小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思范文（通用4篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思范文（通用4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思1
《8、7加幾》的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了《9加幾》的基礎上，結合具體情境，引導學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中，并能夠正確進(jìn)行計算。
最開(kāi)始我用復習導入新課，通過(guò)一系列的口算練習提高計算的正確率以及計算的速度，同時(shí)復習9加幾，湊十法的計算過(guò)程，為新知的學(xué)習做好準備。
例題的教學(xué)先看圖列出算式，再通過(guò)用小棒擺一擺，在操作中讓學(xué)生將9加幾的算法遷移過(guò)來(lái)，自主探索8、7加幾的算法。在思考中，體會(huì )計算8+7時(shí)，既可以把8湊成十，也可以把7湊成十，從不同的角度，讓學(xué)生體會(huì )不同的湊十過(guò)程，引導學(xué)生用三句話(huà)來(lái)表達兩種不同的算法，通過(guò)操練，熟練掌握湊十法。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數。
在練習方面，除了書(shū)上提供的題目，還列出了所有8加幾以及7加幾的算式，先算出各個(gè)算式得數，再引導發(fā)現規律。
縱觀(guān)整節課，在一開(kāi)始的口算練習中，還可以適量增加口算練習的量，從得數不滿(mǎn)10，得數正好為10,9加幾幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì )湊十法的過(guò)程，先把一部分湊成10，再計算。這樣也使得練習安排的更有層次性。
練習擺小棒的過(guò)程，可以讓學(xué)生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。注意將觀(guān)察，擺小棒，用算式填，三個(gè)環(huán)節一起進(jìn)行，不要脫節。
練習方面，把握的有點(diǎn)死，可以放手讓學(xué)生去做，體現學(xué)生的自主性。最后在找出8、7加幾算式的規律后，可以再提供一些題目，讓學(xué)生直接由發(fā)現的規律來(lái)解答，應用規律。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生學(xué)習用“湊十法”計算９加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，計算的方法與上節課相同。學(xué)生對用“湊十法”解決問(wèn)題已有了一定的感性認識，我覺(jué)得應該可以利用已有的知識經(jīng)驗，遷移到8、7、6加幾。如果不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著(zhù)解決8、7、6加幾。怎么做效果會(huì )更好些。于是我在我教的兩個(gè)班級進(jìn)行不同教學(xué)。
教學(xué)中，首先引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，引出8+7、7+4、6+5這三個(gè)算式后，在三班我沒(méi)準備任何學(xué)具，要求學(xué)生選擇其中一個(gè)算式，想一想用什么方法可以計算出結果，然后“把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)�！痹趨R報中，出現了很多種方法，有的方法是我事先都沒(méi)有預料到的，例如8+4=就有很多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數就應該比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數要比14少2，是12。
在我們班，上課前我讓學(xué)生準備了學(xué)具，有很多同學(xué)充分利用了學(xué)具，我清楚：這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學(xué)生沒(méi)動(dòng)學(xué)具，這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時(shí)，我發(fā)現只出現了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數分大數的方法，其他方法沒(méi)有想出來(lái)。
通過(guò)兩個(gè)班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習9加幾時(shí)是用學(xué)具掌握的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因為沒(méi)有用學(xué)具，反而沒(méi)有受“湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計算方法。我想動(dòng)手操作加強感悟，這是低年級學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參與知識形成過(guò)程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的知識能夠順利遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生知識向能力的轉化。算法多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想。鼓勵學(xué)生算法多樣化，我們要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立思考，應保護學(xué)生的自主發(fā)現的積極性，尊重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思3
本節課是在學(xué)生學(xué)習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學(xué)生的注意力。所復習的內容是本節課知識的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來(lái)探索學(xué)習8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著(zhù)通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)動(dòng)手操作、相互交流，探索出8+5的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì )“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后鼓勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用知識的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習階段，我先引導學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”�！皽愂琛钡慕坛�，不僅把課堂活動(dòng)氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑愉快的學(xué)唱中掌握了“湊十法”的關(guān)鍵。
本節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重從具體到抽象的過(guò)渡
首先引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，在解決具體情境的問(wèn)題中初步感知湊十法。然后借助動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應起來(lái)，從而理解和掌握湊十法。最后是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學(xué)生的思維過(guò)程
用“湊十法”計算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。如果讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)理解進(jìn)位加法的計算過(guò)程，優(yōu)生應該是沒(méi)問(wèn)題的，但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而非常直觀(guān)地看出湊十的過(guò)程，在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學(xué)生初步合作能力的培養
在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話(huà)想說(shuō)的地方，讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)。如，根據具體情境提出數學(xué)問(wèn)題后，讓同桌小朋友互相說(shuō)一說(shuō)怎樣解決“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題；在學(xué)生獨立操作學(xué)具計算8+5后，又讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過(guò)相互交流，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗算法多樣化，而且鍛煉了口語(yǔ)表達能力與傾聽(tīng)能力。讓同桌互相交流，這是學(xué)生合作學(xué)習的起始環(huán)節，學(xué)生在相互交流將逐漸形成合作意識。
小學(xué)一年級數學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思4
12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的.大講堂活動(dòng)，我這節課講的是《8、7、6加幾》，下面我就這節課進(jìn)行一下反思。
《8、7、6加幾》的教學(xué)，是在學(xué)生掌握了9加幾的計算方法后，通過(guò)引導學(xué)習，以及動(dòng)手操作，鼓勵學(xué)生應用多種計算方法解決問(wèn)題。在授課過(guò)程中滲透“湊十”數學(xué)思想，并能進(jìn)一步運用計算知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生利用已掌握的知識和動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，學(xué)習8加幾，7加幾和6加幾。在觀(guān)察及操作時(shí)，讓學(xué)生充分感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，溫故引新：
一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的注意力，我特意創(chuàng )設了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個(gè)部分，一部分是復習5、6、7的分解以及10的分解，第二部分則是復習9加幾繼而復習了湊十法。通過(guò)溫習舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng )設的學(xué)習情境中去，為學(xué)習新知做了鋪墊。
二、動(dòng)手操作，探究新知
在新知部分，先給出了要解決的主要問(wèn)題8+5=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。
在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手三動(dòng)結合，比較符合一年級孩子愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)。
三、課堂練習，鞏固新知
練習部分分別是基礎練習，變式練習，拓展練習，分層次鞏固本節課的知識。
之前多次去xx小學(xué)聽(tīng)其他老師講課，當自己真正去借班上課的時(shí)候，還是有很不一樣的感受。首先，通過(guò)這節課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是成功的一半。不論是借班上課還是出課，只要準備充分，調整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情積極面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過(guò)程中，我在課前先做了簡(jiǎn)單的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢(xún)問(wèn)他們的名字和年齡，并表?yè)P他們“真勇敢”，“你說(shuō)話(huà)聲音真洪亮”等等，在無(wú)形中就拉近了我們的距離。在我離開(kāi)之前，孩子們還主動(dòng)和我道別，讓我覺(jué)得這一節課我收獲了孩子們對我的喜愛(ài)。最后，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓我認識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參加這樣的活動(dòng)，其實(shí)對于青年教師的成長(cháng)十分有利。
總之，通過(guò)大講堂活動(dòng)，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習到了很多。我會(huì )虛心向老師們學(xué)習，提高駕馭課堂的能力，創(chuàng )造高效課堂，是自己迅速的成長(cháng)起來(lái)。
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