《雪地賀卡》教學(xué)設計反思
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫(xiě)“我”所在的城市沈陽(yáng)有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著(zhù)一張賀卡，是一個(gè)叫李小屹的孩子寫(xiě)的，表達了她對雪人的關(guān)愛(ài)之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒(méi)有感受過(guò)這般賦予童話(huà)的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫(xiě)“我”以雪人的名義給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習進(jìn)步，永遠快樂(lè )！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來(lái)，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫(xiě)的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問(wèn)“那大人是誰(shuí)？”這樣的疑問(wèn)也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫(xiě)“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫(xiě)回信給李小屹，就讓她驚訝著(zhù)，期待著(zhù)，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
根據七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我將目標設定為：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.懂得珍惜純真的童心。
2.熱愛(ài)生活，對生活充滿(mǎn)信心和執著(zhù)追求。
二、過(guò)程與方法
1. 體會(huì )李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風(fēng)格
三、知識與技能
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，將學(xué)習的`自主權交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì )童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛(ài)、對童心的呵護。
�、�、創(chuàng )設情境 撥動(dòng)心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、 體會(huì )情感 釋疑解惑
�、�、感悟升華 結束學(xué)習
我認為設計比較滿(mǎn)意的地方是：
1、 較好地落實(shí)了預定的三維目標；
2、 重視了語(yǔ)文素養的全面培養，安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。
3、 為了引導學(xué)生理解課文，設計的問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)。有難度的問(wèn)題都做了適度的
鋪墊和方法的點(diǎn)撥。
4、 教學(xué)資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書(shū)等，多樣而不
單調，適時(shí)而合理。
5、 教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個(gè)環(huán)節，整個(gè)課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，
給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導和點(diǎn)撥。貫徹落實(shí)了《新課程標準》所提倡的教師角色的轉變。
設計中還存在的問(wèn)題及修改建議：
1、 課堂流程尚欠合理應改為以下6個(gè)環(huán)節：
�、�、創(chuàng )設情境 撥動(dòng)心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、誦讀想象 體會(huì )情感
�、�、研讀課文 釋疑解惑
�、�、總結全文 點(diǎn)明主旨
�、�、感悟升華 結束學(xué)習
這樣，更為合理。
2、設計中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現生字，可以讓學(xué)再讀課文的同時(shí)畫(huà)出不認識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結也可以交由學(xué)生自己做， 既可以釋放學(xué)生情感，又能不失時(shí)機地鍛煉學(xué)生，提高能力。
3、課時(shí)安排一課時(shí)有些緊張，應把可是調整為兩課時(shí)為宜。
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