《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思（精選21篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 1
一、運用現代化教育手段，提高教學(xué)效率
學(xué)生計算長(cháng)方體、正方體表面積必須具有較強的空間觀(guān)念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，本節課我借助于模型、多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、拼拆、展示，全方位感知，培養空間觀(guān)念，尋找知識的結合點(diǎn)，讓各種現代化教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合。
二、加強動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
數學(xué)知識具有高度的抽象性，所以我們要多引導學(xué)生在操作中思考加工，培養技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展。課中在教學(xué)長(cháng)方體表面積計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，“解剖”長(cháng)方體和正方體，展示出6個(gè)面。通過(guò)比較分析深刻地體會(huì )長(cháng)方體和正方體各個(gè)面積之和就是這個(gè)長(cháng)方體或正方體的表面積，以及長(cháng)方體6個(gè)面之間的關(guān)系，抓住了推導長(cháng)方體表面積計算方法的關(guān)鍵，然后再讓學(xué)生通過(guò)小組合作共同探索出長(cháng)方體表面積的計算方法。在這一過(guò)程中我給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流中選擇適合自己的算法，不但調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習方式，培養創(chuàng )新意識。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗
回想整節課，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性被極大的調動(dòng)了起來(lái)，從問(wèn)題的'提出到交流，整個(gè)過(guò)程可以看到孩子們都在主動(dòng)熱烈的參與。新課開(kāi)始面對課題教師提出：“你想到了什么？想知道些什么？”學(xué)生的學(xué)習熱情就被調動(dòng)起來(lái)， “我想到了前面剛學(xué)習的長(cháng)方體和正方體的特征”“我想到了以前學(xué)習的長(cháng)方形和正方形的面積，我想知道表面積和面積這兩個(gè)概念有什么不同”，“我想知道如何算出長(cháng)方體和正方體的表面積”……面對同學(xué)們充滿(mǎn)激情的提問(wèn)，我以掌聲給予了贊揚，良好的氛圍讓本節課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在探求長(cháng)方體表面積不同的求法時(shí)，孩子們智慧的火花不時(shí)的在課堂上迸發(fā)，有的從長(cháng)方體兩個(gè)相對的面為一組去分析，得到求法；有的把長(cháng)方體的上面、前面和左面分為一組去求；還有的孩子從長(cháng)方體展開(kāi)的平面圖去求，對問(wèn)題的思考具有創(chuàng )新性與獨特性，思維的深度得以發(fā)展�？傊畯倪@節課上，可以看出孩子們對數學(xué)的情感是積極的，參與是主動(dòng)的，多數學(xué)生的數學(xué)思維和學(xué)習情感得到了較好的發(fā)展，獲得了有效學(xué)習。
但是本節課的教學(xué)也存在一定的不足：
第一、部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，操作中花費大量的時(shí)間，操作與思維接不上。
第二、操作時(shí)耗時(shí)太長(cháng)，以至于最后的幾道提升練習來(lái)不及在課堂上完成，更多的精彩沒(méi)有展現出來(lái)，留下了較大的遺憾。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 2
《長(cháng)方體和正方體》這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習是有一定難度的'。而對長(cháng)方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說(shuō)長(cháng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現它的特征，還是不怎么容易的
學(xué)生計算長(cháng)方體、正方體表面積、體積必須具有較強的空間觀(guān)念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，本節課我運用多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體動(dòng)畫(huà)拆開(kāi)的過(guò)程，使學(xué)生全方位感知長(cháng)方體的表面積概念，培養空間觀(guān)念，尋找知識的結合點(diǎn)，讓各種現代化教學(xué)手段在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合。
線(xiàn)上授課，還受到網(wǎng)速，不能有效交流等弊端，以后會(huì )慢慢改進(jìn)。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 3
我在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)注重以下幾點(diǎn)：
1. 關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體，關(guān)于長(cháng)方體和 正 方 體了解了哪些知識。然后根據學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2.給學(xué)生更多的時(shí)間和空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，數一數，摸一摸，認識長(cháng)方體和正方體的特征在探究長(cháng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認識面，棱，頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一組，應用長(cháng)方體實(shí)物在小組里通過(guò)看一看，量一量，比一比，發(fā)現長(cháng)方體面，棱，頂點(diǎn)的特征。
