雪地賀卡教學(xué)反思
有關(guān)于雪地賀卡教學(xué)反思小編已為大家整理如下，希望能給大家帶來(lái)幫助。
雪地賀卡教學(xué)反思【1】
教學(xué)反思：
一抓住主要問(wèn)題，層層深入的體會(huì )作者和劉玲的內心世界。
這是一篇細膩地描寫(xiě)人物內心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會(huì )人物內心情感是重點(diǎn)，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內心情感，使教學(xué)顯得零散，我設計了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對話(huà)。體會(huì )作者回信與不回信背后的良苦用心。
而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習做好鋪墊。
二聯(lián)系生活實(shí)際，喚醒學(xué)生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實(shí)，文章是一個(gè)大人在看到劉玲這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當人們長(cháng)大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時(shí)候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時(shí)的天真快樂(lè )。
三抓住文章重點(diǎn)詞句去體會(huì )，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來(lái)理解，還應該聯(lián)系上下文來(lái)理解，還要理解文字背后含著(zhù)的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語(yǔ)句說(shuō)透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習。課堂上，我的環(huán)節過(guò)得過(guò)快，沒(méi)有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結束課文。比如“我應該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說(shuō)明了什么呢？等等，還應該讓學(xué)生充分去與文本對話(huà)，體會(huì )文字背后的意義。
四教學(xué)內容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的`詩(shī)歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語(yǔ)言去滲透學(xué)習方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
雪地賀卡教學(xué)反思【2】
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的一篇課文。這篇課文充滿(mǎn)了神奇的色彩，能把人帶進(jìn)神話(huà)般的世界。因為有雪人呀！男孩女孩，誰(shuí)不喜歡可愛(ài)的雪人？誰(shuí)都會(huì )沖著(zhù)雪人讀課文的�？峙滦聲�(shū)一發(fā)就有人悄悄讀了課文了。更何況還有大家感興趣的賀卡呢！于是，學(xué)這課時(shí)，我帶去了幾張珍藏了多年、上幾屆的學(xué)生教師節送我的賀卡。
上課鈴聲一落，我就舉起了五彩繽紛的賀卡，展示給學(xué)生看。有清了清嗓子，說(shuō)：“猜猜老師手里的賀卡是誰(shuí)送的？賀卡上可能寫(xiě)著(zhù)什么？”點(diǎn)了兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)后，我就請一個(gè)學(xué)生上來(lái)讀了其中一張賀卡的內容。這下學(xué)生的興致一下子高漲了起來(lái)。我又請了兩名表現好、守紀律的學(xué)生上來(lái)讀了另兩張卡片。這個(gè)環(huán)節既能給學(xué)生帶來(lái)神秘感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，還能為新課的學(xué)習作好鋪墊。接下來(lái)讀課文整體感知課文就非常順利了。我提出讀文要求：“課文寫(xiě)了幾張？分別是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的賀卡？”在交流時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)清楚三張賀卡是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的，再引導學(xué)生歸納課文主要內容。接著(zhù)引領(lǐng)大家用各種方式讀熟賀卡，了解賀卡內容，體會(huì )劉玲的善良、純潔、真摯的童心。另一方面還引導學(xué)生體會(huì )作者極力呵護劉玲純潔、真摯童心感情。最后理解最后一句話(huà)的含義，抓住“秘密”去說(shuō)。并啟發(fā)學(xué)生結合生活實(shí)際談?wù)勛约荷钪械男∶孛�，先說(shuō)后寫(xiě)，用這樣的格式：“依稀記得童年時(shí)，總想（ ），總想（），兒時(shí)的想法是多么的古怪稀奇，都是自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏心底�！笨偨Y課文后，為了增加鞏固，我還讓學(xué)生完成了以下填空：“有（ ）的童年是幸福的；沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ）的童年，沒(méi)有（ ）的童年，沒(méi)有（ ）的童年是不幸的�！�
這節課在輕松愉悅的氣氛中踩著(zhù)鈴聲結束了。感覺(jué)當然特別好，也算是一節高效課吧。
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