《熱起來(lái)了》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《熱起來(lái)了》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《熱起來(lái)了》是第二單元的起始課，這課內容相對簡(jiǎn)單，學(xué)生根據生活經(jīng)驗能說(shuō)出多種使身體熱起來(lái)的方法，并且能說(shuō)出這些方法是怎樣使身體熱起來(lái)的。課堂開(kāi)始，我給學(xué)生3分鐘的時(shí)間討論并記錄，學(xué)生發(fā)言時(shí)爭先恐后，課堂馬上就“熱”起來(lái)了。本課的實(shí)驗操作難度也不大，所以我把重難點(diǎn)放在學(xué)生對實(shí)驗方案的研討上。在驗證“衣服能不能產(chǎn)生熱量”的環(huán)節中，我設計了充分研討、設計方案、動(dòng)手驗證的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題——猜想——實(shí)驗探究”的過(guò)程，對熱現象會(huì )有初步的認識，并能產(chǎn)生繼續探究的興趣。
在課堂中，學(xué)生能想出很多方案，比如：1、給溫度計穿上一件、兩件衣服，每隔1分鐘記錄下溫度計的讀數；2、給人體測量穿衣前后的溫度；3、取一杯水，測量水溫，給燒杯包裹上衣服，每隔一分鐘記錄讀數。根據學(xué)生的討論，我讓學(xué)生自己選擇合適的方案，由我提供所需的材料，實(shí)驗完成較快的小組可以多嘗試幾種方法，尋找多種證據來(lái)證明自己的猜想。在20分鐘內，快的小組基本上能完成兩種實(shí)驗方法，但是過(guò)程中也出現了以下問(wèn)題：
1、在前概念的調查中，4個(gè)班200來(lái)個(gè)學(xué)生中只有不到20人是認為衣服能產(chǎn)生熱量的，其余的學(xué)生在認知上都認為衣服只能保溫，不能產(chǎn)生熱量�，F在的學(xué)生掌握的知識面遠遠超過(guò)我們的預期，學(xué)生已經(jīng)有了這樣的認知，再去探究意義已經(jīng)不大，在實(shí)驗前就有學(xué)生說(shuō)“真沒(méi)意思，溫度肯定不會(huì )變的�！彼哉n堂中我及時(shí)調整思路，把重點(diǎn)轉移到尋找證據上，找到更多證據的小組能獲得獎勵，學(xué)生實(shí)驗起來(lái)也比較積極。
2、個(gè)別小組在給溫度計穿上衣服后測量時(shí)發(fā)現溫度在剛開(kāi)始有輕微的上升，有的學(xué)生解釋說(shuō)是人體的余溫，有的`學(xué)生解釋說(shuō)是讀數誤差，因為之后溫度又有所下降。
3、有的小組為了讓實(shí)驗效果更明顯，給溫度計穿上了好幾件衣服，還抱在懷里，結果用力過(guò)猛，打碎了好幾只溫度計，雖然不是水銀溫度計，但畢竟還是污染了衣服，這個(gè)意外是我課前沒(méi)有想到的，我以為五年級的孩子經(jīng)過(guò)了這么多次實(shí)驗訓練，不會(huì )出現這樣的狀況，看來(lái)還是我對學(xué)生的期望值過(guò)高。
4、第一次在五（3）班上課時(shí)，發(fā)現學(xué)生會(huì )把溫度計拿出來(lái)讀數，在之后幾個(gè)班的教學(xué)中我強調了溫度計不能拿出來(lái)，這樣學(xué)生的記錄會(huì )更準確。
在實(shí)驗完成之后，再向學(xué)生提出“為什么晚上睡覺(jué)時(shí)被窩是冷的，而早上是暖的”的問(wèn)題，學(xué)生能很好的解決，下次上課時(shí)可以再做延伸，提問(wèn)“為什么夏天賣(mài)冰棍的人要給冰箱包上棉被”，讓學(xué)生明白衣服、棉被不僅能夠阻止熱量散失，也能夠阻止冷熱交換。
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