不新的特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
畫(huà)角教學(xué)反思11
《畫(huà)角》是在學(xué)生學(xué)習了《角的度量》之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過(guò)來(lái)探究角的畫(huà)法興趣非常濃厚。
在我所所教的班級中，學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，對圖形的空間理解能力不是很強，所以在上這節課，我是這樣處理的：
1、自己嘗試，動(dòng)手操作，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自己自學(xué)，初步嘗試畫(huà)一個(gè)65°的角，不管他們畫(huà)得怎樣，先不進(jìn)行指導，再由領(lǐng)悟能力比較好的孩子介紹自己的畫(huà)角方法，這時(shí)再完善畫(huà)角的具體方法，通過(guò)觀(guān)察和自己原有的一些理解，很好地把知識內化；
2、培養了學(xué)生的作圖習慣。學(xué)生在作圖的過(guò)程中經(jīng)常容易徒手畫(huà)，還有的畫(huà)圖后不檢查，在本節課中，我特意強調了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上多次用量角器對畫(huà)好的角進(jìn)行檢驗，積極培養了學(xué)生良好的作圖習慣，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
3、學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角；
這節課還有些地方需要主要的地方：
1、關(guān)于學(xué)生看內外刻度方面，學(xué)生看得不是很好，其實(shí)當學(xué)生畫(huà)65°的角時(shí)，這時(shí)適當地引導學(xué)生說(shuō)出這個(gè)是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學(xué)生在這種情況下再找出正確的度數，對學(xué)生理解內外刻度就會(huì )好很多，也避免了把65°的角化成135°的角了。
2、有的學(xué)生使用的量角器不好。有的學(xué)生量角器上的刻度線(xiàn)很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點(diǎn)是一個(gè)小洞，學(xué)生在重合的時(shí)候左移一點(diǎn)或者右移一點(diǎn)就會(huì )有10度的誤差等，這些也對學(xué)生的學(xué)習造成了干擾。。
畫(huà)角教學(xué)反思12
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過(guò)來(lái)角的畫(huà)法的探究必然會(huì )引起極大的興趣。在課堂開(kāi)始，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識，激勵學(xué)生量角器不光能量出角的度數，還能幫助我們準確地畫(huà)角，“你們愿意試試嗎？”自然過(guò)渡到今天所學(xué)的知識點(diǎn)。
在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對整堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中得出結論。
對于一些特殊的度數我們可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對于一般的角我們就只能用量角器來(lái)畫(huà)。下面大家思考怎樣畫(huà)一個(gè)65度的角？
�。ㄐ〗M交流、生匯報）
1：我們可以先畫(huà)一條邊，然后畫(huà)另外一條邊。
2：怎樣才能在65度的前提下畫(huà)另一條邊呢？
3：我們可以拿量角器量出來(lái)。
針對學(xué)生們的爭論，我開(kāi)始總結畫(huà)法。最后，讓知識得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有一個(gè)徹底的理解。
根據畫(huà)法編出畫(huà)角的順口溜：
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
教學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷地發(fā)展自身的認知結構和智能結構。
畫(huà)角教學(xué)反思13
畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預想學(xué)生的動(dòng)手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習畫(huà)法時(shí)主要以教師講解，并結合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動(dòng)手練習上。從課堂的效果來(lái)看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問(wèn)題卻較多，主要是畫(huà)不準，有的學(xué)生甚至把鈍角畫(huà)成了銳角，銳角畫(huà)成了鈍角等。仔細反思，主要原因是：學(xué)生在畫(huà)角時(shí)，內外刻度不分清。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中，把內外刻度弄混的狀況也很多。這說(shuō)明他們在畫(huà)角時(shí)，頭腦里并沒(méi)有去認真想清楚該找內刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數就馬上打好了點(diǎn)，導致本來(lái)是銳角的畫(huà)成了鈍角，本來(lái)是鈍角的畫(huà)成了銳角。
基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：
1、在認識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內刻度的數對應的是外刻度的哪個(gè)數，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。
