先學(xué)后教課堂教學(xué)反思
先學(xué)后教，漸進(jìn)內化"是以人為教育對象，致力于學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)培養的一種先進(jìn)的教育理念。課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生先預習的基礎上進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己去學(xué)習、去探索、去實(shí)踐，而教師則真正起到課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者的作用。這樣充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，養成了良好的學(xué)習習慣，同時(shí)，還節省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將學(xué)生的注意力集中到對問(wèn)題的深入理解上，增大了課堂信息量，使學(xué)生在課堂上就可以把知識充分"消化吸收"，最大限度的提高了學(xué)生學(xué)習的效率。
從課前寫(xiě)學(xué)案到課上用學(xué)案，學(xué)案的使用是"先學(xué)后教，漸進(jìn)內化"教學(xué)改革的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)案作為課堂學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)的主要憑借，在改變傳統教學(xué)結構、面向全體學(xué)生、減輕學(xué)生負擔、培養學(xué)生能力，特別是大面積提高中、差生的學(xué)習成績(jì)上具有十分明顯的效果。為達到最佳的課堂教學(xué)效果，其設計編寫(xiě)時(shí)應注意以下
幾個(gè)基本原則：
1、指導性原則。學(xué)法指導是培養學(xué)生學(xué)習能力了的核心因素，學(xué)習方法的知識是學(xué)生知識體系中的重要組成部分，也是能力結構的重
要組成部分。重視學(xué)法指導是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的前提和保證。第多斯惠曾深刻的提出："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理"。因此在學(xué)案設計和編寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)法線(xiàn)貫穿始終。
2、問(wèn)題化原則。將知識點(diǎn)轉變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對知識點(diǎn)的設疑（以問(wèn)題形式設計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng )新素質(zhì)。
3、參與性原則。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，使他們成為真正的學(xué)習主體。在學(xué)案設計中應多考慮學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習，提高人人參與的機會(huì )，激勵人人參與的成功，內化人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，還課堂予學(xué)生。
4、層次性原則。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，學(xué)案的`設計及編寫(xiě)應注意它的層次性和梯度性。應將難易不一、雜亂無(wú)序的內容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認知規律的學(xué)習方案，從而達到更佳的教學(xué)效果。
通過(guò)習題訓練鞏固所學(xué)的知識，是學(xué)生掌握知識必不可少的一個(gè)環(huán)節。習題的設計要有一定的梯度和難度，這一環(huán)節在學(xué)案中占有最大的篇幅，一般來(lái)講分成以下類(lèi)型：形成性練習，針對性較強的一種用于課前檢驗學(xué)生自學(xué)情況的練習；鞏固性練習，用于鞏固和加強所學(xué)知識，較形成性練習有一定的難度；拓展性練習，針對學(xué)有余力，且對化學(xué)知識的掌握和應用有一定水平的學(xué)生而設，它可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識更好的與綜合性習題相聯(lián)系，提高對知識的應用能力，讓學(xué)生"學(xué)有所用"。
一節課知識點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師的點(diǎn)撥共同完成。學(xué)生總會(huì )有一些問(wèn)題還沒(méi)有消化理解或者從中有所感悟而提出的自己無(wú)法解決的問(wèn)題，因而需要老師不斷地指導，以進(jìn)一步調整改進(jìn)，使之具體化、可操作化。這里設置學(xué)生質(zhì)疑，就為學(xué)生提供了一定的探究情境，激起學(xué)生的興趣或疑問(wèn)，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，師生共同討論并解決問(wèn)題。
總之，為了激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，教師在"先學(xué)后教，漸進(jìn)內化"教學(xué)模式中設計學(xué)案時(shí)，應盡量多為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習、獲取新知識的探究問(wèn)題，設法讓學(xué)生自己去發(fā)現，通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習去獲得，而不要熱衷于教授學(xué)生知識，這樣可以引導和誘導學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，使他們進(jìn)入有意義學(xué)習或稱(chēng)為自覺(jué)學(xué)習狀態(tài)。
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