3.新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(cháng)方體。
4.應用網(wǎng)頁(yè)制作做了課件，讓學(xué)生目睹了圖文并茂在課堂中的作用。
5.在練習中注重培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于時(shí)間關(guān)系，本節課學(xué)生在操作上的.時(shí)間比較緊張，沒(méi)有讓學(xué)生自己再數一數，摸一摸，雖然每個(gè)面都設計到了，但是教學(xué)還不夠扎實(shí)，有些學(xué)生還不能全部理解，這在以后的教學(xué)中還須改進(jìn)。
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課前我讓學(xué)生預習了例題，并讓他們嘗試把一個(gè)正方體（長(cháng)方體）紙盒按例題的方法剪開(kāi)，初步感知長(cháng)方體和正方體的表面展開(kāi)圖。課上交流預習成果后，我示范了正方體沿紅色棱剪開(kāi)的過(guò)程，并出示剪開(kāi)后的圖形。
并讓學(xué)生再一次親自動(dòng)手剪一剪，經(jīng)歷立體到展開(kāi)圖的轉化過(guò)程，從中明白展開(kāi)圖是平面圖形，清楚地看到展開(kāi)圖由6個(gè)相同的正方形組成。再讓他們沿著(zhù)不同的棱剪一下，再復原。引導學(xué)生觀(guān)察正方體紙盒展開(kāi)后的形狀，讓他們回想展開(kāi)圖中的每一個(gè)正方形是紙盒中的哪個(gè)面并標注出來(lái)，再從中發(fā)現規律。讓學(xué)生通過(guò)操作、交流，自己感知，再觀(guān)察不同形狀的展開(kāi)圖進(jìn)一步發(fā)現規律，體會(huì )展開(kāi)后相對的面總是隔開(kāi)的`。為長(cháng)方體紙盒的展開(kāi)積累了經(jīng)驗，并發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 5
在教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導，通過(guò)采用“自主探究、操作內化、直觀(guān)引導、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征及關(guān)系。
首先，我讓學(xué)生先對長(cháng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察，找出長(cháng)方體的特征。
然后通過(guò)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(cháng)方體框架了解長(cháng)方體的12條棱怎樣分組，每一組棱的長(cháng)度有什么關(guān)系。在認識長(cháng)方體的基礎上再觀(guān)察正方體物品，抽象概括出正方體的特征。
最后按照面、棱、頂點(diǎn)的.次序，引導學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并利用集合圖進(jìn)一步說(shuō)明它們的關(guān)系。
這樣，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，發(fā)展了空間觀(guān)念，提高了觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是，由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(cháng)，導致課后一些有關(guān)的辨析練習沒(méi)有時(shí)間完成，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意對學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習的分工及操作的指導，提高小組學(xué)習的有效性。
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立體圖形的研究和學(xué)習可以充分發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和想象力，而動(dòng)手操作更能幫助學(xué)生直觀(guān)的理解知識。
在《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課的教學(xué)上，我首先讓學(xué)生用自制的長(cháng)方體和正方體模型，通過(guò)交流討論，明確了長(cháng)方體的表面積其實(shí)就是求六個(gè)面的面積和。在第一節的.知識經(jīng)驗上，學(xué)生已經(jīng)知道長(cháng)方體六個(gè)面可以分成三對，每對的兩個(gè)面都相等。在此基礎上，學(xué)生獨立完成例題的解答，學(xué)習興趣很高，很快就得出了長(cháng)方體表面積的計算方法。最后通過(guò)交流，學(xué)生們除了得出兩種計算方法外，還得出了特殊的長(cháng)方體的表面積計算方法，即有一對面是正方形的長(cháng)方體的表面積計算方法。接下來(lái)，獨立思考并得出正方體的表面積計算方法就水到渠成了。學(xué)生真正融入到課堂的教學(xué)中，體現本身的學(xué)習自主地位和主人翁感。
最后，讓學(xué)生同桌交流，發(fā)言總結出本節課的知識要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多位同學(xué)敘述，歸納出要點(diǎn)和規律。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。以引導、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛也更活躍，學(xué)生的探究能力有了一定提高。
