點(diǎn)線(xiàn)面體的教學(xué)反思
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“正確學(xué)習數學(xué)的方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生經(jīng)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生�！蔽以诒竟澱n的教學(xué)設計中，改變以往注重知識的傳授的傾向，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)中的主體作用，采取學(xué)生自己觀(guān)察，認真思考，大膽動(dòng)手操作，進(jìn)行小組間的討論和交流。本節課在學(xué)生已有的數學(xué)知識基礎上，由學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、探究、從對體的進(jìn)一步認識到對面、線(xiàn)、點(diǎn)的進(jìn)一步認識使學(xué)生經(jīng)歷運用圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
這節課我借助課件將抽象的概念融于大量生動(dòng)形象的生活圖片中，使學(xué)生能直觀(guān)的感受到平面和曲面、直線(xiàn)與曲線(xiàn)的區別，再利用生動(dòng)形象的動(dòng)漫課件使學(xué)生深刻體會(huì )到點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)、線(xiàn)動(dòng)成面、面動(dòng)成體。讓學(xué)生體驗圖形是有效描述現實(shí)世界的重要手段。從而使學(xué)生樂(lè )于接觸社會(huì )環(huán)境中的數學(xué)信息，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并在欣賞美麗圖案時(shí)，又增加了學(xué)生的審美意識。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中我注重學(xué)生主動(dòng)參與，觀(guān)察感受，通過(guò)學(xué)生觸摸書(shū)本和杯子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗。通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，感悟知識的生成，發(fā)展，培養學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng )造能力。
在這節課中，雖然我能有效的在四十分鐘內完成這節課的任務(wù)，但是在講授中真正留給學(xué)生自己思考、探究、歸納總結的時(shí)間過(guò)少，
以至于部分學(xué)生還是被我的教學(xué)方式牽著(zhù)鼻子走，思維沒(méi)有被打開(kāi)。并且本節課的內容由于圖片信息量大，雖然學(xué)生的積極性被調動(dòng)，但也導致部分學(xué)生只看到了圖片中絢麗的物體，反而亂了學(xué)習心緒。在平時(shí)的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生的小組自主合作，但在這節課中，學(xué)生之間的交流合作表現的并不突出。課后，我就一直在思索，如何讓自己的課堂真正成為生動(dòng)有趣的高效課堂。我想一方面要不斷的提高自身的知識修養。另一方面更要用心去備好每一個(gè)學(xué)生（或者是這個(gè)年齡段的學(xué)生）。然后根據自身的素質(zhì)，學(xué)生的不同特點(diǎn)，老師做好引導，逐步把課堂真正還原于學(xué)生，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)而轉變成主動(dòng)的`學(xué)習，讓學(xué)生由怕學(xué)而變成好學(xué)。并在學(xué)習中還要讓學(xué)生養成及時(shí)梳理知識，總結歸納的習慣，培養學(xué)生的自主合作，創(chuàng )造意識。
一節課雖然很短，但卻留給我的財富卻很多。我是一個(gè)急性子的人，上課也很有熱情，可也就是這種熱情，讓自己的課堂總是滿(mǎn)堂灌式的，而忽略了學(xué)生的“消化”功能。通過(guò)這節課，通過(guò)評委對我的點(diǎn)評，我明白了，知識點(diǎn)的講解不在于多，而在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考和總結；習題的練習不在于雜，而在于培養學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。不管結果如何，我都很慶幸自己能參加這次比賽。
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