表內除法解決問(wèn)題的教學(xué)反思

　　在以下幾方面反思這節課：

　　第一個(gè)環(huán)節是：復習導入，直奔主題

　　設計意圖：讓學(xué)生對前面學(xué)習有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過(guò)程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習興趣。圍繞“倍”來(lái)思考問(wèn)題，由此引出下面的“用小棒擺飛機”的主題活動(dòng)。

　　第二個(gè)環(huán)節是：創(chuàng )造性地引入例題，引入新問(wèn)題

　　例2的主題圖呈現了學(xué)生的游戲活動(dòng)，用小棒擺飛機的主題活動(dòng)中展現了“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的意義。設計意圖：用小棒擺出飛機的造型，有了興趣就很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過(guò)程是這樣的：教師先以動(dòng)畫(huà)形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機，這時(shí)老師提問(wèn)：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學(xué)生手中的小棒根數不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報結果時(shí)，為了引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言有條理的表示自己的思考過(guò)程，我為他們提供了一個(gè)“我會(huì )說(shuō)”的說(shuō)話(huà)模式，由此引出“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的除法含義，與“一個(gè)數是另一個(gè)數的.幾倍”之間建立了聯(lián)系，達到轉化。例3的教學(xué)是在例2的基礎上讓孩子放手解決的。

　　這節課上下來(lái)之后，發(fā)現有許多不足：

　　本節課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì )用轉化的方法解決該類(lèi)問(wèn)題。而我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)說(shuō)話(huà)模式，出示的太快，同時(shí)把這種方式強加給學(xué)生，他們不是真正的明白，只是會(huì )照著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有真正學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決求“一個(gè)數另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題的一般解決方法。應該給學(xué)生建構過(guò)程的時(shí)間，比如，在開(kāi)始出示一架小飛機時(shí)，向學(xué)生提問(wèn)：“小紅擺一架飛機用了幾根小棒，是幾個(gè)幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個(gè)幾根？”先由一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，就不會(huì )出現課堂上學(xué)生不會(huì )說(shuō)幾個(gè)幾根了。然后，再由其他的學(xué)生說(shuō)，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉化，也就突破了難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標。

　　在做練習時(shí)，如果出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍？”和“一個(gè)數的幾倍是多少？”兩種類(lèi)型的題目進(jìn)行比較一下會(huì )更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。

　　在以后的每節課教學(xué)中，要給孩子充分的思考時(shí)間，每個(gè)環(huán)節的出現，要讓孩子充分的明白后，再向下進(jìn)行，而且教師的語(yǔ)言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽(tīng)懂。

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