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考慮到長(cháng)方體和正方體各個(gè)面的認識是探究長(cháng)方體和正方體表面積計算方法的基礎，結合學(xué)生家作中集中出現的問(wèn)題，我把練習二第1、2兩題作為預習作業(yè)讓學(xué)生獨立完成，重點(diǎn)要求學(xué)生搞清楚長(cháng)方體各個(gè)面的長(cháng)、寬和長(cháng)方體的`長(cháng)、寬、高之間的對應關(guān)系，同時(shí)滲透長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法：長(cháng)方體的六個(gè)面可以根據面積的大小分成三組，每組兩個(gè)面面積相等；也可以把長(cháng)方體的六個(gè)面分成兩組，把面積不相等的前面、左面和上面作為一組，后面、右面和下面作為另一組。
課堂上我把練習二第1題作重點(diǎn)交流，指名學(xué)生上來(lái)指出計算每個(gè)面的面積時(shí)到底是看哪兩條棱的長(cháng)度。然后拋出例題解答“做紙盒要用多少硬紙板”，引出表面積計算的需求，再引導學(xué)生通過(guò)對自己所列的算式深入解讀，掌握長(cháng)方體和正方體的表面積的計算方法。
本節課大部分學(xué)生都能熟練掌握計算長(cháng)方體和正方體表面積的方法，最大的遺憾來(lái)自于填表題，有一部分學(xué)生脫離了圖形就不會(huì )思考了，但還有更多的學(xué)生在計算上存在很多問(wèn)題，雖說(shuō)長(cháng)方體的表面積計算是有些繁瑣，但既然方法懂了，只要細致一點(diǎn)，計算結果的錯誤完全可以大大減少。
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《長(cháng)方體和正方體的認識》是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體，聯(lián)系生活實(shí)際。
讓學(xué)生根據自主學(xué)習導學(xué)單自學(xué)探究，雖然給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、數一數、認識長(cháng)方體和正方體的`特征，但有的學(xué)生由于沒(méi)有認真閱讀書(shū)本的習慣，所以對面、棱、點(diǎn)的概念十分模糊，以至于填表格不會(huì )填。所以建議老師先把概念告訴學(xué)生，再讓學(xué)生動(dòng)手去指一指，數一數，這樣加深印象。
在教學(xué)長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數時(shí)，通過(guò)交流使學(xué)生認識到：面可以一對一對的數，棱可以一組一組的數，頂點(diǎn)可以4個(gè)4個(gè)或2個(gè)2個(gè)地數。
探索長(cháng)方體面和棱的特征時(shí)，先讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，做出一些猜想，再讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)行驗證。結合練習中的習題拓展了一下，使學(xué)生認識到“長(cháng)方體的6個(gè)面中，有時(shí)也可能有可能有兩個(gè)相對的面是正方形”。
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雖說(shuō)長(cháng)方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要認識長(cháng)方體和正方體，發(fā)現它們的特征掌握它們的特性，還是不容易的。
針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，采用小組合作、討論探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，課件輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸，數一數，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體實(shí)物，在小組內動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習數學(xué)的過(guò)程， 培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)地思考，是數學(xué)課程的重要目標之一，在教學(xué)中有效地創(chuàng )設學(xué)生動(dòng)手操作的'平臺，依據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗， 創(chuàng )設問(wèn)題，能吸引學(xué)生充分參與數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，促使小組合作學(xué)習探究活動(dòng)有效地展開(kāi)。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內涵，領(lǐng)悟了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 10
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍堕L(cháng)方體和正方體的認識》一課是小學(xué)生學(xué)習立體幾何圖形的起始課，因此，如何在課堂上引導學(xué)生主動(dòng)認識長(cháng)方體和正方體的.特征是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
這節課我遵循了學(xué)生的認識規律而設計教案，是按“認識概念——合作研究長(cháng)方體特征——自由學(xué)習正方體特征——總結二者關(guān)系——運用”的層次來(lái)安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。不足之處是建立長(cháng)方體的概念的時(shí)候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區分平面圖形和立體圖形，增強對立體圖形的感知。另外，我也缺乏足夠的教具和學(xué)具，沒(méi)能提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機會(huì )，讓他們都能通過(guò)親手摸一摸、數一數、量一量來(lái)認識發(fā)現長(cháng)方體的特征。如果讓學(xué)生通過(guò)各種感官去認識長(cháng)方體，那么他們將對學(xué)習的新知印象更加深刻。在練習方面，我覺(jué)得還需多準備一些有層次的、有針對性的的習題。
