《雪地賀卡》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《雪地賀卡》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《雪地賀卡》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話(huà)體會(huì )童心世界的美好和純真。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )珍惜純真的童心，對世界要充滿(mǎn)信任與期待。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )情入境撥動(dòng)心弦
導入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著(zhù)、滾著(zhù)；打著(zhù)雪仗、滾著(zhù)雪球、堆著(zhù)雪人。請同學(xué)們看一看陽(yáng)光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。
師：出示圖片：雪地雪人
仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現什么？
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫(xiě)有什么呢？寫(xiě)給誰(shuí)的呢？今天我們一起學(xué)習第18課《雪地賀卡》就會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎。
板書(shū)課題： 雪地賀卡
師：本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍
二．初讀課文整體感知
1、讀一讀下面的字：
埋沒(méi)頦雀斑班級襟懷屹立
2、解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思：
襟懷嫉妒十萬(wàn)火急臃腫奇遇
3、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？
4、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事
師：評價(jià)并簡(jiǎn)要小結
本文分三個(gè)部分：第一部分，開(kāi)頭…………能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現雪人懷里的賀卡，被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。
第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………主要寫(xiě)“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢(mèng)”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象體會(huì )情感
師：文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的呢？
生：三張賀卡。兩張是劉玲寫(xiě)給雪人的，一張是“我”替雪人寫(xiě)給劉玲的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì )一下劉玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、賱⒘岬膬蓮堎R卡，體現了劉玲怎樣的情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢�(xiě)給劉玲的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
生：討論并回答
師：小結
童趣：贊美雪人；
劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛(ài)，真心的祝福
四、研讀課文釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
生：閱讀“我寄出也接收過(guò)一寫(xiě)賀卡…………懇摯的關(guān)愛(ài)”。
“我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。
“我不忍心讓劉玲就這么盼望著(zhù)……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡？當劉玲又寫(xiě)來(lái)一張賀卡時(shí)，“我”需不需要再回寫(xiě)一張？大家討論討論：
生：互相交流
五、總結全文點(diǎn)明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來(lái)想一想。
作業(yè)設計：請你給你最希望聯(lián)系的人物（非現實(shí)的）也設計一張賀卡。
板書(shū)設計：
發(fā)現雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng)
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復賀卡，小心保護孩子的“夢(mèng)”
珍愛(ài)童心
感嘆有秘密的童年最幸福
《雪地賀卡》教學(xué)設計2
課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分：
第一部分（第1－3段）：寫(xiě)“我”所在的城市沈陽(yáng)有一年的冬天下了很大的`雪，在下班回家的路上“我”發(fā)現了一個(gè)與眾不同的雪人，雪人的胸前插著(zhù)一張賀卡，是一個(gè)叫李小屹的孩子寫(xiě)的，表達了她對雪人的關(guān)愛(ài)之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動(dòng)和吸引，似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒(méi)有感受過(guò)這般賦予童話(huà)的美好心靈。
第二部分（第4—7段）：寫(xiě)“我”以雪人的名義給李小屹寫(xiě)了一張賀卡，表示愿意與她作好朋友，并祝福她學(xué)習進(jìn)步，永遠快樂(lè )！李小屹收到賀卡，高興得跳了起來(lái)，以為夢(mèng)中的神化實(shí)現了，但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的，是大人寫(xiě)的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問(wèn)“那大人是誰(shuí)？”這樣的疑問(wèn)也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情：到底是把真相告訴李小屹，還是將游戲繼續下去？此時(shí)的“我”也犯難了，告訴自己“在這場(chǎng)游戲中，我應該小心而且罷手了�！�
第三部分（第8—9段）：寫(xiě)“我”最后的決定：既不把事情的真相告訴李小屹，又不再寫(xiě)回信給李小屹，就讓她驚訝著(zhù)，期待著(zhù)，將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當作一次奇遇，保存在她童年的記憶里。
根據七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我將目標設定為：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.懂得珍惜純真的童心。
2.熱愛(ài)生活，對生活充滿(mǎn)信心和執著(zhù)追求。
