《國歌》教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《國歌》教學(xué)反思范文，一起來(lái)看一下吧。
《國歌》教學(xué)反思篇一
我是在三年級上的這節《國歌》，孩子們比較活躍，其中幾個(gè)較聰明，素質(zhì)較好的孩子能較準確的回答我所提出的問(wèn)題，每位同學(xué)都能很認真地聽(tīng)我講每個(gè)細節。 課結束后，我被學(xué)生的歌聲感染，心情異常激動(dòng)，被學(xué)生精彩的發(fā)言和入情歌唱深深所打動(dòng)。隨后記下了一些>心得體會(huì )：
一、 談話(huà)導入，營(yíng)造輕松的體驗氛圍
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，這節課的開(kāi)始是隨著(zhù)幾個(gè)小小的問(wèn)題展開(kāi)師生之間的對話(huà)：
師：中國的國旗是什么？
生：五星紅旗。
師：中國的國歌是什么？（這里有的同學(xué)說(shuō)是〈中華人民共合國國歌〉，這里出現了常識性的錯誤，但有的學(xué)生能回答出是〈義勇軍進(jìn)行曲〉）
師：誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì )升國旗、奏國歌呢？
生：每周一早上升旗的時(shí)候；奧運會(huì )上，奪冠之后頒獎的時(shí)候、香港、澳門(mén)回歸的時(shí)候??
這樣的場(chǎng)景不像是知識競賽，更像是媽媽隨口考驗自己的孩子，輕松而自如，學(xué)生不會(huì )因為回答不上老師的提問(wèn)而膽戰心驚，寬松的課堂氛圍拉近了師生間的距離。
師：你知道國歌的詞曲作者是誰(shuí)？
生：田漢，聶耳（看課本）
師：那誰(shuí)知道其中的>故事？
這段對話(huà)不是為了考驗學(xué)生，而是通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生回憶生活中的經(jīng)驗性知識，運用對話(huà)的形式比教師空洞的說(shuō)教效果好的多，同時(shí)也拉近了學(xué)生與《國歌》的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習《國歌》音樂(lè )的興趣。
二、 比較方式，有利于學(xué)生獲得體驗
比較——是>音樂(lè )教學(xué)的一種特殊方式，是在教學(xué)過(guò)程中將不同體裁、形式、風(fēng)格、表現方法和人文背景的音樂(lè )作品進(jìn)行比較，或是將題材相同而體裁不同、形式相同而風(fēng)格不同等音樂(lè )內容進(jìn)行比較。運用比較的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè )興趣和
注意力，而且有利于學(xué)生音樂(lè )思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價(jià)音樂(lè )能力的'提高。在《國歌》中有很多地方是作者內心深處對祖國深厚的熱情之情，但作為四年級的學(xué)生，他們沒(méi)有很多音樂(lè )知識，也缺乏一定的歷史知識，給沒(méi)有對戰爭的切身體會(huì )。因此，運用“比較”教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生探索、思考的興趣，又能輕松掌握音樂(lè )知識。
在體會(huì )重音記號在歌曲中時(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我很困惑怎么去和四年級的學(xué)生談?wù)撘魳?lè )記號的意義和作用，如果僅僅是講解知識的話(huà)，他們很快就會(huì )失去聽(tīng)得耐心，也無(wú)法真正感受音樂(lè )記號的作用。在這個(gè)探秘活動(dòng)中就設計了對比演唱的環(huán)節，要求學(xué)生用有重音記號、無(wú)重音記號兩種不同的演唱進(jìn)行比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生真正感受歌詞的含義和重音記號在其中的作用，比起由教師空洞講解重音記號的意義和作用要有趣，有意義的多。更何況是由學(xué)生自己“探究秘密”而獲得的成果呢？因為是自己探究的結果，學(xué)生的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容。是��！探究，并不是什么困難的事情，也不一定時(shí)科學(xué)研究。四年級的學(xué)生也能用自己獨特的方式參與探究活動(dòng)。
“上行”知識是本課的一個(gè)新知識點(diǎn)，假如有教師介紹，學(xué)生未必能真正懂得其中的奧妙，而放在歌曲中探密活動(dòng)中，有學(xué)生通過(guò)唱唱歌譜、用手勢邊線(xiàn)旋律走向、想想為什么聶耳在這里一定要運用上行手法等一系列活動(dòng)，去體會(huì )到作曲家的內心情感。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生一次次激情昂揚的演唱，看著(zhù)他們揮動(dòng)著(zhù)的拳頭，探們使用自己和聶耳的共鳴，表達著(zhù)心中對侵略者的憤恨，表達著(zhù)心中清烈的愛(ài)國主義熱情。同時(shí)，也讓學(xué)生在比較演唱中學(xué)習了新知識，在體驗活動(dòng)中感受了作曲手法。