2、畫(huà)角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫(huà)的是鈍角還是銳角，畫(huà)完后一定要進(jìn)行檢驗。
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生用自己的話(huà)描述周角的形成過(guò)程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒(méi)有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀(guān)察的是它轉過(guò)的范圍�？梢赃@樣：先轉到直角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問(wèn)：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
畫(huà)角教學(xué)反思14
畫(huà)角的步驟，
第一步，畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0°刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
第二步，在量角器相應度數的刻度線(xiàn)處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
第三步，以畫(huà)出的射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。
“畫(huà)角”是在學(xué)生學(xué)習了角的度量和角的分類(lèi)之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對角的認識經(jīng)已經(jīng)比較豐富，所以本節課中教師讓學(xué)生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學(xué)方式。先讓學(xué)生想辦法富一個(gè)60的角，再讓學(xué)生畫(huà)75°、105°的角（這些角學(xué)生是可以助三角尺來(lái)畫(huà)出的），并在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì )畫(huà)角的基本方法（要高一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）。最人讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)40的角，引出使用量角器畫(huà)角的必要性。之后是學(xué)生試著(zhù)畫(huà)角，對于困難的學(xué)生教師讓其自學(xué)教科書(shū)中的富角方法，然后小組交流，談?wù)勛约寒?huà)角的方法。后全班交流、歸納、總結用量角器畫(huà)角的方法。從課堂反饋的效果來(lái)看，還是比較好的，生的自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言概括能力都得到了鍛煉和提高。
畫(huà)角教學(xué)反思15
課前我仔細思考過(guò)這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，教材中安排“角的分類(lèi)”與“畫(huà)角”同課時(shí)教學(xué)，但是我覺(jué)得對于我班學(xué)情，這樣教學(xué)有一定的難度，學(xué)生一下掌握那么多的知識點(diǎn)，肯定會(huì )向走馬觀(guān)花一樣，課上會(huì )缺少實(shí)踐探索的機會(huì )，所以我決定分兩課時(shí)教學(xué)，先教學(xué)“角的分類(lèi)”，然后教學(xué)“畫(huà)角”。
教學(xué)角的分類(lèi)時(shí)，我就發(fā)現在畫(huà)角時(shí)隨意性很大，尤其在二年級學(xué)生已經(jīng)會(huì )畫(huà)直角，但我卻發(fā)現學(xué)生很少用三角尺的直角去畫(huà)，而是用直尺畫(huà)一個(gè)近視的直角，甚至有的學(xué)生憑感覺(jué)直接畫(huà)兩條射線(xiàn)組成直角。所以課上我就從畫(huà)直角入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“在你認識的角中，那些角最好畫(huà)？”學(xué)生很快提出平角、周角、直角，然后我就讓學(xué)生去試畫(huà)這些角，并讓學(xué)生到黑板上展示自己畫(huà)的過(guò)程，畫(huà)后讓學(xué)生評一評，議一議，學(xué)生很快指出畫(huà)平角、周角的優(yōu)點(diǎn)和不足，并集體進(jìn)行訂正。在畫(huà)直角時(shí)，我有意找兩名采用上述方法畫(huà)角的同學(xué)板演。然后讓學(xué)生議一議，“怎樣才能知道畫(huà)的直角是否規范？”學(xué)生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，學(xué)生照樣檢查發(fā)現用直尺畫(huà)得直角不是很規范，更不用說(shuō)憑感覺(jué)的了；接著(zhù)讓學(xué)生就討論“怎樣畫(huà)直角規范呢？”有了檢查的過(guò)程，學(xué)生很快就能思考出兩種方法。學(xué)生嘗試后，老師示范畫(huà)直角，直角畫(huà)法就此規范。
然后我讓學(xué)生畫(huà)60°的角，學(xué)生仍選擇用三角板的方法去畫(huà)。接著(zhù)我讓學(xué)生畫(huà)65度的角，學(xué)生發(fā)現用三角板畫(huà)不出來(lái)，從而引出用量角器來(lái)畫(huà)角才能畫(huà)出。最后我引導學(xué)生總結用量角器畫(huà)角的方法，并討論：“用三角尺畫(huà)角和用量角器畫(huà)角，那種方法應用更廣泛？”學(xué)生討論后總結用量角器的使用范圍更廣，最后再讓學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)75度和100度的角，每次都叫學(xué)生同桌之間進(jìn)行交叉檢查，掌握好的當師傅，師徒一起評價(jià)，獲取優(yōu)秀等第，學(xué)生熱情很高。這樣學(xué)生對用量角器畫(huà)角的方法基本都掌握了。
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