這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認識，牢牢掌握長(cháng)方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀(guān)念，也為后面學(xué)習表面積的計算打下基礎。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 11
1、側重學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養
以前我在上這節課的時(shí)候，第1課時(shí)是沒(méi)有教學(xué)實(shí)際問(wèn)題中求五個(gè)面的情況。我發(fā)現在第1課時(shí)就解決實(shí)際生活中求五個(gè)面的問(wèn)題有兩點(diǎn)好處：一是如果第一課時(shí)都是讓學(xué)生求長(cháng)方體、正方體六個(gè)面的，再讓學(xué)生去解決實(shí)際生活中求五個(gè)面、四個(gè)面的.問(wèn)題，難度會(huì )增加。因為學(xué)生會(huì )受到定勢思維的影響；二是提高了學(xué)生靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。如2、一個(gè)正方體的木箱，棱長(cháng)4分米，做這個(gè)木箱至少用多少平方米木板？和3、老師想做一個(gè)玻璃魚(yú)缸，它的形狀是正方體，棱長(cháng)3分米。制作這個(gè)魚(yú)缸至少需要玻璃多少平方分米？這兩題讓學(xué)生一起去做，學(xué)生在解題過(guò)程中，能提高他們的審題、辨題能力，也是學(xué)生思維的操練。
2、舊知的必要復習，為學(xué)生新知的學(xué)習打好基礎
讓學(xué)生介紹手中的長(cháng)方體，從而復習長(cháng)方體的特征。再通過(guò)讓學(xué)生摸長(cháng)方體的各個(gè)面、閉上眼睛想長(cháng)方體在學(xué)生頭腦中建立模型。最后讓學(xué)生摸長(cháng)方體的每個(gè)面，說(shuō)出求每個(gè)面面積的方法，找出長(cháng)方體每個(gè)面的面積與長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高之間的關(guān)系。突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)，使長(cháng)方體表面積的計算方法水到渠成。
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長(cháng)方體表面積的計算是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體特征的基礎上教學(xué)的。本節課讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現長(cháng)方體表面積的不同計算方法。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過(guò)程，經(jīng)歷思維的形成過(guò)程，充分憑借學(xué)生的已有知識，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在討論、探索、思考、表達、交流中得到發(fā)展，課后反饋效果很好。
在思考、討論中步步為營(yíng)。在教學(xué)中，對長(cháng)方體表面積的計算，教師從學(xué)生已有經(jīng)驗長(cháng)方體的認識引入，先讓學(xué)生回顧長(cháng)方體的特征，如：讓學(xué)生拿出準備的長(cháng)方體紙盒，按照一定的位置在六個(gè)面上分別表明前、后、左、右、上、下；想一想：根據長(cháng)方體棱的特征，我們可以八長(cháng)方體的12條棱分成幾組？怎么分？為什么？同桌之間互相指一指長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高等。在每一個(gè)細小問(wèn)題的思考、討論、交流中都給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地對每個(gè)環(huán)節知識的'掌握都落實(shí)到位，并為后面的知識作好循序漸進(jìn)的鋪墊，讓學(xué)生在這種環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)的學(xué)習過(guò)程中，順其自然地掌握方法、解決問(wèn)題、獲得發(fā)展。
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上完本課以后總結出本課的下列特點(diǎn)：
1、教學(xué)層次清晰。不論是復習，還是練習，都由易到難，逐步遞進(jìn)。而練習的設計也是注意坡度，層層深入。
2、 在復習長(cháng)方體和正方體的表面積的同時(shí)，能提前滲透表面積的變化的相關(guān)知識，為后續學(xué)習做好孕伏。
3、練習設計特色鮮明。例如，在計算橫截面是正方形的長(cháng)方體通風(fēng)管的側面積時(shí)，不滿(mǎn)足于先計算一個(gè)長(cháng)方形的'面積，再計算四個(gè)長(cháng)方形的面積，以求出長(cháng)方體通風(fēng)管側面積的方法，而是繼續引導學(xué)生把長(cháng)方體展開(kāi)成長(cháng)方形，通過(guò)計算長(cháng)方形的面積，求出通風(fēng)管的側面積。加強立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
本課存在的問(wèn)題是練習設計的綜合性不夠。長(cháng)方體和正方體的表面積的練習課，可以綜合考慮底面積、側面積與表面積的聯(lián)系，設計練習題應融匯舊知與新知，形成知識體系。也需要通過(guò)改變題目中長(cháng)、寬、高的單位名稱(chēng)，以提醒學(xué)生認真審題，先統一單位名稱(chēng)，再列式計算。 總之，一道題目的設計要同時(shí)兼顧多個(gè)知識點(diǎn)，使每道題目的效益發(fā)揮到最大程度。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 14
