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《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇1
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下，
�、女斣氐脑拥淖钔鈱与娮訑凳�1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；
�、仆懋斣氐脑拥�'最外層的電子數為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；
�、怯行┰氐脑泳哂锌勺兊幕蟽r(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；
�、容o以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇2
課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》該部分內容是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習時(shí)碰到的一個(gè)難點(diǎn)，很重要但難掌握，且化合價(jià)這部分教學(xué)內容要想設計新穎獨到很難，曾經(jīng)想回避化合價(jià)僅講化學(xué)式，可覺(jué)得作為研究課意義不大，內容較少而淺，而選化合價(jià)則有難度，學(xué)生難以理解化合價(jià)的概念，從結構的角度去分析化合價(jià)的意義和來(lái)由會(huì )占去一節課很多的時(shí)間且新課程不要求，這樣化合價(jià)的應用則沒(méi)有時(shí)間去鞏固，課的內容不完整；如果獨選化合價(jià)的應用部分，同樣顯得內容少。
從學(xué)生的需要出發(fā)，在保證教學(xué)三維目標完成的情況下及時(shí)調整自己的教學(xué)設計。我的教學(xué)設計分四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)強加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現不同元素原子在形成化合物時(shí)數目關(guān)系比的數值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應能體現化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現元素原子在化合時(shí)的數目比，化合價(jià)的概念讓他們很費解。我想回避有關(guān)化合價(jià)與原子結構的關(guān)系顯然不行，因為學(xué)生很想知道化合價(jià)是怎么來(lái)的，如何決定原子在化合時(shí)的數目比，我無(wú)法強拉著(zhù)學(xué)生前進(jìn)。于是決定化合價(jià)與結構的關(guān)系不能丟，正好有的班的學(xué)生在討論化合價(jià)的特點(diǎn)時(shí)，發(fā)現原子結構與化合價(jià)的關(guān)系，于是我帶著(zhù)學(xué)生一塊分析了金屬元素顯正價(jià)一般是因為失電子，失幾個(gè)電顯正幾價(jià)；非金屬元素顯負價(jià)一般是因為得電子，顯負幾價(jià)便是得了幾個(gè)電子，其它的化合價(jià)與結構的關(guān)系在高中再學(xué)。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì )有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。
主體性課堂體現的是學(xué)生與教師共同成為課堂的主體，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生自己做。過(guò)去對本節教學(xué)的學(xué)生的活動(dòng)只體現在化合價(jià)的應用部分，講完方法后讓學(xué)生練習，前半部分大多時(shí)候是教師的獨角戲，因為難設計學(xué)生活動(dòng)不容易。故本部分內容的教學(xué)設計要想有新意，只能體現在學(xué)生活動(dòng)上。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的`表示方法及應用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數目比不變是由于原子結構決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì )很深刻，為后面的應用打下很好的基礎。在化合價(jià)的應用中，我也是盡量讓學(xué)生自己找規律，找方法；最后學(xué)生不僅掌握了書(shū)本上的最小公倍數法，還掌握了課本上沒(méi)有的簡(jiǎn)單的方法—化合價(jià)交叉法，再通過(guò)練習加以鞏固。
上一堂好課不容易，因而由于自己的教學(xué)能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學(xué)設計與課堂實(shí)施有些差距，導致最后還有一些必練題沒(méi)有練習完，可能是有些問(wèn)題情景創(chuàng )設與學(xué)生的實(shí)際認知情況有些差異，浪費了時(shí)間，因而沒(méi)有很好的實(shí)現教學(xué)目標。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇3
本節課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來(lái)設計，主要包括師生共同導入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，做到舉一反三，提高學(xué)習的效率。
一、在這節課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(cháng)時(shí)間的堅持下來(lái)，到學(xué)習這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認識的基礎上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱(chēng)，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。
2、善于引導，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)， 借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。這節課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習，簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當學(xué)生一臉茫然的望著(zhù)老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節課的內容當中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習下一課時(shí)的'興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構成的物質(zhì)、由離子構成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規律時(shí)，在設計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)時(shí)，應該全部都由學(xué)生總結規律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規律
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇4
在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動(dòng)。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動(dòng)中，我受益良多。
本節課是第四單元課題四第一課時(shí)內容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習中，學(xué)生不僅學(xué)習了元素、元素符號，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號。但本節課距離生活實(shí)際較遠，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )有一些吃力、枯燥。
