《浙江潮》教學(xué)反思精選
《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元奇觀(guān)里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀(guān)潮》，《浙江潮》是周密根據錢(qián)塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀(guān)潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號稱(chēng)“天下奇觀(guān)”錢(qián)塘江大潮，但是它們在言語(yǔ)表達上有著(zhù)天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學(xué)生在預習時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習，看著(zhù)這些難以理解的說(shuō)話(huà)書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢？？？我思考著(zhù)對付這個(gè)攔路虎的`方法。
恰好在那天上語(yǔ)文早自習的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì )到什么是教學(xué)相長(cháng)，教師在教學(xué)中也應該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習的時(shí)候，我讓學(xué)生在預習的基礎上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對《觀(guān)潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現代文《觀(guān)潮》了解了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現代文《觀(guān)潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習課文中文言文的積極性。對！就這么做！
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我指導學(xué)生先學(xué)習現代文《觀(guān)潮》，概括課文的寫(xiě)作順序，作者從聲、色、形等不同的角度和大潮到來(lái)之前、之時(shí)、之后等不同時(shí)間段描寫(xiě)了江潮的壯觀(guān)雄奇。非常細致入微地把大潮展示在了學(xué)生面前，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習中真切地感受到錢(qián)塘江大潮的宏偉壯觀(guān)的氣勢。在此基礎上學(xué)生也了解了什么叫“天下奇觀(guān)”。在學(xué)習文言文《浙江潮》的時(shí)候，我先范讀課文因為學(xué)生初學(xué)文言文對停頓和語(yǔ)氣的正確把握有困難，不容易讀通順，接著(zhù)我又帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，讓他們感受讀文言文的韻味，后來(lái)我便讓學(xué)生沖《觀(guān)潮》中找出與《浙江潮》詞句相對應的句子，出乎我的意料之外，除了楊誠齋說(shuō)的那兩句詩(shī)之外，學(xué)生都找到了《觀(guān)潮》中與《浙江潮》詞句相對應的句子，最后，我便讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學(xué)生對文言文意思的理解不講自通，同時(shí)對文言文用字措辭高度的概括性和簡(jiǎn)潔精辟的特點(diǎn)有了深刻的體會(huì )，也讓學(xué)生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實(shí)用的特色。這也正是語(yǔ)文課標中，強調語(yǔ)文要讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言文字優(yōu)美熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字所倡導的。
記得小時(shí)候我父親曾對我深有感觸地說(shuō)：“做事情��！遇到困難要動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的關(guān)鍵所在，不能干著(zhù)急，越著(zhù)急越不能解決問(wèn)題，”我在心中深深地記住了父親的這句話(huà)，我想在教學(xué)工作中也是這樣的遇到問(wèn)題及時(shí)根據學(xué)生具體情況想辦法解決，一定會(huì )讓自己的教學(xué)進(jìn)步不少�。�！
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