在復習體積的定義和體積單位后，我指著(zhù)一個(gè)長(cháng)方體模型，提問(wèn)會(huì )不會(huì )存在一個(gè)體積計算公式？長(cháng)方體和正方體的體積會(huì )跟長(cháng)方體和正方體的什么有關(guān)？在學(xué)生猜測跟長(cháng)、寬、高有關(guān)系后，我讓學(xué)生用若干個(gè)1立方厘米的小正方體，擺放出不同的'長(cháng)方體和正方體，并把相應的長(cháng)、寬、高的大小填入表格中，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察，擺這個(gè)長(cháng)方體一共需要幾個(gè)小正方體，擺成的長(cháng)方體和正方體的體積是多少？再引導學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(cháng)方體和正方體的體積，與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。最后，學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現長(cháng)方體和正方體體積的計算公式。16分鐘后，讓2-3個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習匯報；教師小節時(shí)自然地引出用字母來(lái)表達計算公式。
本課通過(guò)教師的引導，學(xué)生自主參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷了數學(xué)知識的發(fā)生、形成過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、活動(dòng)熱情很高，通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、制作、拆拼等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體和正方體體積計算公式的來(lái)源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。因此，本節課的教學(xué)目標也順利地完成。
當然，本課也存在不足之處。其一、課堂常規不好，學(xué)生在其他小組成員匯報時(shí)，不專(zhuān)心聽(tīng)講，很多同學(xué)還在拼接小方塊；其二、板書(shū)設計不夠理想，沒(méi)有把例題的解題過(guò)程和結果呈現出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生認識到如何正確地用公式求解長(cháng)方體和正方體的體積。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 15
給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數認識長(cháng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方體放在課桌上，然后坐著(zhù)觀(guān)察，站著(zhù)觀(guān)察，再換個(gè)角讀觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察后得到結論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體事物，在小組內通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的特征學(xué)生肯定印象深刻。
教學(xué)體積計算的時(shí)候，剛告訴學(xué)生要探索長(cháng)方體的`體積和正方體的體積計算公式，就有同學(xué)說(shuō)道：“長(cháng)方體的體積=長(cháng)×寬×高，正方體的體積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×棱長(cháng)”。顯然有些學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)知道了計算公式，但當我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣算，這些同學(xué)傻眼了，顯然他們只知其然但不知其所以然。這時(shí)引導學(xué)生用體積單位擺出的長(cháng)方體，通過(guò)填寫(xiě)長(cháng)、寬、高、正方體的個(gè)數和體積的個(gè)數，重而探索出長(cháng)方體的體積和它的長(cháng)、寬、高的關(guān)系。
在練習中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養。如在學(xué)習了長(cháng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，求棱長(cháng)總和；已知正方體的棱長(cháng)總和，求棱長(cháng)。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 16
一、能激發(fā)學(xué)生探索的欲望
首先，我讓學(xué)生求由體積是1立方厘米拼成的長(cháng)方體的體積，通過(guò)練習，使學(xué)生感知：體積是由若干體積單位組成的。接著(zhù)，提出問(wèn)題：是不是我們都可以用擺小方塊的方法來(lái)求一個(gè)物體的體積呢？從實(shí)際情況考慮，讓學(xué)生體會(huì )到，要求一個(gè)物體的體積，必須有一個(gè)新的方法才能解決，從而引導出探討長(cháng)方體和正方體的體積計算，激發(fā)他們探索長(cháng)方體體積的欲望。
二、重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用若干個(gè)1立方厘米的小正方體（學(xué)生自制的），擺放出不同的長(cháng)方體，并把長(cháng)、寬、高的數據填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據記錄的長(cháng)、寬、高，擺這個(gè)長(cháng)方體時(shí)，一行要擺幾個(gè)小正方體（即表示長(cháng)方體的長(cháng)），擺幾排（即表示長(cháng)方體的寬）擺幾層（即表示長(cháng)方體的.高）。再引導學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(cháng)方體所含小正方體的個(gè)數，與它的長(cháng)、寬、高有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現長(cháng)方體體積的計算公式，并用字母表示。在探索長(cháng)方體體積公式的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加強實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、拼擺等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體體積計算公式的來(lái)源，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高。