在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號，再請學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號，然后根據其特點(diǎn)，請學(xué)生自行總結化學(xué)式的定義。在此過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)出水的幾種表示方法，從而說(shuō)明了化學(xué)式的來(lái)歷、為什么會(huì )存在化學(xué)式，從而引導學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過(guò)程中，我先問(wèn)了兩問(wèn)引出化學(xué)式的特點(diǎn)，再結合其組成引導學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問(wèn)兩個(gè)水分子的表示方法，引出化學(xué)符號中各數字的意義；再次，通過(guò)純凈物的分類(lèi)引出化學(xué)式的寫(xiě)法；最后總結出化學(xué)式的讀法。在整個(gè)新知過(guò)程中，在新知的過(guò)程中穿插著(zhù)練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經(jīng)典例題，達到突出重難點(diǎn)的目的。
這一節課我覺(jué)得是一節不成功的'課，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設計了學(xué)生上來(lái)板演這個(gè)環(huán)節，但是在實(shí)際操作中沒(méi)有請學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，全程在自寫(xiě)，還有本要學(xué)生寫(xiě)的，但由于時(shí)間沒(méi)有把控好而請學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
2、設計有些沒(méi)有展現出來(lái)，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科中，都要有清晰的思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實(shí)際過(guò)程中將這一過(guò)程遺忘。
3、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將所提的問(wèn)題設計好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問(wèn)：請同學(xué)們結合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著(zhù)給化學(xué)式下定義。沒(méi)有引導學(xué)生該從哪兒觀(guān)察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。
4、時(shí)間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時(shí)候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專(zhuān)家級的老師也給以了以下評價(jià)。
做的好的有以下幾點(diǎn)：
1、導入的結構比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；
2、在化學(xué)式的意義講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)潔；
3、小組練習分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評價(jià)；
4、課堂節奏較好，環(huán)節完整，板書(shū)設計規范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點(diǎn)：
1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；
2、有口誤；
3、教學(xué)設計當中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有體現出來(lái)，學(xué)生板演太少。
當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節，將要問(wèn)的問(wèn)題也要思考在內，想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)；當然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時(shí)刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。
在這次的學(xué)習當中，我也開(kāi)闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。
第一，當前教學(xué)方式比較認可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著(zhù)引導的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動(dòng)中，賴(lài)老師使用了這種教學(xué)方法。這種方法以及賴(lài)老師的實(shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。
第二，學(xué)科知識總是有直觀(guān)的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀(guān)，這些問(wèn)題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來(lái)幫助孩子們理解。而這個(gè)問(wèn)題，這種方式，也值得我學(xué)習。
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇5
“探究性學(xué)習”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的一種學(xué)習方法，它強調的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。在這節課中我利用 “探究性學(xué)習”的主要做法是：
1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會(huì )，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習的失敗，不能過(guò)多的指責，應該讓學(xué)生對自己戰勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。
3．體現層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養。采用多層次的'學(xué)習目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價(jià)值。 為您服務(wù)！
《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思 篇6
入職很久，早就應該寫(xiě)一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節課結合純志老師聽(tīng)的上一節課，針對“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設計上，教學(xué)導入環(huán)節，教學(xué)環(huán)節，總結環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節，那么在后期化合價(jià)規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價(jià)規律的時(shí)候可以在黑板上，針對寫(xiě)出的化學(xué)式標出化合價(jià)，既節約時(shí)間，又呼應之前的教學(xué)導入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強化了對化合價(jià)的認識。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的'連貫性一致性上可以有所強調。
學(xué)習過(guò)程中由易到難，適當的可以給學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
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