自主學(xué)習教學(xué)反思范本
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。
二、引而不發(fā)，誘思導學(xué)，培養學(xué)生樂(lè )學(xué)。
英國教育家斯賓塞說(shuō)：“應該引導兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多�！闭n堂教學(xué)時(shí)要體現“兩主”作用。教師可用適當的手段對學(xué)生思路進(jìn)行引導，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒(méi)必要“發(fā)”（把知識點(diǎn)直接加以解說(shuō)），而是誘導學(xué)生的思維，引導他們自學(xué)。利用“誘思導學(xué)”為后面的教學(xué)過(guò)程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個(gè)認識系統就會(huì )被激活，并高速運轉起來(lái)，就會(huì )由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動(dòng)探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時(shí)是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，可提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀(guān)察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長(cháng)與半徑和拼成的近似于長(cháng)方形的'長(cháng)和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現圓的面積的計算公式，在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習地位，體現了教育教學(xué)價(jià)值。
三、評價(jià)分析，內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。
四、分層指導，靈活訓練，使學(xué)生善學(xué)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還要培養學(xué)生善于發(fā)現、分析、解決和運用數學(xué)的能力，養成自主探索的學(xué)習習慣，推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。
自主學(xué)習教學(xué)反思（一）
培養學(xué)生獨立思考、自主性學(xué)習不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的每一個(gè)環(huán)節抓起。
問(wèn)題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前，根據教材所要解決的重點(diǎn)知識，設計一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
強調“用腦子讀書(shū)”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統教學(xué)的影響，習慣于老師講，自己聽(tīng)，思維上養成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì )概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結，培養思維概括性和嚴謹性。教師在課堂小結中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結形式，培養學(xué)生的獨立思考能力。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用。
自主學(xué)習教學(xué)反思（二）
最近一段時(shí)間，我聽(tīng)了很多學(xué)校的公開(kāi)課。突然感覺(jué)到自己很多的不足。下面我對課堂上的學(xué)習方式進(jìn)行一次教學(xué)反思。
學(xué)習方式太單調，課堂上基本上是老師講學(xué)生練，比較枯燥。而在聽(tīng)的公開(kāi)課里，很多老師確定以小組作為主要的學(xué)習方式。反思我的課堂上學(xué)生受到很多限制，學(xué)生的思維受到了抑制，答案得不到肯定，沒(méi)有成功感，形勢上學(xué)生可能有合作活動(dòng)，但實(shí)際上學(xué)生還是在老師的“圈圈”里轉來(lái)轉去，沒(méi)有真正面向全體學(xué)生，因材施教，主體與主導作用沒(méi)有協(xié)作起來(lái)，忽略了交流協(xié)作的重要性。
“自主探索，合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習能力，培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。在教師的引導下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)了解和發(fā)現知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，可以更好地體現素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎上得到充分發(fā)展和提高。
我設計這樣一節裙子款式圖的新授課：先讓學(xué)生觀(guān)察所展示的三條裙子，然后小組交流討論，讓他們發(fā)表自己的想法，共同找出它們的共性，最后教師組織學(xué)生，讓他們派出代表試著(zhù)講出裙子的分類(lèi)，只要學(xué)生能說(shuō)出正確的分類(lèi)，教師應給予及時(shí)的鼓勵，使學(xué)生獲得成功的喜悅。這樣的交流合作能更好拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，提供更廣闊的空間，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中能積極、主動(dòng)地探究學(xué)習。
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