二年級語(yǔ)文全年教學(xué)反思
今年，我首次教學(xué)新課改的二年級語(yǔ)文，我發(fā)現二年級的識字量特別多，寫(xiě)字量也特別大。二年級上期就要會(huì )寫(xiě)350個(gè)字，除此之外還要會(huì )認450個(gè)字。
鑒于識字量之大，因此，在每節課前我都要求學(xué)生預習，但是我發(fā)現這樣預習的結果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因為那些好的學(xué)生他們會(huì )很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做，一般也會(huì )做的很好，而那些比較差的學(xué)生，一般都是父母不在家里，根本就沒(méi)有人輔導他們，于是預習變成了一紙空文，第二天，什么也不知道。字不會(huì )認讀，課文也就無(wú)從下手。那些預習了的學(xué)生就會(huì )情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(cháng)此以往他們就會(huì )越來(lái)越差，跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題，經(jīng)常請這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現自己的好學(xué)生，也是不行的，太打擊他們的積極性了。于是，我又想了一個(gè)辦法，每一堂課剛上課時(shí)，我就宣布我會(huì )在這節課檢查完預習之后請一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，而問(wèn)題就是剛才大家認的所有的字，如果到那時(shí)還讀不到，再給以小小的懲罰。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì )請中下游的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也請比較好的。這樣做的目的是讓那些在家里沒(méi)有預習的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認識盡量多的漢字 。以此來(lái)縮短與其他同學(xué)之間的距離。
僅僅是在認字這一點(diǎn)上還遠遠不夠，因為接下來(lái)還有比認字更艱難的事情，那就是讀課文。我發(fā)現二年級的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(cháng)的多，例如二年級上期的第八課《難忘的一天》，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計算機操作的經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字，不認識的字多達34個(gè)，對于一個(gè)不識字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì )認這些字，并且將這篇課文讀通順，恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢！于是，我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組，再根據課文段落的長(cháng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負責讀一二自然段，將這兩個(gè)自然段讀熟，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽。比賽的內容一共有兩項。比賽第一項，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好，第二項，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，斗志昂揚，都想戰勝別人，最后評出的冠軍小組就當小老師，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。
除了認字以外，需要會(huì )寫(xiě)的字也比較多，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì )寫(xiě)。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清，每篇課文結束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，有錯誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠遠不夠的。那怎么辦呢？于是，我開(kāi)始仔細調查和統計我班上學(xué)生的家庭情況，將他們進(jìn)行歸類(lèi)。大致可以分為三類(lèi)，一類(lèi)是有家長(cháng)在仔細認真的輔導孩子，當然這僅僅是很少的一部分。一類(lèi)是有家長(cháng)，也有能力，但是卻疏于對孩子的輔導。另一類(lèi)就是家長(cháng)或許在外打工，或許沒(méi)有能力輔導的。對于第二類(lèi)的孩子，我主動(dòng)和家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解，同時(shí)讓他們明白這樣做對他們自己的孩子有多么的重要。當然，一個(gè)電話(huà)是遠遠不夠的，還要給孩子們施加壓力，這樣，從兩方面入手，效果就會(huì )好一些，可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉化為第一類(lèi)的孩子。對于第三類(lèi)的孩子，就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái)，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái)，思考其他的問(wèn)題。
我認為學(xué)生的座位是可以隨時(shí)調整的。在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始我們老師往往會(huì )很費精力的去編排全部學(xué)生的座位，既要考慮學(xué)生的高矮還得考慮學(xué)生的紀律以及學(xué)生的視力等情況。真是煞費苦心，有時(shí)往往是顧此失彼，經(jīng)常覺(jué)得是不能做到盡善盡美，非常遺憾。其實(shí)我覺(jué)得大可不必如此，因為學(xué)生的'情況是在不斷發(fā)生著(zhù)改變的，我們可以根據學(xué)生的情況隨時(shí)調整學(xué)生的座位。例如在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我會(huì )考慮要先整頓好全班的紀律，于是會(huì )在紀律性較差的同學(xué)中作重點(diǎn)調整，例如將紀律較差的同學(xué)調整到比較醒目的位置，并且將他們岔開(kāi)，周?chē)及才乓恍┳灾屏^強的學(xué)生。在期中的時(shí)候我會(huì )考慮全班的綜合情況而進(jìn)行適當的調整，例如將學(xué)習好的學(xué)生和中間的學(xué)生調在一起，中上的和比較差的調在一起，讓他們在學(xué)習的同時(shí)還能幫助別人。而在期末的時(shí)候又會(huì )在學(xué)習比較差的學(xué)生中作適當調整。例如，將特別差的同學(xué)安排在一起，中間的調整到一塊兒，這樣便于老師的分層管理和指導�？梢杂嗅槍π缘膶W(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排和輔導。
以上就是我在這一期多里在二年級語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思，也許它會(huì )顯得非常稚嫩，只有在以后的實(shí)踐中繼續完善。
【二年級語(yǔ)文全年教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)的反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-09
《北京》教學(xué)反思_二年級語(yǔ)文教學(xué)反思03-08
語(yǔ)文的教學(xué)反思06-29
《雪兒》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思04-27
《麋鹿》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思04-27
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思_教學(xué)反思03-08
《觀(guān)潮》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-08