春天來(lái)了教學(xué)反思怎么寫(xiě)
所謂教學(xué)反思，是指老師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。春天來(lái)了教學(xué)反思怎么寫(xiě)，我們來(lái)看看。
篇一：春天來(lái)了教學(xué)反思
隨著(zhù)新課程改革的不斷深化，以培養班級學(xué)生創(chuàng )新精神的創(chuàng )造能力的創(chuàng )造教學(xué)理念日趨受到廣大老師的重視。音樂(lè )是創(chuàng )造性最強的藝術(shù)之一。音樂(lè )課堂為發(fā)展班級學(xué)生的創(chuàng )造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來(lái)了》這一課的教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考：
根據教學(xué)目標及教學(xué)內容的要求，結合新課程的教學(xué)理念和班級學(xué)生實(shí)際，我把本節課的教學(xué)內容分為兩大塊完成，重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng )作上。
1、歌曲的學(xué)習
通過(guò)引導班級學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節奏特點(diǎn)，體會(huì )春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。通過(guò)聽(tīng)范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓班級學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導班級學(xué)生用歡快的情緒，表達春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng )作
出示所給的旋律，按指定的節奏進(jìn)行旋律創(chuàng )作
�。�1）自主學(xué)習：在哼唱所給旋律的基礎上，讓班級學(xué)生自行按指定的節奏進(jìn)行旋律創(chuàng )作
�。�2）個(gè)性展示：讓班級學(xué)生上臺在五線(xiàn)譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng )作的樂(lè )曲給全體班級學(xué)生聽(tīng)，使班級學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng )作風(fēng)格和個(gè)性。
�。�3）合作學(xué)習：老師引導班級學(xué)生進(jìn)行評議，通過(guò)互幫互學(xué)，如：修改個(gè)別音符等，使展示班級學(xué)生的作品更流暢、通順，老師則適當地穿插一些旋律創(chuàng )作知識，如：不使用過(guò)寬的音區、前后樂(lè )句的風(fēng)格統一、末尾音的終止結束感等，使班級學(xué)生個(gè)體和群體都達到最大的學(xué)習效果。然后讓班級學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓班級學(xué)生學(xué)習用口琴進(jìn)行吹奏，從而使班級學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過(guò)引導班級學(xué)生唱和看（譜）、奏，使班級學(xué)生都能積極參與到音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使有個(gè)性的班級學(xué)生得到充分的展示表現，而且使眾多有差異的班級學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習得到了不同程度的提高，()從而真正實(shí)現使每一個(gè)班級學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
篇二：春天來(lái)了教學(xué)反思
《春天來(lái)了》是三年級第二學(xué)期的'一首歡快的歌曲。教學(xué)目標是指導班級學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來(lái)了》，引導班級學(xué)生從音樂(lè )節奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞來(lái)創(chuàng )造美。那么本節課上我怎樣來(lái)實(shí)現教學(xué)目標呢？我從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成的：
首先我將關(guān)于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓班級學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。
接著(zhù)多媒體動(dòng)畫(huà)呈現了“融雪”、“桃花”、“小鳥(niǎo)”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著(zhù)“春天來(lái)了”的景象，班級學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來(lái)，紛紛情不自禁地隨著(zhù)音樂(lè )旋律表現起表示春天來(lái)了的歡樂(lè )舒展的動(dòng)作情境。當班級學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。
然后，讓班級學(xué)生進(jìn)行人機交互，只需輕點(diǎn)鼠標就可選擇自己最喜愛(ài)的“春天中的一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì )歌詞的意境和作者對春天來(lái)臨時(shí)所表現出的喜悅心情。
通過(guò)以上步驟，班級學(xué)生們在很短的時(shí)間內便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。
在美的情境啟發(fā)下，有的班級學(xué)生提出了按樂(lè )曲自己編寫(xiě)歌詞的想法，立即受到全班同學(xué)的響應，都積極地運用語(yǔ)文課中學(xué)到的詩(shī)歌寫(xiě)作知識創(chuàng )作新的歌詞。他們寫(xiě)出了好多精采紛呈的詩(shī)歌。如：“花兒張笑臉，鳥(niǎo)兒露腦袋，太陽(yáng)暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來(lái)了，楊柳風(fēng)中跳，桃花在開(kāi)口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥(niǎo)兒唧唧叫，飛來(lái)飛去多熱鬧，春天來(lái)了！春天來(lái)了！祖國的春天多么美好！”
班級學(xué)生創(chuàng )作的這些歌詞很形象地描繪了春天的景色和自己的心愿。他們之所以能創(chuàng )作出這么好的作品，很重要的原因是在多信息技術(shù)展示春天美景的感染下，通過(guò)協(xié)作交流，開(kāi)拓了創(chuàng )造美的藝術(shù)思維能力，再通過(guò)反復修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養了班級學(xué)生創(chuàng )造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
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