二、過(guò)程與方法
1. 體會(huì )李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風(fēng)格
三、知識與技能
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復述故事。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，將學(xué)習的自主權交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過(guò)如下流程，使學(xué)生體會(huì )童年、童趣、童心、童真，理解作者對兒童的關(guān)愛(ài)、對童心的呵護。
�、�、創(chuàng )設情境 撥動(dòng)心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、 體會(huì )情感 釋疑解惑
�、�、感悟升華 結束學(xué)習
我認為設計比較滿(mǎn)意的地方是：
1、 較好地落實(shí)了預定的三維目標；
2、 重視了語(yǔ)文素養的全面培養，安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。
3、 為了引導學(xué)生理解課文，設計的問(wèn)題由淺入深，循序漸進(jìn)。有難度的問(wèn)題都做了適度的
鋪墊和方法的點(diǎn)撥。
4、 教學(xué)資源運用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺、課件、板書(shū)等，多樣而不
單調，適時(shí)而合理。
5、 教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個(gè)環(huán)節，整個(gè)課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，
給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，實(shí)現了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導和點(diǎn)撥。貫徹落實(shí)了《新課程標準》所提倡的教師角色的轉變。
設計中還存在的問(wèn)題及修改建議：
1、 課堂流程尚欠合理應改為以下6個(gè)環(huán)節：
�、�、創(chuàng )設情境 撥動(dòng)心弦
�、�、初讀課文 整體感知
�、�、誦讀想象 體會(huì )情感
�、�、研讀課文 釋疑解惑
�、�、總結全文 點(diǎn)明主旨
�、�、感悟升華 結束學(xué)習
這樣，更為合理。
2、設計中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了，如：用課件呈現生字，可以讓學(xué)再讀課文的同時(shí)畫(huà)出不認識的生字、次，然后自己解決。再如：最后的總結也可以交由學(xué)生自己做， 既可以釋放學(xué)生情感，又能不失時(shí)機地鍛煉學(xué)生，提高能力。
3、課時(shí)安排一課時(shí)有些緊張，應把可是調整為兩課時(shí)為宜。
《雪地賀卡》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜純真的童心，對生活多一份熱情和幻想。
3、感受作者樸實(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸�！�。
2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法
教具：小黑板
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著(zhù)、滾著(zhù)；打著(zhù)雪仗、滾著(zhù)雪球、堆著(zhù)雪人�？墒怯幸粋�(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：
板題： 《雪地賀卡》
二、了解作者：
本文的作者是鮑爾吉原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。
三、初讀課文整體感知：
本文寫(xiě)了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考：
1、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？
2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。
點(diǎn)撥：本文分三個(gè)部分：第一部分，開(kāi)頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛(ài)。主要寫(xiě)“我”無(wú)意中發(fā)現雪人懷里的賀卡，被寫(xiě)賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。
第二部分，我寄出也接受過(guò)一些賀卡…………在長(cháng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫(xiě)“我”替雪人回復賀卡和保護孩子的“夢(mèng)”。
第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
四、誦讀想象體會(huì )情感：
提問(wèn)：1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)的呢？
點(diǎn)撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫(xiě)給雪人的，一張是“我”替雪人寫(xiě)給李小屹的。
下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì )一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）
討論：2、請同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、倮钚∫俚膬蓮堎R卡，體現了李小屹怎樣的情感？
�、凇拔摇碧嫜┤藢�(xiě)給李小屹的賀卡，體現了“我”怎樣的情感？
點(diǎn)撥：童趣：贊美雪人；
李小屹的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈
童真：等待回復；
“我”—對童心的呵護和珍愛(ài)，真心的祝福
五、研讀課文釋疑解惑：
有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”
思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了�！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？
思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？
點(diǎn)撥：第一次回復賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。第二次不回復賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。
五、總結全文點(diǎn)明主旨：
文章的最后一句是對全文的總結，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結合起來(lái)想一想。
布置作業(yè)：閱讀練習探究二、三題
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