三、不足之處
1、時(shí)間安排不夠合理，探究長(cháng)方體的體積公式時(shí)，花了較多的時(shí)間。
2、在本節課的學(xué)生匯報環(huán)節當中，學(xué)生在匯報時(shí)語(yǔ)言表述有些不清楚。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 17
“整理與復習”課是以整合、梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，促進(jìn)知識系統化，提高解決問(wèn)題能力的一種課型。整理課一要體現“理”，即對所學(xué)知識進(jìn)行整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”。二要體現“通”，溝通知識之間的內在聯(lián)系，弄清知識的來(lái)龍去脈。三要體現“用”，運用所學(xué)知識去解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生潛力，培養學(xué)生能力。
由于平時(shí)教學(xué)中的知識點(diǎn)是零散地一個(gè)一個(gè)的呈現，缺乏系統整理。因此本節課我先讓學(xué)生回憶再現所學(xué)知識，用提綱法、列表法兩種整理復習常用的方法進(jìn)行知識的.歸納，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入其中。本節課雖然對長(cháng)方體和正方體的特征、表面積、體積以及計量單位進(jìn)行歸納整理，但是我設計的側重點(diǎn)是對表面積的教學(xué)，主要通過(guò)三個(gè)動(dòng)作“刷”、“切”、“拼”讓學(xué)生切實(shí)的感受到表面積的變化是有規律的。課堂練習我設計了從大正方體上拿走一個(gè)小正方體，表面積會(huì )有怎樣的變化，目的是揭示知識間的內在聯(lián)系，還是圍繞著(zhù)本節的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。
通過(guò)整理復習，讓學(xué)生將自己的思維過(guò)程暴露出來(lái)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥﹑引導，學(xué)生不僅對所學(xué)知識有了更深層次的理解，而且能“溫故”而“知新”，進(jìn)一步達到提高數學(xué)知識的應用能力的目的。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 18
《長(cháng)方體和正方體的認識》一課小學(xué)生在以往的學(xué)習中已經(jīng)有了長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)與面積知識為儲備。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，課堂上如何引導學(xué)生主動(dòng)認識長(cháng)方體和正方體的特征是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，我遵循了學(xué)生的認識規律而設計教案，按照“認識長(cháng)方體、正方體概念—發(fā)現長(cháng)方體是有哪幾部分組成的—合作研究長(cháng)方體特征——組內強化正方體特征—共同研究正方體特征—結總二者關(guān)系——運用”的層次來(lái)安排的，使學(xué)生的.理解一步步加深。
本節課的課前準備較好，學(xué)具、教具非常豐富，提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機會(huì )，讓他們都能通過(guò)親手摸一摸、數一數、量一量來(lái)認識發(fā)現長(cháng)方體的特征。如果讓學(xué)生通過(guò)各種感官去認識長(cháng)方體，那么他們將對學(xué)習的新知印象更加深刻。
不足之處是建立長(cháng)方體的概念的時(shí)候，進(jìn)度有點(diǎn)緩慢，教師還應在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，適時(shí)、智慧的引導。沒(méi)能做相關(guān)練習方面，下節課還需多準備一些有層次的、有針對性的的習題。這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認識，牢牢掌握長(cháng)方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀(guān)念，也為后面學(xué)習表面積的計算打下基礎。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 19
《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課是在學(xué)習了長(cháng)方體和正方體的特征，長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖的基礎上進(jìn)行的。也就是學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方體特征及其展開(kāi)圖有了較深的了解基礎上，學(xué)習長(cháng)方體的表面積及其計算的。因此，在本節課的教學(xué)中以學(xué)生自主探索為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