三、 體驗活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習知識成為一種樂(lè )趣
回顧本課的內容，為了避免活動(dòng)的單一，根據三年級學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中將教材中的歌曲學(xué)習過(guò)程變成了“探秘活動(dòng)”，讓學(xué)生、聽(tīng)課教師耳目一新。通過(guò)講故事、唱唱我心中的《國歌》、《國歌》探密系列活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在生活場(chǎng)景和探究活動(dòng)中學(xué)習，既增強了師生之間的感情，又很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習提供了很好的教學(xué)資源，為以后熱愛(ài)音樂(lè )文化做好了準備。我根據學(xué)生在平時(shí)生活中的好奇心強、表現欲高等心理引入課堂，將學(xué)生經(jīng)常參與的考一考、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱等活動(dòng)充分融會(huì )課堂中，非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，學(xué)生不僅興致濃厚，而且體驗到音樂(lè )活動(dòng)就在我們身邊，我們每天都可以和它進(jìn)行零距離接觸，從而增強了學(xué)生學(xué)好音樂(lè )的信心，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。
在教學(xué)中，我始終以歌曲音樂(lè )為中心，充分運用音樂(lè )本題（如旋律、節奏、音樂(lè )記號、風(fēng)格等）的特點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng )設，對比欣賞、旋律哼唱、演唱及表演等手段，將音樂(lè )知識技能的學(xué)習與歌曲訓練有機的融合在音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受，在感受中想象，在想象中理解，在理解中表現，在表演中體驗音樂(lè )帶來(lái)的審美愉悅，使音樂(lè )教學(xué)真正成為“為了學(xué)會(huì )音樂(lè )欣賞”的教育。
要讓音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能片面追求形式上的熱熱鬧鬧、花樣繁多，而應踏踏實(shí)實(shí)地把握作品、設計教學(xué)環(huán)節和教學(xué)方法，才能在看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上出無(wú)限的精彩來(lái)。
《國歌》教學(xué)反思篇二
作為一個(gè)中國人，國歌是我們最熟悉的歌曲。在新課程教材中國歌也多次出現。當三年級的教材中再次出現國歌時(shí)，我有一些茫然。
這一次出現，在音樂(lè )層面上的主要任務(wù)是學(xué)唱國歌。作為四年級的學(xué)生，說(shuō)不會(huì )唱國歌那實(shí)在是過(guò)意不去。問(wèn)題是學(xué)生“真”會(huì )唱了嗎？答案是否定的。 分析一下《義勇軍進(jìn)行曲》這首歌的知識點(diǎn)，書(shū)本上比較強調的是旋律的上行。我覺(jué)得這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受并掌握。倒是樂(lè )曲當中的附點(diǎn)節奏，可以說(shuō)100%的學(xué)生在不經(jīng)提醒的情況下會(huì )唱成八分音符。因為學(xué)生從幼兒園開(kāi)始就形成了一種不標準的錯誤的體驗。這種錯誤不是人為的，而是國歌對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在難度太大。錯誤一旦形成，要想改正起來(lái)就很困難。
因此，我要求學(xué)生不管會(huì )否唱國歌，一定要先安靜聽(tīng)一遍，在心里跟著(zhù)唱，看看哪些地方自己以前唱得不對。事實(shí)證明，這種安靜聆聽(tīng)的效果不錯。結合著(zhù)介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)生就能準確地唱好“不愿做奴隸的人們”、“每個(gè)人被迫著(zhù)發(fā)出最后的吼聲”等句子。
教學(xué)這一首歌，要達到的另一個(gè)情感目標就是通過(guò)演唱國歌激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。為了達到這一目標，我能過(guò)三個(gè)步驟：
1、介紹國歌產(chǎn)生的時(shí)代背景；
2、觀(guān)看天安門(mén)閱兵儀式；
3、從家鄉的變化來(lái)看祖國的發(fā)展。通過(guò)這三步學(xué)生不僅很好地了解了國歌的產(chǎn)生時(shí)代，并且通過(guò)觀(guān)看視頻，聯(lián)系生活等方式體會(huì )到新中國的發(fā)展。
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