課文的《浙江潮》教學(xué)反思范文

　　【1】在教學(xué)《浙江潮》一課后，我進(jìn)行了認真地反思，認為本課的亮點(diǎn)之一是：尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過(guò)對比閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習文章結構嚴謹、語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，體會(huì )到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學(xué)生品味詞句的能力，從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是：能適時(shí)地運用學(xué)生收集的資料和圖片突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)資料和圖片來(lái)了解離自己生活實(shí)際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀(guān)，縮短了學(xué)生和文本的距離，收到了很好的教學(xué)效果。

　　人們常說(shuō)教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)，一節課后總有感覺(jué)遺憾之處，如有些學(xué)生在學(xué)習古文過(guò)程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時(shí)間，我們沒(méi)有過(guò)多地去關(guān)注，忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中應努力提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　【2】《浙江潮》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元奇觀(guān)里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學(xué)家周密的文言文《觀(guān)潮》，《浙江潮》是周密根據錢(qián)塘江大潮寫(xiě)的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀(guān)潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫(xiě)在一起，成了教材編寫(xiě)的'獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫(xiě)了號稱(chēng)“天下奇觀(guān)”錢(qián)塘江大潮，但是它們在言語(yǔ)表達上有著(zhù)天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學(xué)生在預習時(shí)便遇到了巨大的困難，文言文對他們來(lái)說(shuō)雖然以前在課后閱讀積累中見(jiàn)過(guò)，可并不要求學(xué)習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學(xué)習，看著(zhù)這些難以理解的說(shuō)話(huà)書(shū)寫(xiě)方式，學(xué)生犯了愁個(gè)個(gè)束手無(wú)策，怎么才能降低學(xué)生對文言文的恐懼感呢我思考著(zhù)對付這個(gè)攔路虎的方法。

　　恰好在那天上語(yǔ)文早自習的時(shí)候解決了這一難題，也讓我體會(huì )到什么是教學(xué)相長(cháng)，教師在教學(xué)中也應該隨時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，體現教學(xué)的靈活實(shí)用性。在上早自習的時(shí)候，我讓學(xué)生在預習的基礎上再去背背課文，可是學(xué)生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡(jiǎn)單的讀了一下便不聞不問(wèn)了，他們對《觀(guān)潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時(shí)一個(gè)靈感從我腦子里一閃而過(guò)：何不先讓學(xué)生通過(guò)閱讀現代文《觀(guān)潮》了解了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)之后，再帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學(xué)生對兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，在現代文《觀(guān)潮》的語(yǔ)段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學(xué)生學(xué)習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學(xué)生學(xué)習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

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