這節課的重點(diǎn)是理解長(cháng)方體（正方體）的表面積概念及其計算方法，并能正確計算；難點(diǎn)是正確建立表面積的概念．計算長(cháng)方體表面積的關(guān)鍵是找出每個(gè)面的邊長(cháng)(長(cháng)和寬)。上課的時(shí)候直接揭題并板書(shū)本節課的內容。然后學(xué)生完成書(shū)第8頁(yè)的第一題，通過(guò)這題，學(xué)生了解長(cháng)方體的.長(cháng)、寬、高與各邊之間的關(guān)系，為計算各個(gè)面的面積作了準備。學(xué)生已有了一定的知識準備，但不能上升到公式化的高度。這時(shí)，通過(guò)例4的學(xué)習后，學(xué)生根據前面的知識，就歸納出長(cháng)方體的表面的計算，可以用長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高來(lái)表示出來(lái)。這節課的學(xué)習達到了本節課的教學(xué)要求。但在一些細節方面還需要做改正：如對長(cháng)方體表面的概念這一環(huán)節的教學(xué)，在講完這個(gè)概念后，應該讓學(xué)生拿出他們的長(cháng)方體紙盒來(lái)摸摸以加深理解和印象，有在歸納出長(cháng)方體表面的公式后，應該回到一開(kāi)始的圖上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一部分求什么，以達到加深學(xué)生理解的目的，這些都是在以后備課和上課中要注意和更細致一些的地方。
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 20
“長(cháng)方體和正方體的表面積”教學(xué)內容，是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方體和正方體特征，知道它們都有6個(gè)面、12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)。長(cháng)方體的每個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面的形狀相同，大小相等；12條棱分為3組；相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，以及正方體的6個(gè)面都是面積相等的正方形的基礎上而學(xué)習的。對于表面積的概念與平面圖形的面積，既有聯(lián)系又有區別。同時(shí)是后繼學(xué)習的基礎。
我認為表面積的概念的`學(xué)習，要是通過(guò)學(xué)生對長(cháng)方體特點(diǎn)的感知并懂得表面積的意義基礎上，進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生雖然會(huì )正確求長(cháng)方形的面積，但要求表面積，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。為什么呢，因為是從平面到立體，從二維到三維。成人看似簡(jiǎn)單，而對小學(xué)生卻有一定的難度。同時(shí)，小學(xué)生往往習慣于遷移，長(cháng)方形面積明明是長(cháng)×寬，而現在怎么變成長(cháng)×高、寬×高了呢？這對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定存有困惑。所以要把長(cháng)方體展開(kāi)，變6個(gè)面為一個(gè)面，這種轉化不是老師來(lái)完成，而是在學(xué)生思維中展開(kāi)，因此，在前一課時(shí)就應打下一定基礎：上下面：前后面、左右面等概念！對立面相等等知識點(diǎn)。再通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體的每一個(gè)面的面積任何計算！有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法等。
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性顯得尤為重要！思維的活躍，積極的學(xué)習是本堂課成功的的關(guān)鍵。
不足之處：在教學(xué)中、思維的發(fā)散顯得不夠！以至于在后來(lái)的無(wú)蓋，甚至四個(gè)面計算中部分同學(xué)不理解！
非常遺憾、值得反思！
《長(cháng)方體和正方體》的教學(xué)反思 21
1、從生活實(shí)際引入新課
創(chuàng )設一個(gè)能夠吸引學(xué)生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，有利于學(xué)生自主探索。新課標強調“要讓學(xué)生在現實(shí)情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數學(xué)知識”“要提供豐實(shí)的現實(shí)背景”任何知識源于生活又服務(wù)于生活。生活中處處有數學(xué)，讓現實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，使生活數學(xué)與數學(xué)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )在生活中做數學(xué)的樂(lè )趣。設計時(shí)應從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生明確學(xué)習求長(cháng)方體、正方體表面積的必要性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、按知識形成發(fā)展過(guò)程展開(kāi)新課
知識的形成發(fā)展是有層次的，且與舊知識緊密相連。新課展開(kāi)必須以學(xué)生原有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。為此，新課的組織展開(kāi)以有利于教材結構與學(xué)生的認知結構產(chǎn)生同化，有利于學(xué)生主動(dòng)建構為目的.。
3、運用現代化教育手段，顯現知識結構
學(xué)生計算長(cháng)方體、正方體表面積必須具有較強的空間觀(guān)念，這是教學(xué)的難點(diǎn)。為此，借助于實(shí)物投影、模型、多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸、拼拆、抽拉、展示，全方位感知，培養空間觀(guān)念，尋找知識的結合點(diǎn)，讓各種現代化教學(xué)手段協(xié)同互補在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量上發(fā)揮更好的媒介作用，實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合。
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