寫(xiě)春天的教學(xué)反思

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶，下面就是關(guān)于寫(xiě)春天的教學(xué)反思，請看：

　　寫(xiě)春天的教學(xué)反思【1】

　　小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì )盲童安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的'深刻道理。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內心，感受她對生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內心，感悟他對人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗活動(dòng)，讓他們閉著(zhù)眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會(huì )到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì )她對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會(huì )到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì )想些什么；在理解“從未體驗過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì )有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì )有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì )到安靜對生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。

　　“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對話(huà)。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì )用詞，在讀思想議中體會(huì )表達效果，增 強語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛(ài)，從“竟然”體會(huì )作者的不敢相信等等。在指導讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問(wèn)。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語(yǔ)感，訓練了思維。

　　寫(xiě)春天的教學(xué)反思【2】

　　我的語(yǔ)文課上教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí),在學(xué)到第二自然段時(shí),我問(wèn):"小女孩每天都在小區內留連,她來(lái)干什么?"孩子們不約而同地說(shuō)聞花香.我以為孩子已經(jīng)體會(huì )到了小安靜的樂(lè )觀(guān),便及時(shí)追問(wèn)到:"那,你認為她每天來(lái)聞花香時(shí),心情會(huì )怎樣?"孩子們又紛紛說(shuō)道:"苦悶、難過(guò)、傷感."這可大出我意料.當我再問(wèn)你為什么這樣認為時(shí),竟然有80%的學(xué)生說(shuō):要是我雙目失明,愁都愁死了,一走近美麗不可見(jiàn)的花就更加難過(guò).當時(shí)我就是一楞,有點(diǎn)手足無(wú)措.我原以為孩子們會(huì )和我一樣,體會(huì )到小安靜的樂(lè )觀(guān),熱愛(ài)生命.可___。精心設計的教案,就被這幾個(gè)詞給打得落花流水.怎么辦我也不能由著(zhù)他們傷感下去呀!

　　于是,靈機一動(dòng),發(fā)揮我的優(yōu)勢吧,以讀代講.我急忙說(shuō)道,“孩子們,老師受安靜委托用朗讀的方法把安靜當時(shí)的心情表達出來(lái),你們聽(tīng)后,說(shuō)說(shuō)自己感受好嗎?”說(shuō)完我讀了全文,盡力讀出那種恬靜的美,和樂(lè )觀(guān)的心態(tài).當學(xué)生談感受時(shí),都問(wèn):"老師,她都什么也看不見(jiàn),怎么還能感受到春天的美?"我說(shuō)因為她不是在用眼睛感受,而是在用心啊!我一看孩子還是難以和安靜形成共識，就講起張海迪和海倫凱勒的故事。比布置大家課下收集生命頑強的人物或動(dòng)植物的資料，想借此培養孩子的樂(lè )觀(guān)，堅強。

　　但面對著(zhù)一張張似懂非懂的小臉,我的心情很沉重,我想孩子體會(huì )不到安靜的樂(lè )觀(guān),不是他們不同情她,而是孩子內心缺少樂(lè )觀(guān).這些在溫室里呵護大的孩子,沒(méi)經(jīng)過(guò)任何挫折,更沒(méi)體驗過(guò)任何人生的不幸和無(wú)奈,心理承受能力令人擔憂(yōu)啊!為人師的我必須認識到培養孩子耐挫能力和樂(lè )觀(guān)心態(tài)的重要性.學(xué)生未來(lái)的人生路漫長(cháng)而充滿(mǎn)挑戰和危機,沒(méi)有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài),是很難健康成長(cháng)的.正所謂:"沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦就不知道幸福的珍貴"。教師首先是人師��！

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